作文講評教案

　　在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的作文講評教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作文講評教案1

　　一、教學目標：

　　1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中人與人之間相互關愛的事情寫具體，寫出真情實感。

　　2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

　　3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

　　4、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。

　　二、教學過程：

　　1、課題導入。

　　（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）

　　A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

　　B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。——海明威

　　師：你從這兩句話中讀懂了什么？ (學生自由說。)

　　是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節啊！（板書：修改）

　　2、習作總評

　　前幾天，我們寫了有關“關愛”的話題作文，要求大家寫出生活中感動之事，寫出真情實感，并且寫出動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫父母對自己的關愛而感動的，有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

　　3、榜上有名

　　這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，（課件出示學生名單及作文題目）他們選材合理，能寫出真情實感，而且具體、生動，特別是語言、動作、心理等描寫寫得尤為突出。（板書“具體、真實、生動”和各種描寫。）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

　　4、佳作放送

　　（1）同學們，在這么多好的作文中，xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家。現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

　　（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

　　（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

　　（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

　　（5）教師總評。

　　5、亮點欣賞

　　（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學雖然分數不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。

　　（2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個優秀語句）

作文講評教案2

　　教學目標

　　在了解本次作文優缺點的基礎上，重點學習如何去點出主旨及點好文章主旨。

　　教學重難點

　　初步學會如何點主旨及點好主旨。

　　說明：

　　文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點出，也可隱含文中。然而，學生的考試作文和文學作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節課從學生作文的實際出發，通過指導幫助他們建立或加強點主旨、點好主旨的意識，并能初步學會如何點主旨、點好主旨。

　　教學過程

　　課后作業

　　1、對照“好作文標準”閱讀《作文交流》。

　　2、結合老師的批改及點評，修改自己的文章或重寫本次習作，工整地謄寫在作文本上。

　　教后反思

　　作文課好上，但作文公開課不好上。講太多的方法，會匡死學生，若沒有方法的指導那作文課的意義又何在呢？

　　我初中作文教學的思路是這樣的：總——分——總。總：六、七年級。這個時候，注重培養學生的寫作興趣。布置作文題目，注重敘事，整體訓練，整體評講。分：八年級。這個階段，主要針對中考作文評分標準，有系統地有側重點地分別訓練。再總：九年級。通過訓練，讓學生把八年級的的系統訓練綜合起來運用到作文里。

　　我分析了優秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點：“扣題目，寫真事，點主旨”。我想，讓學生做到這三點，那么他的作文沒走題，真實而又有一定深度。當然，要再提升一個層次，必須在這個基礎上從語言、結構、選材三個角度潤色。

　　本學期，我上了“總指導”、“扣題目”和“寫真事”三節作文課，輔以周記、表達訓練等形式，學生掌握情況比較好。這次，公開課上“點主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價值。而題目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋常”、“不同凡響”等關鍵詞，這就要求學生的作文有一定的深度。選這個題目來訓練“點主旨”就非常適合了。

　　在課堂上，我采用了“講練結合”、“以讀促寫”的方式把學生的感官充分動起來。另外，我以學生的作文為例，以學生當堂的點的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學生感知“如何點主旨、如何點好主旨”這一命題。

　　教后，我在想，我這節課可以上一課時，也可以上好幾課時，而上多少課時都停留在同一個層面上，因為無非是舉了些例子。怎么才能進入下一個層次呢？我能否把閱讀教學和作文教學結合起來，以課文為例呢？我想，繼續我的`作文教學模式，把公開課常態化，在實踐中繼續探索。我才工作兩年，還沒有系統地教一個輪回，我相信時間和實踐都能出真知，作文教學這條充滿挑戰的路，我才走了第一步。

作文講評教案3

　　教學目的：

　　學以致用，通過討論，能運用前課時作文講評課中獲得的審題時準確把握題意的能力準確把握作文題意，藉此準確確定立意，并盡可能搜集和確定相關材料，老教案：作文講評。

　　教學過程：

　　一.出示作文題目(講義)，要求學生用5分鐘時間確定自己的立意。

　　[作文題目]

　　閱讀下面文字，按要求作文

　　南太平洋的加拉巴哥島上有許多太平洋綠海龜用來孵化小龜的巢穴。一天黃昏，某個大龜巢中一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躑躅不前時，一只鷹突兀而來，它用尖嘴啄龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。這時，一位好心游客看到了，連忙抱起小龜，把它引向大海，那只鷹見美食給抱走了，只能頹喪地飛走。這時候，意想不到的事發生了，大龜巢中，成群的幼龜魚貫而出--那只先出來的幼龜，原來是龜群中的"偵察兵"！一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在做偵察兵與向導的幼龜被引向了大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。沙灘上無遮無攔，很快引來許多食肉鳥，它們終于可以飽餐一頓了。

　　在生活中你見到過類似的現象嗎?你有什么相近或相關的故事要敘說嗎?對此你有什么感想要談論或者有什么情感要抒發嗎?根據上面一段文字，請以"幼龜遭遇的聯想"為話題，寫一篇不少于800字的作文，除詩歌外，文體不限，題目自擬，教案《老教案：作文講評》。

　　[注意]①時間60分鐘內獨立閉卷完成。②文體自選。③題目自擬。④不得抄襲。

　　二.討論并選擇恰當的作文立意

　　方法：指名學生回答；討論其是非優劣；取舍；

　　1.準確立意：好心辦壞事；

　　2.值得推敲的立意：違背自然規律；

　　3.模糊且容易空洞的立意：無知的危害；自以為是的危害；

　　4.不準確立意：錯誤信息的危害；"偵察兵"的獻身精神；

　　三.討論材料：

　　緊扣話題，不要似是而非：

　　新鮮生動，不要老掉牙的：

　　熱情地將等候公交車的盲人攙著過了馬路以致害得其不得不再回到原來的位置。

　　四.作業

　　1.自行復習；

　　2.練習題(見附錄一；供學生自由選做)

　　☆課后小結：

　　正如高三學生期中考試中的審題偏差，有少部分學生也把立意之4作為了自己的立意。而立意2雖然作為立意未嘗不可，卻因了把握能力所囿往往導致不甚了了，而呂品江的"戰爭"的概括則讓學生忍俊不禁。

作文講評教案4

　　教學目標：

　　1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。

　　2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

　　3.通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

　　4.通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。教學過程

　　一、教師示范指導學生修改習作

　　1、激發興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

　　2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

　　習作自評要求

　　師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

　　3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）

　　4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

　　5.師歸納小結，出示課件：

　　（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

　　（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

　　（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

　　二、四人小組合作評改習作

　　1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

　　2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

　　3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

　　4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

　　三、教師激勵學生完善習作

　　1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

　　2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

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