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中考半命題作文寫作指導技巧

時間:2024-11-11 19:30:11 詩琳 中考作文指導 我要投稿
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中考半命題作文寫作指導技巧

  在學習、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調節自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的中考半命題作文寫作指導技巧,歡迎大家分享。

中考半命題作文寫作指導技巧

  (一)半命題作文的特點

  半命題作文兼具命題作文和話題作文的優點,其開放性和限制性介于命題作文和話題作文之間。與限制過死的命題作文相比,半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇的權力,為考生提供了更為廣闊的思維空間,也給考生提供了更大的寫作自由。

  與過于靈活的話題作文相比,半命題作文在題目中設制了一定的限制,規定了大致的寫作范圍,因而寫作的思維更為集中、更為明確、更易于考生操作。同時,多數半命題作文在題目中就隱藏著較為豐富的寫作信息,考生只要用心思考,就不難寫作。如2005年寧波卷文題二“____是一把雙刃劍”,一看“雙刃劍”這個詞,考生馬上可以斷定:“雙刃劍”應該是所寫文章的“文眼”,寫作時需運用辨證思維,從正反兩個方面來寫(審題);文章適合寫議論文,寫記敘文亦可(定體);既要寫正面事例,也要寫反面事例(選材);文章最好提出如何化“雙刃劍”為“繞指柔”的見解(立意)。有的半命題作文,還直接給出了文章體裁。如2000年浙江題“我和____的故事”,命題者在提示語中明確規定考生寫記敘文。這些或隱或顯的信息暗示或提示,大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負擔。

  然而,考生在半命題作文中擁有的“自由”只是一種“不完全自由”,因而這種作文形式也存在著一定的弊端。考生在補題、定體、選材、構思和立意時,均要受到一定限制,處理不當,“限制”往往會變成“桎梏”。譬如考生在補題時,若不獨運匠心,便極易發生或擬題雷同,題材撞車;或題目空泛,大而無當;或填詞隨意,文不對題;或詞性錯誤,語法不通等現象。對此類高發的“寫作事故”,每一位考生朋友都應引起注意。

  (二)半命題作文的補題類型

  半命題作文的補題,要而言之,有兩種類型:或命題中不作提示,由考生自由擬題,如2005年濟南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個詞語,提供考生參考,如2004年河南卷文題一“我找回了____(自尊、自信、友誼、母愛等)”;總的來說,主要包括如下六種類型:

  (1)補前半部分。如“____之樂”(2005年舟山卷文題二)、“____,觸動了我的心靈”(2004年南昌題)、“____讓我陶醉”(2004年鹽城題)、“____需要我”(2004年北京題)、“____(懂得、學會)感謝”(2004年隨州卷文題一)。

  (2)補后半部分。如“十六歲,我多了一份____”(2005年溫州題)、“家庭的____”(2005年重慶非課改區卷文題一)、“想起了 ____”(2005年金華卷文題二)、“精彩____”(2005年無錫題)、“學會____”(2005年蘭州卷文題二)、“分享____” (2005年煙臺題)。

  (3)補中間部分。如“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”(2004年河南卷文題一)、“生活因____(音樂、讀書、挫折、愛等)更精彩”(2003年湛江卷文題一)、“當____的時候”(2003年臨沂卷文題一)、“發生在____的糾紛”(2001年廣州題)、“我與 ____交朋友”(2000年北京宣武區題)。

  (4)補前后兩部分。如“____夸我____”(2004年寧德題)。

  (5)補前、中或中、后部分。如“我想讓____(自己、家庭、江河等)更____(成熟、和睦、潔凈等)”(2000年北京海淀區題)。

  (6)補正、副標題。如“請以‘——讀xxx有感’為副標題,自擬題目,就自己讀過的課外名著(或文章)談一點體會和感想”(2003年無錫題)。

  (三)、半命題作文的補題方法

  補題是半命題作文至關重要的一步,補題質量的優劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來說,半命題作文的補題,應遵循如下幾條原則:

  (1)揚長避短,熟悉為先。

  每個考生所擅長寫作的文體往往是不同的,惟有揚長避短,方能奏凱考場。近年來各地的考場作文,對文體一般都不作限制,考生要充分利用這一點,補題時根據自己的文體特長,選填相宜的詞語,將半命題化為自己最拿手文體的全命題來運營文思。

