藝術作文

時間：2023-09-16 16:08:26 藝術話題作文我要投稿

藝術作文（優秀5篇）

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的藝術作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

藝術作文（優秀5篇）

藝術作文篇1

　　20xx年1月12日，農林下路小學開展了“快樂的一天”藝術節活動。

　　1月12日中午，我們興致勃勃地來到執信中學禮堂，爬上樓梯后，我們來到禮堂里面。我們按著節目的順序坐下，然后張老師帶著我們英語科的同學們到舞臺上走了一遍隊形。

　　英語科節目叫“parte Time”，這里面有兩個舞蹈，一個舞蹈的名字叫“Hokey pokey”，也就是三年級表演的'英語節目。另一個舞蹈的名字叫“Happy parte”，那是六年級表演的英語節目。

　　張老師給我們補完妝后，就帶我們到樓梯侯場。我們很緊張，有些人竟然緊張到發抖了！不知不覺，快輪到我們英語科表演了。三年級到后臺準備，張老師說：“等‘流星雨’這個節目過后，就到三年級表演了。”我們越聽越緊張，恨不得馬上表演完后就回到座位上。

　　不一會兒，“流星雨”就表演完了。輪到我們了！音樂一響起，我們出場了。

　　表演一切都很順利，我們表演完后，異口同聲地說：“真想再表演一次啊！”隨后，我們便回到座位上。

　　今天真快樂呀！我認為我的膽子很小，所以我希望學校多些舉行這些活動，讓我們練練膽子。

藝術作文篇2

　　今天，我們學校舉行了藝術節活動，非常好看。

　　第一個節目是二年級一班的小男生給大家帶來的`街舞飛揚，我覺得他跳得很酷，我還發現有些男生還在下面學著這位小男生跳街舞呢！除了這個節目以外，還有別的節目哩：一個小女生唱的《隱形的翅膀》，讓有些女生也在下面跟著唱；六班的舞蹈表演，真是太好看了；還有兩個小女生在舞臺上跳著舞，音樂是英文的，她們跳得也不一般。我們班也很棒呢，徐皓槿吹的葫蘆絲，曲目是《荷塘月色》和《金孔雀輕輕跳》吹得可真好！我陶醉其中，有些女生還伴著音樂放聲歌唱，看來大家都很喜歡聽徐皓槿吹葫蘆絲呢！接著，我們班又表演了《少年中國說》，讀得時兒高時兒低，還真有感情呢！

　　我很喜歡這次活動。

藝術作文篇3

　　寒假里，媽媽帶我去中國美術學院看玻璃藝術展。一路上我在想：玻璃不就是一塊透明的物體嗎嘛！哪能有藝術之美呢？平常生活中看到的玻璃無非就是窗戶玻璃啊，花瓶啊。我帶著疑問來到展廳。

　　整個展區分上下兩層。我好奇的走進第一個展廳，首先映入我眼簾是兩個乳白色的玻璃瓶子，一個豎著，瓶頸有點細，瓶口有碗口那么大，很像一個花瓶，瓶里插著一根紅色的管子，管子就像我們喝飲料的吸管；另一個玻璃瓶橫著依偎在旁邊，橢圓形的瓶身，拖著一根咖啡色的管子。我看不出什么藝術之美，只覺得像我們家的臺燈。再往里走，一件件玻璃制品深深吸引住我的眼球，讓我浮想聯翩。有的扇形玻璃中有許多小泡泡，真像海底世界，海草在“水”中飄逸著；有的像一座白色的假山，里面有無數的小洞洞，還能透過洞洞看媽媽的臉；還有的像許多女孩子拉著手，一起跳舞........其中我最喜歡的當然要數枚紅色天鵝三聯件，掛在展廳的墻壁上，分大中小三個像盤子一樣。醒目的玫紅色中間站著一只天鵝，它仿佛在翩翩起舞，天鵝旁邊盛開著各種各樣的鮮花，美麗極了，我不禁感嘆起來，仔細去了解這只玻璃藝術品的作者。

　　其他三個展廳也各有各得特色，比如第二展廳中各式各樣的'房子，比如第三個展廳里的五色袋，比如第四個展廳中十九種不同形狀的蓮花。這么多形態各異的玻璃藝術品正等著你給它們照相呢！

