讀后感的作文

時間：2024-10-08 09:28:55 [第七單元]寫一篇讀后感我要投稿

讀后感的作文優(yōu)秀（10篇）

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的讀后感的作文10篇，希望能夠幫助到大家。

讀后感的作文優(yōu)秀（10篇）

讀后感的作文篇1

　　這本書記載了阿龍納斯教授、他的仆人康塞爾和魚叉大王尼德在“鸚鵡螺”號潛水船走了兩萬海里的路程，在此期間，教授見了許多的陸地上的人們沒有見過的東西、魚類、殘骸、黃金等物品，去過海底王國——亞特蘭蒂斯，還去過南極，不料，正好是南極6個月的.漫長冬季，尼摩船長――“鸚鵡螺”號的主人與教授、船員們在極度缺氧的狀態(tài)下，終于沖出“冰”圍，獲得了新生。由于尼德?lián)哪崮ΥL去了南極還要去北極，于是與教授談好，卻遭遇了北冰洋大漩渦――世界上最可怖的大漩渦！他們?nèi)笋R上失去了知覺。醒來時，就已經(jīng)到了一位靠北冰洋的漁夫家里，被法國當局派去的船接了回去，海底兩萬里就此結(jié)束。

　　我想，阿龍納斯教授、康塞爾、尼摩船長和尼德的精神可以讓我們學習：阿龍納斯在困境中還要不斷學習，持之以恒、康塞爾的樂觀思想、尼摩船長與眾船員團結(jié)一心的精神、尼德的互敬互助互補的精神都值得我們學習，我覺得跟讓我值得學習的地方——作者儒勒?凡爾納的想象能力：他早就預(yù)知了世界上有一種叫做潛水船的東西而且預(yù)感到人類將會發(fā)明出一種比油燈亮又比油燈節(jié)能的東西，這就是無人不知的電燈。他的知識也令我驚嘆，知道海底有海底王國――亞特蘭蒂斯。這本書里可以讓我學太多了。

　　這本書使我學受益匪淺。

讀后感的作文篇2

　　近日，我從報刊雜志上看了一篇文章，記述的是上世紀六十年代一件事《難忘母親一巴掌》．

　　這是一件真實的故事，講的是：１９６０年困難時期，那時每個人每天吃四兩粗糧，有一次“我”餓極了就到廚房偷了一個菜團子吃，媽媽看見了我就打了我一巴掌，她生氣地告訴我：“餓死了也不能做賊．”媽媽還餓了“我”一天，到了晚上媽媽把她的菜團子讓給了“我”，“我”淚流滿面．偷著吃在那個時代是不允許，可是“我”當時是一個小孩是可以原諒“我”的'．通過這個故事在看看我們現(xiàn)在這幸福生活，有的還挑食，有的還浪費，真是天差之別呀！我們要及時改掉自己的壞毛病，長大后才是祖國有用之人．同時文章中還有這樣一句話：“不是自己的東西決不能伸手．”現(xiàn)在有些同學看別人的東西好就拿走了，他們光想眼前，沒有想過以后，現(xiàn)在只是偷個小東西，長大后就會偷錢的，到那時你被人發(fā)現(xiàn)想改正已經(jīng)晚了．

　　所以說文章中：“不是自己的東西決不能伸手．”這句話對我們這一代青少年都有著普遍的指導(dǎo)意義．

讀后感的作文篇3

　　暑假中，拜讀了《我的作文教學革命》一書，從而認識了善于思考、勇于探索的管建鋼老師。從他對作文本質(zhì)的理解中，可以感受到他漸離了傳統(tǒng)的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學生生命成長無關(guān)的純粹的寫作技能的訓(xùn)練，而是是學生“生命的獨白”，和老師同學的“心靈對話”。在這種生命化的“作文觀”的引領(lǐng)下，管老師構(gòu)建起“一個富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學實驗”，構(gòu)筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學實驗系統(tǒng)。踐行了他的作文教學理念，在學生的心靈深處引發(fā)了一場作文教學革命。讀完此書，我仿佛看到了前進的方向，心中豁然開朗。我總結(jié)了管老師寫作教學中的幾個關(guān)鍵：