  考場作文是一種“速成”作文,很難有充裕的時間來選材、構思。因此,考生在補題時,所選擇的詞語,應與自己平時庫存較為豐富的生活經歷相契合;所確定的內容,須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。因為只有寫自己熟悉的人和事,才能有話可說、有情可抒、有感可發。如2001年河南題 “我深深感受到了____”,題目要求中列出的可供選填的詞語有“成功的喜悅”、“失敗的痛苦”、“集體的溫暖”、“家庭的溫馨”、“友誼的可貴、“誠實的可敬”、“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語限制,自行選詞填補),很顯然,任何一位考生對上述諸種情感體驗不可能有著同樣程度的感知、擁有同樣深刻的感受,這時他們就必須“趨熟避生”。

  (2)創新求異,獨樹一幟。

  為半命題作文補題,最易題目雷同、題材“撞車”,為避免這一點,考生在補題時,要充分運作求異思維。選詞所表現的內容,最好是別人不曾經歷過、不曾想到過、不曾抒寫過,甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。為此,應盡量選擇自己親身經歷過或是發生在自己身邊的生活事件,盡量避開那些人人皆知的素材。如果考題沒有強制一定要從提示語中選詞,最好跳出提示,另選新詞補題。如2004年河南卷文題一“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”,多數考生從提示語中選擇“春天”、“智者”、“母親”等詞,但有一位考生卻自出機杼,將文題補為“我和崇高的對話”,抒寫自己一次真實而獨特的心路歷程,呼喚崇高人格的回歸,充滿情趣、理趣。

  文有鮮腐之分,題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內容的鮮腐。半命題作文補題應打破慣有的思維定勢,全方位、多角度地運動思維。思維發散得越開,聯想和想像越奇特,則與其他考生的區分度就越高,內容就越新穎鮮活,文章就越能獨樹一幟。

  (3)力避空泛,小處切入。

  補題虛空浮泛、大而無當,是半命題作文又一高發的“寫作事故”。中考作文,字數要求一般在600左右。要在如此短的篇幅中,寫深寫透一個主題,誠非易事。因此補題時就應“就實避空”,因為題目越空泛,相應地寫作范圍就越廣,選材、組材的難度也就越大。半命題作文命題中設置的思維空白,為考生展開自由聯想提供了一個廣闊空間,可補入空白處的詞語很多很多,一些考生往往就拿捏不準,如2005年無錫市作文題“精彩____(一幕、瞬間、人生等)”,按說以提示語中的“一幕”、“瞬間”入題,也非常不錯,然而卻有考生為了“創新”,將文題補成“精彩世界”、“精彩世紀”之類,范圍越擴越大,文題越變越虛,最后寫出來的文章大而空、虛而浮,事與愿違。

  因此,要寫好半命題作文,最好“小口徑切入”,題目不要補得過大。如2005年濟南卷文題一“擁抱____”,很多考生如此補題——“擁抱地球”、 “擁抱美德”、“擁抱生命”,等等。不是說這樣的題目不可以寫,而是說因為它們涵蓋范圍過大,寫起來較難把握,容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為 “綠地”、將“美德”縮小為“寬容”、將“生命”縮小為“青春”之類,經營起來,可能難度會變得小一些。有一種以具體事物入題的補題方法,可有效地縮小寫作范圍。如2000年昆明題“我好想_____”,很多考生就采用此法,擬出了“我好想栽一棵蘋果樹”、“我好想去草原”、“我好想擁有一間書房”等范圍具體的題目,降低了寫作的難度系數。

  (4)搭配得當,合乎邏輯。

  選詞補題,應注意詞語之間搭配得當,合乎邏輯。首先,要合乎生活邏輯。如寫作半命題作文“我第一次_____”,若補填“哭”、“淘氣”、“做夢” 之類,就不符合生活事理。因為這些事情大都發生在人的嬰幼兒時期,是難以界定“第一”的;而如果換成“領獎”、“說謊”、“遠行”等詞,則因為其在考生腦海留下的深刻印象,情理皆通。

