關(guān)于《老師您好》的課文片段賞析

　　師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　生：老師工作很辛苦。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的'。

　　師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

　　學(xué)生齊讀。

　　生：心血

　　生：辛勞

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞。

　　師：說得好，那我們再來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？

　　生無言。

　　師：那我們再來試試，

　　生再讀。

　　生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。

　　師：不錯(cuò)�！澳膫�(gè)人”指誰？

　　生：每個(gè)人。

　　師：“哪一項(xiàng)”呢？

　　生齊說：每一項(xiàng)。

　　師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

　　生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……

　　（學(xué)生全笑）

　　生：應(yīng)該把“不”改成“都”

　　師：說得好，那我們再來試試。

　　學(xué)生再讀。

　　師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　沉默

　　師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對比讀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……

　　師：更能突出教師的……

　　生齊接：辛勞。

　　師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　生接：崇高。

　　師：好，我們再讀這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

　　生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。

　　師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

　　生沉默。

　　師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

　　生齊讀第一段。

　　生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對老師的感激

　　生：尊敬

　　生：熱愛

　　師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　生齊讀課文第一節(jié)。

　　教學(xué)本課時(shí)，主要抓住了兩個(gè)反問句大作文章，引導(dǎo)學(xué)生通過改反問句來體會(huì)老師工作的辛勞，老師工作的崇高，從而讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對老師的敬佩之情。

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