　　1、寫作教學的第一關(guān)鍵，是調(diào)動起學生的寫作欲望，這是凌駕于一切作文教學策略之上的策略。只要學生愿意寫，想寫好，想以文字的方式來說話，他的作文能力就一定能在寫作實踐中得到長足發(fā)展，他的作文才氣和靈氣也遲早會有自悟自發(fā)的一天。作文這項“作業(yè)”不同于數(shù)學作業(yè)，以“數(shù)學”方式進行寫作教學注定要失敗。數(shù)學題，不管你想不想、愿不愿，總得一步步往下做，不管你心情怎樣，做出來就是做出來，做不出來就是做不出來，情緒對作業(yè)質(zhì)量有影響，卻不大。作文這項“作業(yè)”，情緒對它的影響很大。你若覺得有話要說，你想寫，寫的時候就會充滿感情，會發(fā)出會心的微笑，會情不自禁地流淚。你如果覺得無話可說，不想寫，那么，寫每一個句段的過程都是痛苦的，沒有內(nèi)在自由與真實自我介入的寫作，收獲的.只能是精神的折磨和痛苦。“我要寫”與“要我寫”，同樣作文一個小時，得失感受，天壤之別

　　2、寫作教學的第二關(guān)鍵是調(diào)動起學生的發(fā)表欲。沒有讀者的作品是沒有生命的作品：沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作；沒有讀者的寫作教學是沒有生命的教學。寫作教學得不到根本突破的一大原因是，學生從來沒有體驗到作文作為“一種公眾的言說”給人帶來的自尊與自豪，精彩與激蕩，要讓學生擁有一群讀者，寫作教學就必須從“寫作是一種公眾的言說”的高度去認識和實踐；要讓學生擁有一群讀者，就必須談到發(fā)表。“如果作文教學從一開始就不斷地強化學生的發(fā)表欲，這對于他們寫作上的成材必將大有助益。”“這種發(fā)表的意識，言語表現(xiàn)，言語上的自我實現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學生的大腦。” 福建師大的潘新和教授如是說。“一個合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學生如何寫作文上，他至少應(yīng)當分出一半力量來，研究一下，如何‘發(fā)表’這些作文。”他以辦班級作文周報的方式進行作文革命，就是解決學生寫作的讀者意識、發(fā)表意識、精品意識，以及認識作文帶給人的自信和快樂，尊嚴和榮耀，就是要讓自己因“發(fā)表”而獲得的“尊嚴與榮耀”也給那些孩子們。說起“發(fā)表”在作文教學中的“地位”，管建剛老師認為發(fā)表就是對話，發(fā)表就是傾訴，發(fā)表是寫作的重要動力！甚至，在我看來，“發(fā)表”是他的教學手段與教學藝術(shù)精華之一，是他“作文革命”的基石，沒有對“發(fā)表”的心理的充分利用與激發(fā)，就沒有他的“作文革命”。

　　3、寫作教學的第三關(guān)鍵是小學生對寫作的興趣與熱情。管老師認為：天生對寫作感興趣的學生，有，少有之“有”。絕大多數(shù)的小學生對寫作的興趣與熱情，不是來自寫作本身，而是來自教學的呈現(xiàn)方式。告別了傳統(tǒng)的教材，告別了傳統(tǒng)的大作文、小作文模式。但這種“告別”也不是漠視，而是一種基于建設(shè)的超越。每天，孩子們要寫一個“每日簡評”，聊聊數(shù)語，管老師說這是讓孩子們學會發(fā)表與積累。于是，到了星期天，就從“每日簡評”中選擇一個題材進行寫作，周一進行初選，周二終選，周三、周四輸入，周五出版，當然，每一個環(huán)節(jié)，學生們都會悉心地自動地去修改與推敲。而每周一，有一節(jié)“作文活動課”，課上，有“讓我呼喚你的名字”，那時，那些“發(fā)表”了作文的孩子的姓名會回蕩在教室中，而這些名字的機會是給每一個孩子準備的，因為周報不同的版面有不同的投稿標準；有“佳作真精彩，看看又是誰”；也有從入選“佳作”中引伸出來的“訓(xùn)練點”的教學……積分激勵、稿費發(fā)放、優(yōu)先卡、才運卡……這里有數(shù)不勝數(shù)的“妙招”，每個“妙招”的由來都是緣于問題的出現(xiàn)，所以，每個“妙招”中都蘊含著理念的光澤。“讓作文成為多彩童年的翅膀，成為悠悠童年的見證，成為快樂童年的懷念。”