  其次,補題要前后照應,合乎題旨。如2001年唐山題“____謝謝你”,揣摩題旨,橫線上所填內容當與“你”照應,應補填稱呼或姓名,如“老師,謝謝你”、“對手,謝謝你”等。然而卻有考生沒有看出題目中的這種對應關系,填成了“辛苦了,謝謝你”、“再一次,謝謝你”等,明顯與題旨相悖。相反,2005年廈門題“那一次,我讀懂了____”,考場上一篇滿分作文補的詞語是“坦然”,文章寫自己在與歷經坎坷卻豪邁依舊的大文豪李白、蘇軾的對話中,領悟到笑對挫折的人生真諦。作者顯然非常準確地破譯出了命題者隱含在文題空白處的命題意圖,所補詞語,既切中題旨,又與文題中的修飾語“那一次”和動詞謂語“讀懂了”形成了和諧的搭配關系。

  (5)思想健康,拓深主題。

  中考作文,對文章思想的健康性和主題的深刻性也有著相當的要求。考生在文章中,應該盡量展現當代青年積極進取、昂然向上的精神風貌,唱響時代的主旋律。這里所說的思想健康,并不是要考生喊口號、說大話、唱高調,而是說文章所表現的內容,必須體現文化和文明的正確走向,符合健康的價值觀和審美觀,反映建設“和諧社會”的時代潮流,力避消極、頹廢、暴力和享樂主義思想。如2005年深圳題“_____的味道”,應該說這是一個蘊涵很深的半命題,完全可以補出奪人眼球的好題目。然而令人遺憾的是,竟有考生補填“打麻將”、“抽煙”、“自殺”等詞語,顯而易見,這樣的題目,內容是消極的,思想是不健康的,與正確的主題背道而馳,犯了方向性錯誤。

  半命題作文題目補填的詞語不同,主題揭示的深刻度也會有所不同?忌霃淖魑目紙錾吓\而歸,還必須學會開動真情和想像的鉆頭,向思維深處鉆探、挖掘。大凡文章的主題,都可分為淺、中、深三個不同的層次,開挖時切忌淺嘗輒止。仍以深圳題“_____的味道”為例,此文補題若停留在“物”的層次或 “感官”的層次,補填“西瓜”、“咖啡”、“冰激凌”之類,就滋味寫滋味,必然俗氣淺薄;若緊扣“味道”的涵義,往深處開掘,進入“事”的層次或“體悟” 的層次,補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞,雖仍然平淡無奇,畢竟深刻多了;若再掘一鋤,進入“情”的層次或“想像”的層次,補填“母愛”、“陽光”、“飛翔”等內容,興許就能別開洞天,勝人一籌。

  文題補寫好了,文章也就變成命題作文了,這時同學們就可以按照命題作文的要求,動筆寫作了。

  從半命題的類型上來說,主要有以下四種常見的命題形式:

 、偾翱帐剑喝纭 是一把雙刃劍》、《 也美麗》;②后空式:如《這也是一種 》(2009年福建中考作文題);③中空式:如《生活因 而精彩》、《站在 門口》(2009年湖北中考作文題);④前后空:如《 一樣的 》。

  擬題,是半命題作文審題的第一步,也是最為關鍵的一步。俗話說“題好一半文”,如何擬題,擬什么樣的題,是半命題作文審題的重要內容,因為在擬題的同時,也就確定了寫作的內容和思路了。所以,如果用“擬題不當,滿盤皆輸”來形容半命題作文擬題的重要性,那是十分貼切的。

  半命題作文的擬題,構思時要著力解決四個問題:

  一、把握已知信息

  半命式作文題,題面不長,其間還有空白,呈殘缺式。但就是在這貌似殘缺的短小的題面中,卻隱含著擬題必要的信息,特別是已知的一半命題中的一些關鍵字詞。因此,擬題時要善于抓住題中所給出的關鍵字詞,認真分析并充分把握已知命題另一半所隱含的信息,沿著已知信息的思路,完成擬題這一關。

  例如《 一樣的 》:本題屬于半開放性作文,既加大了考生自由回旋的空間,又有利于限制考生的事前構思,很有創新。文題中的已知信息“一樣的”是關鍵,很顯然這是一個常用來表示比喻的詞語,這說明“一樣的”前后應該是構成一個完整的比喻,那么,“一樣的”前面應該是喻體,后面應該是本體。明確了這一點,我們就可以根據比喻的構成要素,擬定一個完整的作文題,例如《音樂一樣的建筑》《夢一樣的初三》《大海一樣的胸懷》等。

