課文《我們的手》內(nèi)容

時(shí)間：2024-09-23 20:53:34 課文大全我要投稿

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課文《我們的手》內(nèi)容

　　同學(xué)們知道《我們的手》這篇課文嗎？以下是它的課文內(nèi)容，一起看看吧。

　　課文《我們的手》內(nèi)容

　　在爸爸和媽媽之間，

　　傳遞著光，

　　讓他們的幸福像燈一樣照亮。

　　我們的手，是橋，

　　跨越海洋，

　　在陸地和陸地之間

　　傳遞彼此的問候。

　　我們的手，是船，

　　在心靈和心靈之間

　　托起潔白的帆。

　　我們的手，是小鳥，

　　在星辰和星辰之間

　　歡樂地飛翔。

　　拓展閱讀

　　《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　《我們的手》是北師大版四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　學(xué)情分析

　　本文雖內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，對于四年級學(xué)生來說，理解詩的意境難度很大，教師需創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟作者借“電線、橋、船、小鳥”所表達(dá)的意思。再者四年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)容，感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛與情誼，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往與熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)做簡單的批注筆記；學(xué)習(xí)仿寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

　　教學(xué)流程

　　一、詩歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

　　師：今天，老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的小詩，名字就是《手》

　　（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。

　　爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。

　　老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。

　　朋友的手，是真誠的，他在我無助時(shí)給我?guī)椭?/p>

　　手是情感的表達(dá)，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）

　　再讓學(xué)生說說自己的手能做些什么？

　　這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題、作者（簡介作者））

　　【設(shè)計(jì)意圖：以簡短的小詩把學(xué)生帶入唯美的意境，讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學(xué)生體會本課所要傳達(dá)的美好情感。讓學(xué)生說自己的手能做些什么，是關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)想象，激起強(qiáng)烈的探究欲望。】

　　二、用心靈誦讀，走進(jìn)詩境

　　（一）有感情地朗讀，把握詩歌主線

　　師范讀，生認(rèn)真傾聽。

　　師：同桌互讀（讀準(zhǔn)、讀順、讀出詩的節(jié)奏感）并思考詩歌每小節(jié)的寫作方法？（課件出示金鑰匙：“是”有時(shí)表示“像”的意思）

　　體會作者把手分別比作什么？

　　生：課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。

　　生：作者把手分別比作……。

　　指導(dǎo)學(xué)生做簡單的歸納概括，學(xué)寫批注筆記：這首詩分別把手比作________、________、________、________。

　　師：（出示課件）練習(xí)仿說：我們的手，是________________。

　　【通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。通過教師范讀，互讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質(zhì)兼美。在朗讀中領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。全詩四節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方法大致相同，第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理解關(guān)鍵字“是”字的意思基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每節(jié)的第一節(jié)，串起來讀一讀，全詩的主線就出來了。這就是整體把握詩文內(nèi)容，是走進(jìn)詩境的第一步。學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，在學(xué)生把握詩文內(nèi)容后，適時(shí)讓學(xué)生仿說句子也是很有必要的，同時(shí)為學(xué)生后面的仿寫作鋪墊。】

　　（二）再次有感情地讀，感悟詩歌內(nèi)涵

　　師：（出示第一小節(jié)）

　　誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。

　　生：我們的手是是電線。

　　師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）

　　你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？

　　生：我們的手像電線。（讀一讀）

　　師：由此看來，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。

　　師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？

　　生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。

　　師：你能說出幾個(gè)這樣的句子嗎？

　　生：我們是祖國的花朵。

　　老師是人類靈魂的工程師……

　　【設(shè)計(jì)意圖：加深對“是”這一比喻詞，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語言活動中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。】

　　師：你的比喻句很精彩。再來讀一讀第一小節(jié)。邊讀邊想：電線有什么功能？為什么說我們的手是電線？

　　生談讀書體會。

　　生1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。

　　生2：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的'情境，特別溫馨。

　　……

　　師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機(jī)板書）

　　師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）

　　師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　師：（出示第二小節(jié)）指名讀。思考：我們的手是什么？

　　生：匯報(bào)

　　生：我們的手是橋。

　　師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯(lián)系上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來理解。

　　生1：橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路得地方有了路。我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。

　　生2：我根據(jù)上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來理解，認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情，所以說我們的手是一座友誼之橋。

　　師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）

　　你們能把自己的體會讀出來嗎？先全班自由讀表揚(yáng)讀得有感情的同學(xué)再比賽讀，最后齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以指導(dǎo)朗讀為主線，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)，從而真正達(dá)到讀中感，感中悟。語文教學(xué)，要注意課與課的聯(lián)系、回應(yīng)，聯(lián)系上冊課文《橋之思》解決新問題，達(dá)到溫故知新，強(qiáng)化積累的目的。】

　　小組合作自學(xué)三、四小節(jié)。

　　師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感。現(xiàn)在大家自由讀一讀三、四小節(jié)，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子，用自己經(jīng)歷過的事說說你對這一小節(jié)的理解，小組合作并適當(dāng)做些批注。

　　生：匯報(bào)第三小節(jié)。

　　師：適時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)讀。

　　師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。

　　生：匯報(bào)第四小節(jié)。

　　師：你什么時(shí)候會感覺到這種快樂呢，能舉個(gè)例子嗎？

　　師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。

　　生：快樂賽讀。齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有師過多的說教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的真誠、快樂的美好情感。學(xué)習(xí)做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。】

　　（三）三讀，小結(jié)升華

　　師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好的情感。（板書）

　　師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了，想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。

　　生：跟老師學(xué)做手語：很高興認(rèn)識你。

　　師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節(jié)。配樂分小節(jié)朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂，是配畫）

　　師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會背哪個(gè)小節(jié)就站起來背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。

　　生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，師在詩教中加入音樂元素，是詩意教學(xué)流的特質(zhì)。在音樂中誦讀詩文是高層次的欣賞美、體驗(yàn)美的情意。使感情升華，讓學(xué)生充分體會文章內(nèi)涵。在語文課堂上，老師安排一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。也是學(xué)習(xí)語言、積累語言的一種有效途徑。】

　　三、用心靈傾訴，表達(dá)自我

　　師：詩歌是語言文字的精髓。讀詩，我們被詩所動，我們的手，是電線，是跨越海洋的橋，是遠(yuǎn)航的船，是小鳥，帶給我們幸福的光，傳遞著問候，揚(yáng)起潔白的帆，我們的手，真誠與善良。請拿起你的筆來，用心靈傾訴你對手的理解

　　要求：

　　1、學(xué)生仿寫詩句或感言。

　　2、學(xué)生誦讀詩句、感言，將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。

　　【此環(huán)節(jié)的一系列活動，是跳開文本學(xué)文本，將語言訓(xùn)練、情感表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)從文本到自我的飛躍。】

　　四、回歸整體

　　我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫字的手，我們的手，是愛的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。

　　【閱讀教學(xué)應(yīng)遵循從整體到整體的學(xué)習(xí)規(guī)律，如畫龍須點(diǎn)睛一樣。本環(huán)節(jié)，點(diǎn)睛之筆是：我們的手，不僅僅是雙用來勞動的手，在詩人看來，我們的手，是寫滿愛的手，是愛的翅膀。】

　　五、課后作業(yè)

　　1、把這首詩有感情地朗讀給家長聽。

　　2、收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩閱讀。