　　回家的路上，我的眼前不停浮現這些美麗的玻璃制品，真是一場難忘的玻璃藝術展。

藝術作文篇4

　　一、設置情境、撥動心弦

　　情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中學生成長在青春的花季和雨季，這個微妙年齡段的學生通常情感豐富、易于激動，善于表達和表現自我感受。教師要深刻理解并認識到學生的這些特點，并能夠巧妙地運用學生的這些心理特點引導學生打開情感閘門，讓他們的心緒受到正面的影響和觸動，從而將他們的那些感受、心情抒發出來，這樣才能達到學生情感的真實表達。教師要善于捕捉生活中的情境和細節，抓住生活中的一切感人事跡，將其靈活引用、深度加工，設計成情境，提供給學生，讓學生能夠身在其中主動感受、輕松發揮、自由創作，達到情境作文教學的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動了中國人民的心，各種悲痛、各種哀悼紛至沓來，眾多的感人事跡在災難現場真實地演繹，使廣大人民受到了心靈的洗禮，很多人目睹了一幕幕感人的場面后紛紛落淚，仿佛置身于災難現場，觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學生情境作文教學的素材，教師可以引入多媒體教學工具，通過廣泛搜集反映震后救災感人事跡的材料、文件以及視頻，用幻燈片的形式在作文課上向學生呈現出來，為學生播放一些催人淚下的視頻資料，為學生提供一個真實的、感人的情境，這樣學生就會自然而然地收獲一些感動，得到一些感受，教師要抓住學生心靈觸動的機會，讓學生在情境之中、感動之余寫下自己的`心靈感受，要求學生自行擬定題目，以“愛心溫暖”為主題寫一篇文章，要求學生當堂完成，字數隨意。這樣學生就能夠憑借感動盡情地表達心聲，說出自己的感受，從而創作出佳作。

　　二、走入情境、身臨其境

　　情境作文教學的方法很多，最重要的一點就是要為學生擬定良好的情境，能夠使學生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學手段，教師還可以試著為學生提供真實的情境，讓學生能夠走入情境，從視覺、觸覺、聽覺等方面獲得最直接的感受，從而激發學生的情感，促使學生主動表達自我心聲，達到情境作文教學的效果。為了能夠帶領學生進入一個真實的情境，教師要善于充分利用當地的自然景色、社會景觀，作為情境場地，發揮作文教學的輔助作用，為學生提供良好的實踐環境，使學生接受正面的教育和引導，激發學生的創作靈感，提高學生學習的積極性、主動性和創造性。例如：市區學校的教師可以試著帶領學生參觀一些風景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區的學生可以參觀抗戰歷史遺跡，如：長春的偽滿皇宮——東北淪陷館、沈陽地區的錦繡中華皇宮等等，教師可以帶領學生走進這些歷史遺跡，充當導游，為學生講述一些知名的歷史事件，學生通過觀賞景觀、觀摩歷史陳列、聆聽教師的講解以及風景古跡中的一些真實場面自然會進入一種情境、一種狀態，心靈會受到觸動，感動的情緒油然而生，就會借著這份觸動、這份感動表達出自己的感受，在學生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會自然而然地抒發情感，將這些感受、情感與經歷落實到紙上就是一篇有真情實感的作文，體現出學生作文的用功之處。

　　三、深入生活、捕捉情境

　　文學創作源于生活，是對現實生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿了情境，看似簡單、平淡的生活其實蘊含著細節情境，這些情境都可能蘊含著感動，教師要積極引導學生觀察生活，善于捕捉生活中的情境，記錄并描寫這些生活情境，或者針對某些生活情境發表感想，培養學生的作文創作熱情。例如：可以要求學生每天寫一篇生活日記，學生可以捕捉生活中的小細節，例如：早上上學前，母親的一聲叮囑、一句祝福；放學回家后母親廚房內外的忙碌；考試成績公布后，父母的循循善誘等等，這些都可以成為供學生捕捉的情境，為學生提供一個良好的創作機會，教師可以為學生提供類似生活瑣事的作文題目，例如：校門口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級里同桌與“我”的爭吵等等，教師要求學生細致地描寫出各種生活情境，借助情境展開人物的形象刻畫、心理描寫、情感塑造，借助情境表達作者的真實感受，發表自己對客觀事物的評論等等。這一過程就是情境作文創作的過程，是培養學生寫作能力的過程，不僅能夠培養學生的寫作興趣，也能激發學生的創作靈感，培養學生的創作熱情。

藝術作文篇5

　　一、還學生自由的空間

　　在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發學生的學習興趣，激發他們的創造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

　　二、學會授權，省事省心

　　美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的.管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發他們的創造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。

　　三、既“放得開”，又“收得攏”

　　在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創造能夠展示自我、啟迪思維的環境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統一、規范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發言、質疑、提問權利的現象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。

　　通過本書的閱讀和借鑒，總結了有效課堂管理的以下方法

　　1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子；通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發現孩子的優點，孩子是我們眼中的全世界；如果下節課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。

　　2、創設安全的課堂氣氛。

　　3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。

　　4、讓學習變得容易。

　　（1）抓住教材的核心要點和學生的學習心理。

　　（2）會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。

　　（3）善于把復雜問題簡單化。

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