  但是需要注意的是,擬題時形成的比喻一定要恰當,不能擬寫出前后比喻構成不恰當的標題;同時也要十分注意擬題的感情色彩,不能率性而為、我行我素,擬寫出如《地獄一樣的初中生活》《幽靈一樣的班主任》等不當標題。

  二、揣摩命題意圖

  命題者總是從教學大綱出發,緊扣教材,巧擬半命文題,從一個特定角度去測試學生的認識能力、表達能力、應變能力。面對半命文題,我們必須整體揣摩出命題者的意圖,以利正確定向下筆。只有知己知彼,方能百寫不殆。

  例如《這也是一種 》:這是2009年福建省中考作文題。表面上看起來平易質樸,但細加思量我們又發現,其實簡潔明了的題面中暗含著“玄機”!靶䴔C”就在這個“也”字上!“也”是副詞,但它又經常出現在包含兩個簡單句的復合句中,起連接和關聯兩分句的作用;“也”字句有時可獨立存在,其前分句可不出現在語言上而隱含著。這也就意味著,“也是”所做出的價值判斷都應該有一個“參照”存在,落實在具體的行文中這個“參照”可明可暗,可顯可隱。這兩者之間可以是對等、并列、強調的關系,也可以是轉折、讓步、假設的關系,學生在寫作中只要能體現“也”字多種功能中的一種就算是審明題意了。

  如“這也是一種美麗”。說到美麗,大家一般都會認為什么是美,但是有一些美的東西很容易被人所忽視,甚至是一般人所認為不美的,那么,在過渡和層層鋪墊的基礎上,考生就要傳達出這些容易被人忽視的東西其實也是一種美。此外,像“這也是一種愛”“這也是一種幸福”等等,都切合題意。

  三、切中題旨文意

  如前所述,多數半命式文題,對題旨文意都有所顯露,有所暗示,一題當前,我們首先要機靈掃描,將其捕捉到手,接著要深層透視,切中底蘊,以利正確擬題,深層構思。

  例如《站在 門口》:這是2009年湖北省中考作文題。擬題時,我們要認真研究原題的語法結構、語意指向,從中獲得擬題的暗示。這道題中有兩個關鍵點,一個是“站”,一個是“門口”。“站”這一個字,它既可指過程,也可指結果(一種狀態)。這樣就暗示我們行文必須挖掘,要體現的是“站”的主體對某一對象的認識、思考逐漸深入的過程。這樣一來,“站”不是夢游式漫無目的的“乏味”的“傻站”了,而是有意思更有意味的“站”了!霸凇T口”或許預示著幾多彷徨,幾多掙扎,幾多思考,預示著心靈的波瀾,精神的向往,人生的愿景。

  另外一定注意的是,“門口”不等同于“路口”,“門口”一般與“家”相聯系,有家的溫馨,家的歸屬感;同時,“門”也有具體與抽象之分,寫具體的還是抽象的“門”很有講究,比如《站在李白門口》就遠不如《站在十八歲門口》那么意蘊深遠。

  四、力求創意新穎

  擬題運思,在確保符合要求、切中題旨的前提下,還應避俗求新,力求創意新穎。這主要講究擬題的深加工,要學會多角度思考、多角度擬題,在此基礎上根據自己的認識和生活閱歷進行必要的甄別、篩選,最終確定自己最拿手、最新穎、也最值得去寫的“那一個”,切忌單向思維、“從一而終”。

  例如《我的心因 而高貴》:在實際操作過程中我們發現,很多學生擬寫的標題不是“我的心因善良而高貴”,就是“我的心因理想而高貴”,面對類似的標題,我們不能說它們不符合題意,但是也確實落入了俗套,顯得不夠新穎,極易“撞車”。

  從半命題本身來看,“我的心因 而高貴”既可以是順向立意,也可以有逆向立意。如果是順向立意,那么就要考慮與“高貴”密切相關的一些要素,即什么可以使心變得高貴,這其中就包含了善良、理想、仁愛、尊嚴等等,但易入窠臼。因此,要想使立意新穎不落俗套,不如采用逆向思維,采取鋪墊、轉折等手段,使一些原本與“高貴”毫不相干的條件最終與“高貴”掛上鉤,這樣前后就可以造成一種“落差”,從而給人以強烈的沖擊,達到新穎的目的。如“我的心因冷酷而高貴”,就可以寫“我”面對親人或朋友違法亂紀時的“冷酷”甚至六親不認,而使心趨于高貴。

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