閱讀作文

時間：2021-12-02 09:29:08 閱讀我要投稿

關于閱讀作文合集10篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的閱讀作文10篇，希望能夠幫助到大家。

關于閱讀作文合集10篇

閱讀作文篇1

　　閱讀是一件美妙的事，打開書本彷彿進入奇幻的世界，有豐富知識的樂園等著我去探索，所以我愛閱讀。

　　在學校，每個星期一有我期待的閱讀課，老師會帶領全班去圖書館看書。圖書館里的書五花八門、琳瑯滿目，令我目不暇接，我迫不及待的尋找我愛看的書，只要我手上有一本書，我就會陶醉在其中，忘了時間的流逝。

　　周休二日是我閱讀的好時光，而且我最喜歡去誠品書店看書了，那里有兒童專屬的閱覽室，而且架上會擺放各式各樣新出版的書，可以讓我先睹為快。這些有趣、生動的童書，總是散發出迷人的香氣，吸引我一本接著一本看，真是欲罷不能。

　　每天晚上是我們全家人親子共讀的甜蜜時間。爸爸媽媽會為我們說故事，無論是富有知識性的小牛頓雜志、充滿智慧的寓言故事或是中國歷史故事……都是我和弟弟的最愛。我們常常一邊閱讀一邊討論，愉快的氣氛陪我進入甜甜的夢鄉。

　　閱讀好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；閱讀如同一把鑰匙，它能幫助我們打開心靈的智慧之窗，書是我的好朋友，陪伴我共度許多美好時光。

閱讀作文篇2

　　看雨中柳枝搖曳，體會孤獨，留意雨絲的纏綿，獨品大漠駝鈴的雋永；

　　看草原上空藍天白云，感悟生命，留意自然的超俗，獨品草原馬嘶的超脫、、、、、、

　　閱讀自然，收獲的是一種心情，一份感悟。

　　閱讀自然，是一種直接的心情體驗。只有自然的“風霜重重惡”，才能成就菊花的“性與凡草殊”、“風霜奈其何”的豪氣；只有字人的“隆冬到來時”，才能成就“紅梅不屈服，樹樹立風雪”的風格。即便是“怒發沖冠”，那也是在“瀟瀟雨歇”后由恨而生；縱然有“不以物喜，不以己悲”的胸襟，那也要先觸景爾后方能生情。

　　閱讀自然，就是在收獲心情。不正是因為“月下飛天鏡，云生結海樓”的瑰麗月夜，才有了那“仍憐故鄉水，萬里送行舟”的惜別之情嗎？不正是因為“朝辭白帝彩云間”的絢爛美景，才喲了那“輕舟已過萬重山”的憧憬嗎？不正是因為那“似花還似非花”，才有了那“春色三分，二分塵土，一分流水”的傷春惜花之愁嗎？

　　閱讀自然，人與景往往融為一體，自然總是教會我們很多。比如，看著那大海，心中不禁想到“大海擁有博大的胸懷，故能積涓涓細流而形成浩瀚之勢；人若能博采眾長，頂能擁有無窮智慧。”仰望著天空的時候，不免想到雨果的話“望著天空久了，你便能看到上帝。”注視著花朵是墜落，又不禁嘆道“花開花落，是一個生命的輪回。永恒凝結美好，逝去的一切只能留給回憶。”

　　古人有云：“師法自然。”的確，大自然是最好的老師。只要你真心投入地去閱讀，品位，它便會用那不加雕琢的美景教會你許多。在繁雜的生活中抽出些須零碎時間時間，去欣賞，去閱讀，去感悟，于靈魂，于內心，也已是莫大的享受與收獲。

　　閱讀自然，找到一份屬于自己的心情；閱讀自然，收獲一份利于自己的感悟、、、、、、

　　烏拉特前旗第四小學五一班劉佳玉?”的完美結局。閱讀自然700字作文請大家看一看，我到底是男生，還是女生呢。殺手锏――罵人？家，到底是什么。胃不舒服。記得一年級的時候，有一天，我閑著無聊，便拿起了放在我媽媽辦公桌上一張報紙，那張報紙正是《小學生周報》?燕子媽媽帶著小燕子從南方歸來它們停留在光禿禿的枝丫上，燕子媽媽告訴小燕子：“這里曾經是我們鳥的天堂。

