心理描寫作文

時間：2024-08-15 09:59:44 心理我要投稿

(優(yōu)選)心理描寫作文

　　在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的心理描寫作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

(優(yōu)選)心理描寫作文

心理描寫作文篇1

　　教學要求

　　1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。

　　2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。

　　教學重點

　　指導學生細致觀察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態(tài)描寫法、夢境幻覺來描寫人物內心的真實感受；運用神態(tài)動作的方法和環(huán)境烘托法，從側面展現出人物內心的活動。

　　教學難點

　　指導學生學習狀態(tài)描寫法、神態(tài)動作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。

　　教學設想：

　　以課本中的名著為藍本進行引導，調動學生的生活積累，激發(fā)學生寫作興趣，以老師示范、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.設置情境

　　師：同學們，要上公開課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）

　　師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內心。我心里想了很多，請看看燈片

　　2.出示范例一

　　看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭。可某種難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也涌入心間。面對這么多老師，在公開教室里，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的！

　　二、技法指導

　　1.明確定義。

　　心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動、精神情感加以描繪。心理描寫能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。

　　2.心理活動的要求：

　　符合身份、表現性格、結合環(huán)境、扣住主題。

　　3．心理描寫的種類心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內心獨白、心理狀態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態(tài)、動作描寫和環(huán)境烘托、。

　　4.學習內心獨白的描寫方法。

　　（1）出示范例二

　　如：我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。《羚羊木雕》

　　（2）學生訓練一：

　　把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。

　　語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我心里很緊張。

　　老師示范：語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　5.學習心理狀態(tài)的描寫方法。

　　（1）出示范例三：

　　①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門，心頭那一把無名業(yè)火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》

　　（2）出示范例四：

　　②一看旁邊的同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？

　　（3）學生訓練二

　　我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心里頓時難過極了。

　　老師示例：

　　我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。

　　提示：心理狀態(tài)的描寫，往往用比喻、夸張等修辭手法進行形象表達。

　　6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。

　　（1）出示范例五：

　　①這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的'梨花林里漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。《驛路梨花》

　　（2）出示范例六：

　　②每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。《藤野先生》

　　（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）

　　（3）學生訓練三。

　　聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：

　　聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。

　　7.學習用神態(tài)描寫、動作描寫反映心理的方法

　　（1）出示范例七：

　　他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。《藤野先生》

　　（2）出示范例八：

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉(xiāng)》

　　（3）出示范例九

　　一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。

　　（4）學生訓練四。

　　看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。

　　（5）老師范例：

　　聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。

　　8.學習景物烘托反映心理的方法。

　　（1）出示范例十

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　《天凈沙· 秋思》馬致遠

　　（2）出示范例十一

　　他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。《蘆花蕩》

　　（3）學生訓練五。

　　期中考試后的一個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。

　　（4）老師示例:

　　天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的一切靜下來了，只有樹葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。

　　9．總結：

　　直接心理描寫：1.內心獨白 2.心理狀態(tài) 3.夢境幻覺

　　作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。

　　間接心理描寫：1.以神態(tài)動作反映心理2.以景寓情作用：范圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。

　　內心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢境幻覺，聯想想象；神態(tài)動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。

　　三、真題演練：

　　審題，寫作。

　　四、學生優(yōu)秀習作

　　沒想到我如此虛偽

心理描寫作文篇2

　　心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產生的想法、感觸、聯想等內心的思想情感活動的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質。

　　如果說人物的肖像、言語、行動的描寫側重于展示人物形象的外部風貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內心的活動，那么，心理描寫則直接披露人物的內在隱秘世界。它們的互相結合，就能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。

　　在心理刻畫時，要注意捕捉人物內心的.變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。

　　例文

　　現在，她孤單單地只身獨坐，弟妹們也不在身邊，她思潮起伏，默默地回顧種種戀情舊意，她想到，她已和丈夫永遠結合在一起了，他的真誠和愛情她是深信不疑的，她對他也是一片真心，他的安靜沉著和老實可靠似乎是天賜之福，一個正直的婦女應該把她一生的幸福建筑在這些基礎上;她相信他會永遠關懷她和她的弟妹們的。另一方面呢，維特在她的心中占據了十分寶貴的位置，從他們相識的最初一刻起，兩人就顯得情投意合，融洽無間，經過長時間的交往，他已經在她的心中留下不可磨滅的印象。凡是她感到興趣的事，或是她想起什么有味的事，她習慣于和他分享，他的離去會在她整個心靈上撕開一個可能永遠無法填補的裂口!哦，如果她能夠在剎那之間使他變成她的嫡親哥哥，那她會多么幸福!——她可以在她的女友中間介紹一位和他結婚，他和阿爾貝特的關系也就可以完全恢復!