　　管老師的一套作文理論，恰恰是給予學生源源不斷的寫作動力，最大的程度上激發(fā)了學生的寫作興趣。變成學生要寫作文、樂寫作文。原來作文有這么大的魅力。作為語文教師的我們，還要借鑒管老師的理論和做法，在作文教學之路上不斷探索！

讀后感的作文篇4

　　《親愛的漢修先生》是一部優(yōu)秀的作品，這本書是美國作家貝芙莉?克萊瑞寫的。

　　這本書講的是一個叫鮑雷伊的小男孩在讀小學二年級的時候讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生。鮑雷伊是一個父母離婚的小學生，老師給他們布置了一個作業(yè)——給自己喜歡的一位作家寫一封信。鮑雷伊為了完成作業(yè)，很不情愿地給作家漢修寫了一封信。鮑雷伊后來又寫了一封信給漢修先生，請教寫作的方法，漢修先生都回信了。從此鮑雷伊喜歡上了寫信。他不但寫信請教寫作方法，還向作家說自己的煩惱。

　　鮑雷伊有許多煩惱，比如爸爸媽媽離婚，有人偷他的'午餐盒等等。鮑雷伊把這些都寫信告訴了漢修先生，漢修先生也回信鼓勵鮑雷伊。慢慢地鮑雷伊不但寫作和閱讀能力提高很快，而且一點煩惱的情緒也沒有了。雖然爸爸媽媽最后都沒有和好，但鮑雷伊感覺自己長大了，能夠獨立面對很多事情了。

　　我們要學習鮑雷伊的一些優(yōu)點，比如寫作，其實寫日記并不難，只要把每天看到的，聽到的記下來，就是一篇很好的日記。所以我們要養(yǎng)成寫日記的好習慣。

讀后感的作文篇5

　　最近讀了于永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學生年齡小，活潑好動，經(jīng)常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未眠的標志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學生。記得有一次，于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚呢？于老師當場回答學生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的`喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學生再也沒遲到了。回想當初我教一年級時，我的一直嚴格要求學生，上課不準說話、不準調(diào)頭、不準做小動作……。若干個不準之后，其實效果并不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節(jié)課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。

　　我想對待所有的學生，我就是教學能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學生所需求的。于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對于低年級教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠遠不夠的，還必須要“嚴”；那么在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。

　　于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：一、不背手；二、主動和學生打招呼；三、課間和學生一起玩；四、到學生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；十、定期征求學生的意見和建議。看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。

　　師生關(guān)系是平等的，我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡。

讀后感的作文篇6

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　這個故事有一點凄慘的感覺，燈火滅了，去年的樹沒有了，鳥兒與樹是難舍難分，當鳥兒飛走了，它在想什么呢？

　　它的內(nèi)心一定在哭泣，去年的.樹永遠沒有了，伐木工人帶走了它，伐木工人手里那罪惡的斧頭讓鳥兒再也見不到樹了，鳥兒只祈求一個安寧的家園，只要一個能陪伴它到永遠的樹朋友，我們?yōu)槭裁催B這小小的祈求都做不到呢？