閱讀作文篇3

　　他是一個單親爸爸，獨自撫養一個七歲的小男孩。每當孩子和朋友玩耍受傷回來，他對過世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免傳來陣陣悲涼的低鳴。這是他留下孩子出差當天發生的事。因為趕火車，沒時間陪孩子吃早餐，他便匆匆的離開了家門。一路上擔心著孩子有沒有吃飯，會不會哭，心里老是放不下。即使抵達了出差地點，也不時打電話回家。可是孩子總是很懂事的要他不要擔心。然而因為心里牽掛不安，便草草處理完事情，踏上歸途。回到家時孩子已經睡熟，他這才松一口氣。路途上的疲憊，讓他全身無力。正準備就寢時，突然大吃一驚；棉被下面，竟有一碗打翻了的泡面，‘這孩子’他在盛怒之下，朝熟睡的兒子的屁股，一頓狠打。“為什么這么不乖，惹爸爸生氣，你這樣調皮把棉被弄臟，要給誰洗”，這是妻子過世后他第一次體罰孩子，“我沒有……”孩子抽抽噎噎地辯解著，“我沒有調皮，這是個爸爸吃的晚餐。”

　　原來孩子為了配合爸爸回家的時間，特意泡了兩碗面一碗給自己吃，另一碗留給爸爸。可是怕爸爸回家太晚了泡面涼掉，所以放進了棉被底下保溫。

　　爸爸聽了，一語不發地緊緊抱住孩子。看著碗里剩下那一半已經泡漲的泡面，“啊孩子，這是世界上最美味的泡面。”

閱讀作文篇4

　　在人生的漫漫旅途中，我們閱讀過不少書籍。閱讀能使我們的旅途少一份寂寞，多一分快樂；少一分憂愁，多一分激情，它能使我們孤單的心靈找到一處歸宿，寄托我們的“酸甜苦辣”，它也能使我們腦海滿載知識，豐富生活，故人生需要閱讀。

　　人生需要閱讀，它猶如東方緩升的啟明星，啟蒙我們愚昧的思想。在民國時期，中國的處境相當艱難，多少受封建思想毒害的中國同胞被受欺凌，多少中華兒女在愚昧無知思想中掙扎。當他閱讀了魯迅筆下的《狂人日記》、《吶喊》等著作時，他們最終從閱讀中覺醒，他們成功掙脫，不斷涌現出一批又一批的救國革命先導，最終救百姓于水深火熱之中。閱讀能使人的思想得到凈化濾去腐朽落后的思想，啟蒙著我們，引領著我們，激發了我們，故閱讀在人生中必不可少。

　　人生需要閱讀，它猶如一位無私的老師，賦予我們無窮的知識，引領我們走向成功。著名思想家、哲學家馬克思從小就喜歡閱讀。在英國時，他每日都會到英國國家圖書館閱讀書籍，他每天就和書籍相伴，從閱讀中不斷吸允無窮的知識，從閱讀中尋找走向社會主義成功的道路，最終《共產黨宣言》的問世，使多少無產階級走向革命的成功。如果馬克思不是如此孜孜不倦的閱讀、吸收知識，他能完成這么偉大的著作嗎?可見，人生需要閱讀。

　　人生需要閱讀，它猶如“百味瓶”，使我們品味到生活的“酸甜苦辣”，豐富了我們的情感生活。閱讀過《紅樓夢》，你是否領悟到林黛玉多愁善感的一面?閱讀過《三國演義》，你是否領悟到關羽忠義的一面?又云：讀《陳情表》不流淚者為不孝，讀《出師表》不流淚者為不忠，這一切都是在閱讀中所感悟，在閱讀中觸動你的情感，在閱讀中滲透如你的心靈，豐富你的情感。

　　人生中缺少閱讀將是可怕的，那我們將會變得孤陋寡聞，會流失情感，更會使我們的生活變得枯燥無味，因此，人生需要閱讀。

閱讀作文篇5

　　我喜歡的書種類很多比如：搞笑的使我笑掉大牙、恐怖的使我膽戰驚心、科幻的使我浮想聯翩……

　　我喜歡到書城去看書，那里的書種類比較多。每當我來到書城前，我都會想：這幢紅樓就是一本巨大的書，而大書里又會有許多小書。我一走進書城就會被里面各類的書吸引住。

　　我來到三樓的書架前，我的眼睛急切的尋找，啊!它在這里——《大宇神秘驚奇》，我像一匹餓狼貪婪的讀著。書里的主人公大宇跟自己朋友劉暢、李倫和趙勇一起疑案的探索，他不管是在家里，還是在學校，他都能從家具的移位、黑板上的筆跡等細節中發現有什么東西不對勁兒，總能從課桌下的小紙片、文具盒里的小蟲子上，找到一個又一個疑案線索。

