那一刻我為他豎起大拇指敘事作文

　　那一刻，我為他豎起大拇指

　　我班楊國靖同學是個全校出名的搗蛋鬼，上課不遵守課堂紀律，愛說話、轉頭、亂做小動作。還時不時看不見人，原來又趴到桌子底下，自個玩起來了。為了不分散其他學生的注意力，不影響其他同學學習，每次我都是假借檢查學生作業或輔導學生的機會，走到他座位旁暗示他，讓他做好。課下每次找他談話，他都答應得很好，可就是說話不算數，上課時仍然我行我素，真拿他沒辦法。

　　記得去年國慶節臨近，學校打算舉辦一次迎國慶詩歌朗誦比賽，準備時間僅僅一周。我利用課余時間連忙把材料整理好，并印發給每位同學一份，要求他們力爭用三天的時間先把詩歌熟練地背誦下來。可是三天過后，當我檢查背誦情況的時候，絕大多數學生已能熟練地背誦下來，少數學生只有個別句子在角色上易混，唯獨楊國靖背了不到一半，而且連發的資料也弄丟了。我非常生氣，嚴厲地批評了他一頓，那也是我第一次看他流淚。我也沒心軟，嚴厲地說：“無論如何，你明天一定要把詩歌背過，明天我繼續檢查。”可是等到明天下午進行排練，我再檢查他時，他剛剛抄完。盡管我非常生氣，為了不影響自己和全班同學的情緒，我壓住火對他說：“這次你先濫竽充數，就給你最后一次機會，在比賽前如果你還背誦不下來，你就不用參加了，你看著辦吧！”

　　周一下午，慶十一詩歌朗誦比賽正式開始，輪到我班上場，上場之前我特意囑咐小靖即使背誦不過也要站好，朝前看，別亂動。楊國靖信心百倍地說：“老師，我全背下來了！”

　　“那好。”我隨口說了一聲，心想：你背過才怪呢。

　　朗誦開始了，我特意關注著楊國靖，只見他不僅昂首挺胸，精神飽滿，像個小戰士似的，而且聲音特洪亮，與平時隨隨便便、嬉皮笑臉的他，簡直判若兩人。我打心里高興：“這家伙，沒想到在關鍵時候還挺爭氣的！”

　　朗誦在一陣熱烈地掌聲中結束了，楊國靖隨隊伍回到了座位上。我朝他走過去，楊國靖見我，小聲問我“老師，我表現地怎么樣？”我連忙豎起大拇指說“好樣的，你太棒了！”楊國靖高興地說“耶！”并同時伸出食指與中指做出“V”字樣動作。這也許是他自開學以來受到的第一次來自我的表揚吧，所以他表現地特高興，然后又安靜地坐下看其他班的節目，一改他一貫的交頭接耳，愛說話的壞習慣，沒有再說話，聽得也特別認真。

　　看著楊國靖如此的'表現，我后悔這一段時間以來對他的嚴厲與批評。是呀，三年級學生，他們畢竟是九歲或十歲大的孩子，活潑好動是他們的秉性，在接受知識時存在差異這也是正常的。作為教師，要尊重學生的差異，以表揚為主，善于發現學生身上的閃光點，給予鼓勵、給每位學生樹立“我能行，一定行”的信心，讓孩子健康快樂的成長，那才是我們每一位教師應盡的責任。

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