　　她把她的女友逐個想了一遍，覺得每人都有些缺點，沒有人配得上他。

　　人物孤單單地只身獨坐這一動作給作者一個很大的創(chuàng)作空間，也給讀者一個很大的想象空間，內心的感受由作者描述出來，顯得真實可信。

心理描寫作文篇3

　　暑假的一天，爸爸帶我到三年沒有去過的叔叔家做客。一路上，蔚藍的天空，綠油油的田野，加上路邊的野花，飛舞的蝴蝶，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)景圖。

　　大約過了四十分鐘，我們便到了叔叔家。如果沒有叔叔把我們引到他家里，我們至少是不可能馬上找到叔叔的家的。叔叔的家是一幢嶄新的'小洋樓，有三層，白墻紅瓦，塑鋼的門窗，特別有氣派。加上屋前的小院，用白色鋼磚貼成的圍墻，配上兩扇紅漆大鐵門，與洋樓交相輝映，構成了一個完美的農家小院。院子里種著的葡萄已爬滿藤架，累累果實掛滿枝頭，圍墻邊的那株四季桂，正飄溢著誘人的芳香。

　　叔叔把我?guī)нM了客廳。哇！這是一個豪華的客廳！雪白的墻壁格外顯眼，一套乳白色的新式組合柜，淡綠色的冰箱，銀灰色的沙發(fā)，一套家庭影院，加上凹凸式的吊頂下一盞華麗的吊燈，簡直讓我不敢相信這是叔叔的家。直到叔叔遞給我一大塊冰西瓜和一捧糖果時，我才對叔叔說了一句話：叔叔，你們家的變化太大了！

　　目睹眼前這一切，我不禁想起三年前叔叔家的情景：那時，叔叔家很窮，兩間破舊的平房，周圍的墻壁因年久失修，出現了裂縫，室內的家具也破舊不堪，還有一個十分簡陋的廚房。

　　在爸爸和叔叔的交談中，我才知道，這幾年，叔叔在家承包了責任田，種植經濟作物，他相信科學，依靠科學，采用科學新技術，發(fā)了家，致了富。

心理描寫作文篇4

　　今天發(fā)來通知，我孫鶴源獲得了全國作文大賽一等獎，明天就要頒獎了。

　　這時，正在上語文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較哦啊有氣質。不能穿運動鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國的小名人，也是全國最漂亮的小學生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個點到的就是我。一叫到我，我激動得快要哭出來了，卻佯裝鎮(zhèn)定，昂首挺胸地走上領獎臺。我站在臺上，舉著獎杯，臺下的觀眾紛紛投來羨慕的目光。我在臺上的一邊站著，臺下的觀眾看著臺上，我簡直掉進了蜜罐里一樣。

　　“孫鶴源！”語文老師大喝一聲。我被驚醒了，“你雖然成了榮獲全國作文一等獎中的一員，但是你不能不聽課呀！”老師說的這幾句我一句都沒聽進去，同學們下課對我說：“你也太驕傲了……”

　　心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現人物復雜的內心情感，使其更加豐滿真實,要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛好等，都要細心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個班級吧，四五十個同學，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛好也不同，有的憨厚老實，有的機靈淘氣，有的說話像機關槍打連發(fā)，有的說話一板一眼，慢條斯理。，成為一個真正的生活中的人——“理性+感性”的人。

　　心理描寫的方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內心獨白、神態(tài)描蘑夢境和幻覺描寫；間接描寫主要包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。筆者將試以學生習作為例,一般規(guī)律是： 1、文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如：(我最喜歡的一個人)，題眼是“喜歡”。 2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如(暑假里的一天)，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。 3、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。，對以上幾種描寫手法進行簡要評析。

　　1、內心獨白就是在心里自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地表達出來，就可以清晰地凸現那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內心活動。其標志詞語如“心想、心理念叨、我對自己說”等。例：

　　叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內容轉換時，一是在表達方式改變時。照應是前有所呼、后有所應的結構手段。常見的照應情況有三種：開頭與結尾照應(又可分為點題照應與解題照應兩種)，引文中互相照應(又可分為遠照應和近照應兩種)。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關鍵內容。，心想：一會兒，老師就要檢查作業(yè)了,一篇抒情寫景的文章，要想打動讀者的感情。情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。，可由于我星期天貪玩，作業(yè)一點也沒做，萬一被老師檢查到……，唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業(yè)怎么就平白地忘了語文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家里少玩一會兒，把作業(yè)做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的作業(yè)。

　　這一段的描寫就是運用獨白的手法把當時那種緊張、擔憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達了出來，外表雖平靜，內心的斗爭卻非常激烈。通過作者的內心自語，使讀者體會得更深刻！

　　2、神態(tài)描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化,有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理準備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。，揭示人物內心活動，反映人物的`心靈狀態(tài)、性格特征及思想感情的波動和發(fā)展歷程，從而達到人物形象的立體化效果。例：

　　我的鼻梁上沁出了汗珠,結構的內容包括層次和段落、過渡和照應、開頭和結尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內容的次序，展開文章結構和步驟，是表示意義的結構單位；段落是作者在文章中設置的、以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結構單位。段落要保持段意單一性、內容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關聯詞語，用過渡名，用過渡段。，只覺手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得厲害。快了，老師快走到我這里了，此刻，我已不敢抬頭。“張宏昊，作業(yè)做完了嗎？”老師笑瞇瞇地望著我。剎時，同學們瑯瑯的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般“嘭”地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，“嗯，嗯……”，我應著，天哪，我該怎么辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發(fā)燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以后一定好好學習，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發(fā)現老師已經走了，低頭看時，手中的作業(yè)本早已被我的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也盜用了老師的信任，但同時也暗暗發(fā)誓，絕對不會有下次！

　　這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在于運用了神態(tài)描寫，如“沁出了汗珠”、“通紅的臉”、“長舒了口氣”，多感覺(聽覺、觸覺)多層次(老師過來前、老師過來時、老師走過后)地表達了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾的多重心理。

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