　　一本你喜愛的書，就是一位向導，也是一盞明亮的燈。

閱讀作文篇6

　　讀一本好書就像交了一個良師益友，給你更多啟迪，指引你前進。書是人類的精神財富，讓你的生活變得更加充實、富有。當然，讀書時，你必定會與書發生許多有趣的故事。

　　作為書的忠實粉絲，我與書發生過許多故事。書，對于幼小的我，是非常陌生的東西，只聽過媽媽在姐姐看電視的時候，偶爾催她多看看書，少看電視，還說出看書的種種好處。那時，我就產生了一個疑問——書真的會比電視中的動畫片更好看嗎？我帶著這樣的疑問，進入了姐姐的房間，隨手在書柜里拿了一本《安徒生童話》，翻了翻，里面除了幾幅插畫，就是一大片密密麻麻的、看不懂的文字。我當時就想，書也沒什么好看的，既沒有動畫片里可以動的人物，又沒有像動畫片里可以發出的聲音。

　　后來我上學了，每逢學校里開展“節約壓歲錢，買一本好書”的活動時，我都會買上一兩本書，但是沒看到一半，我就失去耐心。而漸漸懂事的我已經開始愛上讀書了，就算一本書有多么長，多么難懂，我都“咬牙切齒”地爭取把它讀完。跟著書中的人物開心而開心，悲傷而悲傷。就像我讀過的《狼王夢》，我看到最后的結果是母狼紫嵐為了后代的安全而與金雕同歸于盡時，我不由得為她熱淚盈眶，當我讀了《讀書重在回味》這篇短文時，我才知道讀書也有讀書的方法，要“讀”與“思”的結合，邊讀邊思考，還要聯系生活實際。

　　現在的我，已經擁有了一個書的“小寶庫”，大概有幾十本書了吧，再回頭想想小時候的幼稚，我又產生了新的觀點：電視中的動畫片只能帶給人一時歡樂和滿足，過去了就過去了，就像從沒發生過一樣；而讀書就不一樣，書中的知識是人一生的財富，是永遠不會忘記的，只有利沒有弊。此時的我得出了一個結論，讀書永遠比看電視好！

　　同學們，書是人一生的財富，一路春光正好，讓我們一起讀書吧！

閱讀作文篇7

　　不知從何時起，我喜歡上了閱讀。懷著平和的心情，行走在字里行間、風起云涌的大千世界，總會帶給我一點欣喜、快慰和信心。在閱讀書本時，即使再平常不過的文字，細細品味，便也覺得是世界上最美的風景。

　　在痛苦和磨難中成就輝煌

　　在迎接期中的日子里，我就像一只蝸牛，背負著重重的殼，浸泡在幾乎凝固的空氣中，緩慢地爬行。面對毫無生命的試題，我想放棄。丟下筆，倒在床上是多么美好的一件事啊！但不行，羅曼羅蘭的《名人傳》告訴千千萬萬的人們，成功是需要頑強奮斗的精神！當這種信念滑過我的大腦時，疲憊和煩躁就會煙消云散。我不是名人，沒有貝多芬，米開朗琪羅和托爾斯泰的坎坷人生經歷和復雜矛盾的思想。只因為神游其中，也可略知其精華，稍領其意味。他們的思想，也許是我們一生都無法體會。但從閱讀中，我們至少知道“梅花香自苦寒來”。比起三位偉人受到的磨練，我這些苦悶簡直不足掛齒。“拿起你的書來，去奮斗吧，人生一樣精彩！”我對自己說道。

