寫話、習(xí)作、寫作的基礎(chǔ)是“觀察”
正文之前，必須再次鄭重地給家長們說：如果你的孩子作文不好，首要的原因不是課外書看少了，而是沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒有掌握觀察的方法。
“觀察”是小學(xué)低年級的寫話，小學(xué)中、高年級的習(xí)作，中學(xué)的寫作需要具備的最基本的素質(zhì)。
以下是從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）解讀》中節(jié)選的內(nèi)容。
關(guān)于觀察
觀察不僅是學(xué)生獲取作文題材的一個(gè)重要途徑，而且由此讓學(xué)生來認(rèn)識周圍世界，這是基礎(chǔ)教育中一個(gè)非常重要的任務(wù)。
在第一學(xué)段（1-2年級）“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段（3-4年級）提出要”觀察周圍世界”,第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣”。可以看出，中年級的“觀察”比一開始的“留心“提高了一步，不僅是一般的“觀”，還要“察”，即要求看得細(xì)，且要?jiǎng)幽X筋去思考、去研究。到第三學(xué)段，要求“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”。既是“習(xí)慣”，就需要學(xué)生將觀察視為自我需求，做到主動(dòng)地觀察、經(jīng)常地觀察。顯然，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生觀察的要求，是一步步提高的，以一步步擴(kuò)大和加深學(xué)生對世界的認(rèn)識，同時(shí)為學(xué)生提供取之不盡的習(xí)作源泉。作家寫作的源泉是生活，小學(xué)生習(xí)作的源泉也不例外。應(yīng)該說，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和觀察習(xí)慣會使他們終身受益。
課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)三個(gè)學(xué)段如此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，不僅是因?yàn)橛^察在兒童發(fā)展與習(xí)作中具有非同一般的作用，而且可從兒童思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)看到其意義。
（1）從兒童的思維特點(diǎn)看，兒童的思維處于表象思維的階段。兒童通過自己的視覺、聽覺等感官接觸客觀事物，在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象，即表象(也稱映象)，成為他們思維與想象的材料。兒童的思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用這些表象來進(jìn)行的。
（2）從兒童的心理特點(diǎn)看，兒童的.閱歷淺,世界對于他們來說是陌生的，但又是富有魅力的。他們常常用好奇的目光看著這個(gè)光彩奪目的世界，而兒童正是通過形象去認(rèn)識周圍世界的。因此,帶領(lǐng)小學(xué)生去觀察，不僅是讓其獲取習(xí)作素材,更是他們發(fā)展所需的，必會受到他們歡迎。
（3）從兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)來看，兒童在觀察事物的時(shí)候，觀察的對象和詞語之間會建立相應(yīng)的聯(lián)系，發(fā)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化”。也就是說，詞和形象鏈接起來,讓詞帶著形象，活生生地進(jìn)入兒童的意識。這樣，通過觀察促進(jìn)了事物與詞之間的聯(lián)系，成為豐富兒童詞匯、發(fā)展兒童語言的極好途徑。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活的情感，逐步養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣。學(xué)生的周圍世界是寬闊而豐富的，學(xué)生觀察的對象主要是大自然與社會生活兩個(gè)范疇。教師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生觀察能力。每學(xué)期可以有一個(gè)通盤的考慮,如在什么時(shí)候，帶學(xué)生到哪兒去觀察什么,如何進(jìn)行指導(dǎo),教師需精心設(shè)計(jì)和周密安排,保證觀察活動(dòng)的質(zhì)量。
低年級（1-2年級）引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材。
在一年級下學(xué)期寫一句、兩三句話的基礎(chǔ)上，二年級有條件的可引導(dǎo)進(jìn)行觀察寫話的訓(xùn)練,三五句、七八句都行。有計(jì)劃地讓兒童看一看,說一說,再寫一寫。這是訓(xùn)練寫話的極好形式,也是發(fā)展觀察力、培養(yǎng)留心周圍事物的興趣、發(fā)展思維與語言的重要手段。因?yàn)橐M(jìn)行觀察寫話，兒童就得經(jīng)常留心周圍世界，關(guān)注其變化。學(xué)校里沸騰的生活場景、大自然呈現(xiàn)的美感,都會喚起兒童的注意:“今天太陽特別紅,朝霞滿天,月亮還沒有下去”“花草上滾動(dòng)著露珠,一陣風(fēng)吹來,露珠灑落了一地”“媽媽買來一條魚，小頭小眼扁身子,全身銀光閃閃不長鱗”“上學(xué)路上，我見同學(xué)攙扶著盲人向醫(yī)院走去,連忙迎上去問長問短,盲人感激的神情、同學(xué)助人的舉動(dòng)都留在心里”……這些自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的,都是兒童感受和體驗(yàn)到的;那些美的場景、有趣的事物，都會仔細(xì)觀察一番。一段時(shí)間后，兒童大腦里便會貯存不少表象，這是他們思維與想象的基礎(chǔ),更是他們寫話、作文的豐富題材。許多事實(shí)表明，在一篇又一篇短小的觀察寫話訓(xùn)練中,兒童運(yùn)用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。在兒童口頭語言向書面語言過渡的重要時(shí)期,經(jīng)常觀察,寫話、寫日記,不僅是兒童力所能及的,而且是卓有成效的。
中、高年級（3-6年級）引導(dǎo)觀察，寫下自己的見聞、感受和想象。
指導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)該由易到難，由簡到繁，合理安排；一般從大自然到社會生活，從景物到人物。觀察的程序注意從整體場景，到形象，到細(xì)節(jié)，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)。大自然作為學(xué)生觀察的客體，無論從外形到內(nèi)涵都是極其豐富和富有美感的。這里有著數(shù)不盡的學(xué)生渴求理解、值得欣賞和思考的畫面及其因果關(guān)系。
大自然無與倫比的美感和豐富的內(nèi)容，是取之不盡的課程資源。應(yīng)優(yōu)選鮮明的觀察對象，可以是不同季節(jié)的風(fēng)光，可以是山川田野的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，也可以是宇宙天體以及在其間賴以生存的各種生命體，從中選取兒童最關(guān)注最有興趣的事物；還可以從大自然相對永恒的客體到大自然發(fā)生驟然變化的種種現(xiàn)象中，優(yōu)選觀察對象。
社會生活的觀察，首先應(yīng)優(yōu)選生活中光明美好的景象，尤其需突出富有時(shí)代氣息的人物、事物、景物,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)。感受當(dāng)代人的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在這個(gè)過程中,受到良好的社會風(fēng)尚的熏陶、感染，感受生活的美好。這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生對生活的熱愛。高年級也可作進(jìn)一步考察。
觀察中老師有序地安排觀察程序十分必要。觀察有序，所獲得的印象必然是清晰地貯存于學(xué)生記憶屏上,學(xué)生的思維活動(dòng)也會有序進(jìn)行,習(xí)作就易于做到構(gòu)思有序、條理清楚。
針對學(xué)生不同年級、不同特點(diǎn)和接受程度，從指導(dǎo)觀察逐漸過渡到主動(dòng)地自行觀察。尤其在高年級形成留心觀察周圍事物的習(xí)慣的過程中，一方面提醒學(xué)生應(yīng)觀察有序，另一方面又放手讓學(xué)生各自獨(dú)立觀察，往往可以使他們在自主、詳細(xì)的觀察中獲得獨(dú)特感受。
這樣通過自己的眼睛、自己的耳朵獲取習(xí)作素材，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事，就可從根本上培養(yǎng)起學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容也不再是老師命題，被動(dòng)“作文”的弊端也會得到逐步地克服。
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