語文課前演講哲理故事

　　“……當炸到一條大黃鱔的時候，這條黃鱔并沒有象別的黃鱔一樣不停的掙扎，而是頭沖下，尾朝上的一下立了起來。家庭主婦被眼前的景象鎮(zhèn)住了，她撈出了大黃鱔，切開了它的肚子，發(fā)現(xiàn)里面還有一直活崩亂跳的小黃鱔。”教室里，講臺前，一位男同學聲情并茂地講著故事，課堂里的同學凝神傾聽著，既而，一聲驚嘆，一陣掌聲，幾句點評，些許鼓勵。這是在我的每一堂語文課前必然會看見的場景——課前演講，從教十幾年來，我一直堅持讓學生做好課前演講。課前演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，讓學生上講臺向同學介紹自己看過的有感觸的哲理小故事，精彩美文，名言警句，名人傳記等等，以此來激發(fā)學生語文學習的主動意識和學習熱情，調(diào)動學習的積極性。“課前演講”對提高學生說話、寫作、交際能力有重要的作用。在十幾年的探索和實踐中，我結(jié)合初中生的年齡和心理特點，摸索出了引導學生成功進行課前演講的一些做法，現(xiàn)淺談如下以求教大方。

　　一.拋磚引玉，以身作則先示范

　　每次接手一個新的班級，第一次的演講者總是我自己，因為學生剛從小學進入初中，大多數(shù)沒有上臺演講的經(jīng)驗，如果馬上就讓他上臺演講，會不知從何入手，也會很緊張膽怯，這時老師就應該先引導一下，作個示范，我從《格言》雜志上選了一篇馬未都先生的文章《兩毛錢一腳》，生動有趣又富含哲理，學生聽得津津有味，同時也明白了語文課前演講就是借助有聲語言和態(tài)勢語言的藝術(shù)手段,面對聽眾,自然流利地講述故事，發(fā)表見解,抒發(fā)感情,從而達到感染聽眾、喚起聽眾的一種活動.演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段,是宣傳的重要方式、手段之一;也是演講者展示自我、推銷自我的一種很好的方式.對學生而言,演講實質(zhì)就是大家的一次自我展示,把最感動自己的故事或者對某件事的看法娓娓地說給大家聽，只要自己用心認真做好準備，每個人都能做的很好。

　　二.積學儲寶，循循善誘勤積累

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同樣的道理，沒有材料，演講便無從談起。只有“積學以儲寶”，演講才有源源不斷之流。因此，在學生演講前教師要循循善誘指導他們多積累各方面的材料。古今中外名人軼事、名言警句感悟、時事信息，讀書一得，精彩句段，影視品評，現(xiàn)實人生萬象等等，只要思想內(nèi)容健康，或給人教育啟迪，或熱情洋溢催人奮進，或揭露反面明辨是非，或追隨時代信息人才傳遞，都可以積累起來作為演講的材料，積累的途徑之一是從書本中收集、積累，平時閱讀書籍、報刊甚至看電視廣告，隨時留心各種好的語言，隨手摘錄，隨時整理。第二個途徑是生活積累。豐富的生活經(jīng)歷和個人感受是演講的源泉。沒有生活的基礎，演講將缺乏厚度而顯得蒼白無力。要積累生活，學生必須熱愛和留心生活，在滿腔熱情去經(jīng)歷、體驗、觀察生活，要勤采勤記，一段經(jīng)歷，一次交際，一席談話，一點感受，都應隨手有選擇地記下來。積累為學生演講前的準備階段，在這個階段中，學生跳出了課本，跳出了課堂，廣泛涉獵有價值的演講資料，既豐富了知識，又開拓了視野，為語文的學習擴展了空間，培養(yǎng)了學生良好的語文素質(zhì)。