　　在母愛與童真中感悟和諧

　　在物質生活日益富裕的今天，我們往往會忽略最原始也是最純真的思想。這時，閱讀幫助你找回了丟失已久的自然之美。那是毫無污穢的神圣之地。也只有閱讀，才具有這種凈化心靈的作用！看冰心老人的《繁星》《春水》，感觸頗深。這短小、精煉的詩卻包含深刻的道理，細細品讀其間韻味，我便有了這樣的感受：讀好書，如同和偉大的作者交談，就像一次精心準備的談話。在談話中，作者只向我們展示最好的思想，讓我們獲得最有營養的精神食糧。一遍遍反復揣摩詩中意境時，智慧在提升，思想在飛揚。這明白曉暢而又情韻悠長的詩句，使我們感受到來自天界的美感，仿佛正乘月亮船在銀河中漂流。

　　《繁星》《春水》給我最美的意境，喚起我心中的純真與美好。

　　閱讀，真好！閱讀是愉快的，我在文字的簇擁下，終會到達思想殿堂！閱讀，真好。

閱讀作文篇8

　　語文教學大部分的時間用來教學生閱讀課文，可現實的課堂上，同一篇課文，一千個老師會把它教成一千種樣子；同一個老師教同一篇課文，每次教得也不一樣。一方面課文本身包含著多元教學因素，有一個“仁者見仁，智者見智”的問題；另一方面，也不排除教師在做著很多無效或低效的勞動。那么，一篇課文到底有沒有一個統一的教學目標，閱讀教學究竟要教什么，成了當前迫切需要解決的問題。

　　要解決教什么的問題，首先要解決為什么教的問題。我們的教學閱讀歸根到底是為學生將來的生活閱讀服務的，就是要提高學生的語文素養。這種素養可以分解為閱讀能力和寫作能力。生活中的閱讀需要識字，理解詞意、句意、文意，需要提取信息，需要體會思想感情。生活中的寫作需要正確的寫字、用詞、造句、組段、謀篇，還需要各種書面表達的技巧。這些都需要通過閱讀教學來獲得。

　　所以閱讀教學最基本的還是要培養學生的識字、寫字、理解詞語、運用詞語、造句、組段、謀篇等方面的能力。至于提取信息和體會感情，似乎不需要教，學生也能做到。可以說閱讀是為寫作服務的，閱讀教學的終極目的是教學生寫。揣摩的表達技巧就成了閱讀教學最重要的教學目的。可是老師們在閱讀教學中常常是把某種表達技巧概括成一句話，讓學生記下來，學生可以拿它去填考卷，卻不能轉化為自己的寫作技能。為什么會出現這種情況？因為老師也沒有悟出那種技巧，他給學生抄的那句話也是從資料上搬來的。老師整天逼著學生寫作文，自己卻不寫，大多也不會寫。要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗，可是我們老師，不寫，沒有寫作的甘苦體驗，自然就不能去指導學生去寫作。所以要讓學生悟出技巧，老師先得悟出技巧，這樣才能指導學生在寫作中自覺運用。

　　寫也可以促進讀。我這么多年來不教課，不搞閱讀教學，但做起那些閱讀題來并不費力，因為我在不斷的寫。比如插敘的作用，我把它總結成在內容上為了突出中心，在結構上為了結構緊湊。我看這個說法比某些資料上說得使內容更豐富、使人物更豐滿要好。豐富的內容，豐滿的人物形象還不是為突出中心服務的嗎？而這種說法是我在寫作中悟出來的。

　　在閱讀中體會寫作技巧，在運用中加深對這種技巧的理解，把讀和寫結合起來是一個不錯的作法。最近給老師們做了一次示范課（見拙作《我教紫藤蘿瀑布》），我定了兩個目標，第一，創設一種比喻情境。為達成這個目標，我先讓學生畫出與“瀑布”相關的詞語，諸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流動”等等，為了強化這一點，我給學生發了葉君健的《看戲》，讓學生找出其中與“海”相關的詞語。經過這樣一個過程，學生把創設比喻情境這種技巧掌握了。第二個目標，寫景，有所寄寓。為了落實這個目標，我給學生發了我自己的《深秋時節一枝春》，讓學生體會以花寫人、以花喻世的寫法。課下我留了作業，讓學生寫寫校園里的串紅。結果學生們寫出了不少不錯的（見《串紅.學生作品展示》）。

　　一句話，讀是為了寫，要為寫而讀，要為寫作而教閱讀。

　　再說這教學目標由誰來定。

　　首先，它是由編者來定的。編者常常把體現相同或相關的表達技巧的編入一個單元，讓學生通過這個單元幾篇課文的學習也認識和掌握某種表達技巧。比如把《春》、《濟南的冬天》、《與朱元思書》編入同一單元，就是為了讓學生掌握寫景的方法。所以這個單元共同的教學目標就是教學生學會景物描寫。如果不落實這個目標，我們教學就跑偏了。我們要樹立單元教學意識，善于揣摩編者的意圖，這樣才能制定出正確的教學目標。

