高中物理實驗教學(xué)生活化淺議論文
摘要
聯(lián)系生活實際是高中物理實驗課堂中經(jīng)常會使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實際來探討高中物理實驗教學(xué)法，結(jié)合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容從課程設(shè)計、實驗情境、實驗過程以及實驗應(yīng)用四個方面介紹了我的一些高中物理實驗經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞
生活化;高中物理;實驗教學(xué)
一、課程設(shè)計堅持生活化原則
課程設(shè)計是高效開展課堂教學(xué)活動的前提，物理實驗課程設(shè)計要堅持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節(jié)時，注意將教材和生活實際有機結(jié)合起來。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時，我按照如下思想進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：利用學(xué)生的已有知識和生活體驗引入摩擦力的概念，重點分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結(jié)合生活中的一些案例，對于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進(jìn)行講解，研究滑動摩擦力時注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實驗這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識點。
二、物理實驗情境堅持生活化
要想學(xué)生對物理實驗課產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該選擇好實驗素材。可以將一些生活中常見到的、又包含物理知識的現(xiàn)象或問題引入實驗課堂，現(xiàn)場進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)具有強烈生活氣息的實驗情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動他們主動運用學(xué)到的物理知識去解釋生活中蘊含的物理現(xiàn)象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更深切的體會摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止?fàn)顟B(tài)慢慢向前滑動，感受手在向前移動時受到的阻力。通過這個極具生活氣息的小實驗來幫助學(xué)生認(rèn)知摩擦力概念。在這種生活化的實驗情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去深入理解摩擦力。
三、物理實驗過程堅持生活化
高中物理實驗的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握物理問題的定性認(rèn)識、定性分析。可是，高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實驗過程與實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和某一物理原理相關(guān)的.現(xiàn)象。在討論滑動摩擦力的影響因素時，為了讓學(xué)生更直觀地體會到壓力和接觸面的粗糙程度對于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)常看到的木塊、彈簧秤演示了一個物理實驗，具體如下：用彈簧秤分別拉一個、兩個、三個木塊（疊放），把不同木塊數(shù)量下的數(shù)值記錄在設(shè)計的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過實驗分析，得出結(jié)論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動木塊，觀察記錄彈簧秤讀數(shù)，分析接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對比實驗，觀察木塊在兩者上的滑動情況，并讀數(shù)記錄。通過這一連串的實驗，學(xué)生可以探究滑動摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動摩擦力的公式。在整個生活化的實驗過程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。
四、物理實驗應(yīng)用堅持生活化
任何學(xué)科知識都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實驗教學(xué)，在完成課堂實驗探究外，也要通過相關(guān)練習(xí)來加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生去分析、解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，我設(shè)計了以下練習(xí)題：想一想自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著聯(lián)系一下你騎自行車的場景，在加速行駛、減速滑行時，自行車前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車是生活中很常見的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識，但真正結(jié)合實際問題來考察的時候很多學(xué)生還是無從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實驗授課之后，我請學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識點的生活現(xiàn)象：“踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。”“風(fēng)吹過海面時，風(fēng)對海面的摩擦力和風(fēng)對海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動，風(fēng)海流就誕生了。”……通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生有效地掌握了這一知識點。
五、結(jié)語
開展高中物理生活化實驗教學(xué)，教師可以將物理知識與生活實際有機聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)物理學(xué)科給人抽象、深奧之感，將物理實驗置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識，在不斷實踐的過程中真正提高他們解決物理問題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專業(yè)能力和素養(yǎng)。
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