細節描寫作文教學指導教案

　　【教學思路】

　　本次教學以習作片段《劉老師的茶杯》導入，通過對習作范例的深入品讀，引導學生認識到成功的習作往往都是從生活中的細節人手的。繼而結合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節再現，引導學生在觀察、品讀、感受、體驗、模仿表達、反思評議等教學環節中感受細節、捕捉細節、再現細節，從而認識到“關注細節”的一般方法要領，并能在今后的生活與學習中自覺地關注細節。

　　【教學過程】

　　一、品讀片段，走近老師

　　1.師：教學的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學生快速瀏覽。）

　　劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

　　有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室里來。每當同學們寫作業的時候，他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。

　　（指名朗讀該片段）

　　師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些了解？

　　2.鼓勵學生一句一句細細地讀，看看這兩段話中有哪些值得關注的好詞好句。

　　3.師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？

　　4.師：想想看，這位同學的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細小的事情來寫。板書：細節。）

　　【引導學生借助對具體詞句的品讀去感受：小作者之所以把老師的特點寫得這樣生動，是因為他能抓住細小的事情來寫。這些細小的事情，其實就是作文中的細節描寫。

　　這樣的引導方式生動有趣、清新自然，既創設了理想的教學情境，又對本課教學的主題作了良好的鋪墊和提領，可謂一舉多得。】

　　二、品讀故事，關注細節

　　師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細節，但這些細節往往不容易被我們發現。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

　　今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細節，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細發現、用心感受。

　　（隨著畫面的逐一呈現展開教學步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）

　　1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

　　師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

　　2.這個人是誰？

　　師：一起讀——“啊，爸爸！”

　　3.猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什么？

　　“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。”

　　師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

　　師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細節。這樣的細節，體現為一種看似平常的細小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來。”

　　4.爸爸怎么會想到要給“我”買熱狗的呢？

　　“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

　　師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什么？

　　師：讀書的時候，稍不留神，細節就從我們的眼皮底下溜掉了。

　　5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？

　　“這是我爸爸，他叫焦尼！”

　　師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？

　　師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。

　　師：如果說前面的細節是通過動作體現的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現的？（板書：話語）

　　6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會發現，這愉快的心情，其實是通過一些吸引人的細節表現出來的。（鼓勵學生談談自己發現的細節）

　　師：再來看看作者是用怎樣的細節來表現的。

　　“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

　　爸爸在不時地發笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道。”

　　師：“我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會知道爸爸在笑呢？

　　師：細節的捕捉就是這樣的，要善于發現，而發現可不光是要用眼情的。（板書：發現）

　　7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？

　　“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

　　師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

　　師：借助后面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？

　　師：挺著胸脯說話，這也是細節。這樣的細節體現為一種“神情”。（板書：“神情”）

　　師：從小狄姆說話時的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

　　師：一起來讀讀。

　　師：看，細節就是在這不經意間流露出來的。

　　8.試寫細節：父子共進午餐。

　　師：從畫面的內容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？

　　師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細節。下面就讓我們每位同學也來嘗試著當一下作者：借助對畫面中一兩處細節的描寫，把父子二人的愉快心情表現出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

　　（教師巡視，選擇有代表性的習作片段進行講評。）

　　師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達的。

　　“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

　　爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了。”

　　師：這幾句話里并沒有出現“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯了嗎？

　　【這是一次開心的午餐，這是一幅愉快的畫面。如何把這種溫馨的感覺表達出來？這需要借助對畫面中的細節進行捕捉和創造性的表達。在領會了前面幾處細節描寫之后，讓學生也來進行幾外細節的描寫。這樣的環節設置使學生對細節有了更進一步的感受與理解。】

　　9.猜猜看，小狄姆會喊些什么？

　　“我爸爸要付錢啦！”

　　師：誰來讀讀？

　　10.猜猜看，小狄姆會想些什么？

　　“我把書放在膝蓋上，想開了。

　　現在幾點了呢？要是時間能停下來就好了。

　　電車要是不開就好了。”

　　師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

　　師：這也是細節描寫。不過這樣的細節不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）

　　11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？

　　“今天，我是和爸爸一起來的。”

　　師：相似的話語這可是第三次出現了。注意，這看似重復的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節描寫，值得我們在今后的閱讀中用心去關注。

　　12.看看咖啡館里的這幅畫面。

　　“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊地抱著我。”

　　師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當了，其實爸爸一直抱著“我”。關注細節，不可以粗心大意。

　　13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發現，是什么？

　　“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

　　爸爸的手好大，都能把我的手包住。

　　爸爸的手真大呀！”

　　師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會有什么樣的感覺？

　　師：好的細節描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點空間讓人們去想象也不錯。

　　三、回顧生活，品味細節

　　師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細節。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細節重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細節描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。

　　（生練習。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）

　　【從習作片段《劉老師的茶杯》中對細節的感受，到繪本故事中對細節的捕捉與表達，再到對溫馨生活的鏈接回顧與練筆再現，此時的細節已從平面的文字、靜態的畫面逐步轉化成了一種觀察事物、體察生活的能力與方法。隨著教學進程的步步深入，學生對細節的關注與表達，在不知不覺中已過渡到了習慣培養的層面。這樣的教學循序漸進、一脈相承。】

　　四、關注細節，品讀生活

　　師：其實，這則故事還沒有講完，細節還在延續。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

　　師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細心發現，用心感受，這樣我們就不會錯過那一處處精彩的細節。

　　如果我們在今后的日子里，能夠真正做到“關注細節，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

　　【從畫面走向文字，從故事走向生活，從課內走向課外，在這環環相扣的教學過程中，伴隨著師生對細節的關注，對生活的品讀，“知識與能力…過程與方法”“情感、態度與價值觀”均得到了落實。】

　　附：板書

　　細節（發現）

　　動作、“神情”、話語、感受……

　　（作者單位：江蘇南京市六合區雙語小學）