　　其次，它是由課文來定的。一篇課文必然突出體現了某一方面的寫作技巧，比如《春》，體現了寫景的一般方法，抓住哪些景物寫，從哪些方面寫，按什么順序寫，寫景之后抒情。而《濟南的冬天》就要突出寫出景物的特征來，寫出在這種景物中的特殊體驗和感受來，寓情于景。我們要善于揣摩編者的意圖，看看為什么把兩篇相似的放在一起，它們有什么細微的區別。

　　再次，是由老師來定的。當然老師要讀懂課文，發現課文突出的長處，不然目標也會定偏。我教《滹沱河和我》，沒按課本定的目標去教。我覺得課文最突出的長處有二，一是按作者的'認識過程為線索組材，二是對河的描寫。所以我說，練習題中說“本文以滹沱河為線索”這種說法不對，應是以“我對滹沱河的認識過程”為線索，請同學們幫助老師完成本文的閱讀提要：本文以我對滹沱河的認為過程為線索依次寫了……。第二，我引導學生分析了漲水季節的滹沱河的景象的一段描寫，然后讓學生把它背下來，再寫一個片段，家鄉的河。

　　最后要根據學情來定。比如我教《胡同文化》，此文在別的版本中是放在高中來學的，但河大版的教材卻把它放在上了八年級上學期，我覺得學生理解不了其中的文化，就避重就輕，讓學生畫出各段的中心句，讓學生學習首領句組段的方法。再如《故鄉》，結尾幾段有不少句子意思難懂，教學中就應把理解句子的意思做為一個目標。再比如古詩詞的教學，現在中考要考詩歌賞析，我以為就違背了學情，一個十五六歲的初中生，他能賞析得了嗎？記得我小時候，正是文革時期，沒書可讀，整天拿著一本《毛主席詩詞》念，“大雨落幽燕，白浪淘天……”當時并不知道什么意思，卻背下來了，后來長大了，懂了，體會到了那種磅礴的氣勢。所以我以為古詩詞，讓學生背下來就夠了，可是我們偏要讓他去賞析，他知道“陰陽割昏曉”是什么意思，他能體會泰山峰如刀，把世界割成了白天和黑夜兩部分的意思嗎？不知道，只好背老師教的答案。這不是違背了學情嗎？可是中考要考，無奈，非得這樣教，卻不考慮理解了一個“割”的時間能背下多少古詩詞啊。

　　現在的教改一味的求新求異，翻新花樣，把傳統中很多能夠突出表達技巧的好的合理的做法改掉了，變成了瞎折騰。比如“美讀”的風行，扣住一句話，扣住一個或幾個詞，讓學生反復讀，讀出合適的語氣語調來，讀出感情來，讀出特殊的感悟來，讀出特殊的體驗來。能做到嗎？我們在培養朗誦家嗎？我們在培養電視播音員嗎？我一聽這樣的課就急，因為讀了半天，學生還是沒有讀美，或者讀“美”了這一句，其它的句子呢？你能一句一句的教嗎？美讀是老師用來熏陶學生的，非要讓學生學會，這個要求太高了。在學美讀的過程中浪費了很多揣摩表達技巧的時間，這就是無效勞動的表現之一。

　　最近參加了某市的賽課活動。從全市選拔了140名優秀教師參加，經過第一輪教學設計比賽選出了80名，又經過第二輪說課比賽選出了6名老師做課。我們就來看看這個做課的第一名吧。她選的是朱自清的《春》主要設計了兩個環節“讀中尋春”和“畫中品春”，先是讓學生美讀，讀了半天，學生連“窠巢”“應和”都沒讀準，就開始畫了，讓學生選其中的一副圖畫一張畫，這一節課基本上就在畫中度過了，結束時又閃了一下老師自己寫的校園的春天。后來聽見這課得了第一名，我倒抽一口冷氣。按我的理解，這課也可以上成讀背課，一節課學生基本通過朗讀能把課文背下來，在指導背的過程中順帶就把寫景的方法引導學生分析了，這樣有助于他們更快的背誦，也認識了課文寫景的方法，這不就把目標達成了嗎？可是我們這位老師折騰了一節課，自己很累的一節課，學生學會了什么呢？我在聽課記錄上寫了一句話“閱讀教學到了最危險的時候。”