　　三.字斟句酌，恰到好處精點評

　　積累了豐富的材料，能大膽的上臺演講也是有一個循序漸進的過程的，起初，面對老師和全班同學，一部分同學上臺演講時思路不清，說起話來語無倫次、東拉西扯、顛三倒四、手足無措，更有甚者站在臺上俯首低頭，面紅耳赤，一句話也說不出來。即便是一些平時能說會道的同學，上了臺也語言枯竭，神情舉止極不自然，不能很好的表情達意。隨著時間的推移和訓練的增加，課前演講成為學生習以為常的事。學生在演講完后,要及時的進行評講.演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。所以每次演講結(jié)束后，我都先讓學生對演講的內(nèi)容、主題以及演講者的語言、表情、姿態(tài)等進行評價(不只一位)，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，可以提出優(yōu)點，也可以指出不足;可以就整個演講作全面評價，也可以對某個細節(jié)提出看法。這樣，既讓演講者明白自己的不足，下次改進，也使以后演講的同學避免重蹈覆轍，更使評價者的口頭表達能力得到提高。得到鍛煉的不僅是演講的同學，也可以提高其他學生的口頭表達能力，一舉兩得。在學生點評完后，老師再對學生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價，以表揚鼓勵為主，盡量對學生的演講作“熱處理”，盡量肯定其優(yōu)點，讓演講的學生享受到成功的.快樂;并對其下一次演講提出希望，讓學生產(chǎn)生對演講的信心和興趣，講臺成了大部分同學激情飛揚的地方，“課前演講”成了一道亮麗的風景。

　　四.細聽精記，齊心協(xié)力共提高

　　俗話說：“會說的不如會聽的。”凡成績優(yōu)秀的學生，在都在聽課時能快速而準地捕捉知識要求，對關鍵內(nèi)容有敏感的反應能力，有邊聽邊思考邊記錄要點的聽記能力，以及善于從教師講授的眾多材料中進行比較，選擇并重新組為系統(tǒng)知識的能力，抓好聽記訓練，提高學生的聽知能力是非曲直提高課堂教學效率，增強學生語文素質(zhì)的基礎和重要環(huán)節(jié)。課前演講作為一種說話訓練，不僅僅要培養(yǎng)學生說的能力，還要訓練學生的思維能力和分析能力。如果單單是一個人準備一段話上課時講給大家聽，然后幾個人評議優(yōu)點缺點、教師小結(jié)的話，就與當今語文課改提出的“語文課要進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”不相適應了。為此，我指導學生把演講和聽記訓練相結(jié)合。在別人演講的時候，聽的同學要弄清弄清幾個問題：

　　①(用三言兩語歸納)對方講了什么?表現(xiàn)了什么主題?

　　②對方講得怎么樣?有什么優(yōu)點?有什么缺點?

　　③摘錄你認為有價值的材料。這樣，帶著問題聽，有目的地聽，使聽演講的同學不僅僅是一個聽眾，也成了每次演講活動的積極參預。認真聽，認真記，一邊聽，一邊想，耳、腦、手等多種感觀并用，爭取從別人的演講中獲得最大量的信息。學生在聽完演講后，要說出演講的內(nèi)容，就須在腦子里進行篩選，提取出最重要的內(nèi)容進行歸納。而要揭示出演講的主題，則必須對演講內(nèi)容進行分析。同時還要對演講進行從內(nèi)容到形式的評價。長期訓練，提高了學生聽課的專注水平，還提高了學生的概括能力、分析能力，提高了思維的敏捷性。

　　語文教學是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，全面提高語文成績，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。在新課標精神的指引下,利用好課前演講這三五分鐘時間，不但能使課堂教學錦上添花，而且培養(yǎng)了學生良好的語文素質(zhì)，積累了豐富的語文知識，提高了學生聽課的專注水平，還提高了學生的概括能力、分析能力，提高了思維的敏捷性。充分激發(fā)了學生學習的主動參予意識和進取精神，語文課前演講實在是件大有裨益的事。

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