　　教什么永遠比怎樣教更重要，就像吃什么比怎樣吃更重要一樣。我們確實該好好研究怎樣正確的確定目標，通過什么樣的方法來落實目標的問題了。

　　我還是堅持我的觀點，為寫而讀，為寫作而教閱讀，把揣摩表達技巧做為第一目標。

閱讀作文篇9

　　吃是什么？是你最喜歡的食物，可以讓你大飽口福。也可以是一些知識食糧，讓你充滿力量。為什么呢？

　　記得那時我還讀幼兒園，我們一家人坐在廚房吃飯，我大口大口地往嘴里塞食物，狼吞虎咽，吃得跟只小花貓一樣，笑容十分燦爛。媽媽溫柔地說：“孩子啊！多吃點多吃點！”邊說邊往我碗中放菜。

　　爸爸看到我們倆這樣有點生氣，先指責媽媽，說：“孩子要吃什么自己來！”然后又盯著向我看，我低著頭不知應該怎么做。爸爸皺著眉頭，眼神中可以看出他的惱怒，說：“你每天都是這么積極吃飯？那你倒是多吃點知識呀！”爸爸走到我的書架面前拿起一本書，說：“坐下來，聽聽我講的故事吧！當然，你也可以當做耳邊風。”我點點頭。

　　爸爸講得十分投入，十分生動，就像是一種力量把我拉走一樣，不知不覺聽得入迷了。爸爸合上書時感動得熱淚盈眶，我也悄悄流下淚水。我本來不想說出口，可是還是說出來了：“這……這是本書……叫什么名字！”爸爸笑笑，擦擦眼淚，把書遞給我說：“多吃一點！”。這本書叫什么來著？還真是記不清了。

　　后來，我的胃口越來越大，吃《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》，吃《三十六計》《孫子兵法》《唐詩三百詩》，吃《童年》《愛的教育》《假如給我三天光明》。吃得多，長得壯。不要誤會，我指的是內心的強大，外在的我可是文弱秀氣的小姑娘哦。

　　閱讀伴我同行，不管走到哪里，總會記得多”吃“一點。

閱讀作文篇10

　　寧靜的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心愛的書，在斑駁的日影下，閱讀，真好！

　　閱讀《史記》，是與太史公對話，聽他興奮地滔滔不絕地講著“上計軒轅，下至于茲”的史實。閱讀歌辭，是聽樂府官員在田間市巷的腳步聲，是聽江南的采蓮女在荷葉間唱著“江南可采蓮”的調子。閱讀詩詞，是聽李太白敲著金樽仰天大笑，是聽少陵野老吞聲痛哭，是聽蘇軾密州出獵的達達馬蹄聲……閱讀，真好！

　　是誰讓九州動容？“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”閱讀李密的肺腑之言，總是感由心生。無論是“董永賣身葬父”還是“黃香扇枕溫衾”，都閃爍著中華民族幾千年來的傳統美德。陳斌強，一個普普通通的教師，為了照顧老年癡呆的母親，一連五年，“我是跑著走的”，風雨無阻帶著媽媽上班。

　　是誰攪動了一江春水？屈原站在汨羅江畔高呼：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”最后抱石沉入汨羅江，生命順江而流，傳遞了兩千年的輝煌。閱讀屈原，便聽到了文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪言，更聽到了譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯語，還有“國家興亡，匹夫有責”的使命感，“我以我血薦軒轅”的大無畏精神！

　　是誰在淺吟低唱：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”閱讀魯迅，就會想起那一張瘦削的臉龐，兩道犀利的目光，一頭不屈的硬發；閱讀魯迅，“浪費時間無異于慢性自殺”的警告，會使你時時警醒；閱讀魯迅，“中國人失掉自信力了嗎”的詰問，會使你挺起胸膛，面對人生；閱讀魯迅，“我時時解剖著別人，更多地卻在解剖我自己”的直白，會使你時刻審視自己，反省自己……

　　用如水的心境閱讀，我終于感受到美、善、真的存在，它們如天籟般傾瀉下來，讓我在閱讀的午后，在香氣縈繞之間，獲得了另一種心情。

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