　　我又反反復(fù)復(fù)品讀這個故事，鳥兒和樹的友誼讓我品味人生，人與人的友誼能像它們的友誼那樣嗎？

　　在鳥兒準備去南方，對樹做出承諾，當時，它們是那樣的山盟海誓，如今，當時的誓語化為泡沫。

　　樹失蹤了，鳥兒不顧疲倦到處找它，樹一點一點消逝在空氣中的時候，鳥兒心灰了。

讀后感的作文篇7

　　這個暑假里我讀了《烏丟丟的奇遇》這本書。

里面講了：小木偶烏丟丟因為好奇而來到了一輛車上睡著了，這輛車把他帶到了老詩人家，老詩人用幾句平淡的話語讓烏丟丟有了想回家的念頭，于是他踏上了回家的旅途，途中發(fā)生了許多有趣的事，最終回到了珍兒的身邊。其中，令我記憶最深刻的是第14章，內(nèi)容是：烏丟丟為了救珍兒，又只剩下一只小腳丫了，最后成了珍兒的一只腳。身邊類似的'事有很多，我也遇到過：我家養(yǎng)了許多蠶，每年都需要大量的新鮮桑葉，我們找了很多地方，卻發(fā)現(xiàn)了許多不文明的行為，有些人為了圖方便、圖快，他們把桑葉摞光，甚至把樹枝折斷，后果是樹吸收不到所需營養(yǎng)，長不出新枝葉，甚至枯死。

其實，我們完全可以不這樣做，我們只要把嫩芽留下，每根樹枝上都只摘下少量桑葉，即沒對桑樹造成傷害，蠶也不會餓死。

　　有愛滋養(yǎng)的生命，才是鮮活、美麗和不朽的生命。

讀后感的作文篇8

　　《中華上下五千年》是記載我們中華民族在漫長歲月中，創(chuàng)造的悠久歷史和燦爛文化的書，上至中華文明的起源——上古時期，下至中華民國，大大小小幾百個幾千個故事，清清楚楚地將五千年歷史呈現(xiàn)在我們面前。

　　悠悠歲月，上下五千年，中華這個民族飽經(jīng)風霜，卻又繁衍生息，千年不衰。在這五千年里滄海桑田，朝代更替，涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的歷史人物，有晏嬰巧舌勝楚王，他的聰明才智讓我十分佩服，有荊軻，他大膽刺秦王，有諸葛亮，他有膽識有謀略。一心輔佐劉備助他完成大業(yè)，可最終因勞累過度，害病死去了。同樣有好有壞，還有多少臣子奪權(quán)篡位，昏君無道，比如中國第一個皇帝秦始皇，他殘暴無道，只知得江山，而不知得民心，物極必反，終使人民造反，使秦王朝的滅亡加速。

　　在這五千年中，中華這片土地上經(jīng)歷了多少風風雨雨，有多少君王朝代的更替，每當一個朝代的.更替，總會有一場戰(zhàn)爭，多少英雄兒女，血灑沙場，那把黃金做的龍椅，又有多少人的冤魂。那君王的權(quán)力也都是用無數(shù)人的軀體換來的，這不正是那句：成則王，敗則寇，弱肉強食的社會嗎？我很慶幸我沒有生活在古代，沒有生活在那落后的封建社會制度下。

讀后感的作文篇9

　　我覺得這是一本有趣的書，因為學校推薦，我才能讀到這本書。

　　這本書主要講了上帝給夏娃和亞當了一根神棒，只要用它敲一下大海，就會出現(xiàn)食物，可是，夏娃不能敲，有一天，夏娃實在太好奇了，就從亞當手里奪走神棍，敲了一下大海，海里出現(xiàn)了各種飛禽猛獸。又有一天，夏娃趁亞當不在時偷偷拿走神棍，又敲了一下，結(jié)果列那從大海里走了出來，列那就這樣誕生了。

　　列那有一個妻子、兩只小狐貍。列那非常狡猾，為了取得食物，坑、蒙、拐、騙、偷他無所不用。他還有許多朋友、親人（親人都不是真正的）

　　列那也喜歡捉弄別人，比如說有一次，他一家再吃烤魚，他的狼舅舅葉森格倫聞到了也想吃，列那才不想讓他的舅舅吃他家的'烤魚，就說我的家里有修道士吃飯不能開門，我們?nèi)叶技尤肓诵薜罆覀兗乙呀?jīng)變成了修道院，除非你先剃頭做修道士。他的舅舅說：好吧列那就把一盆開水潑在舅舅的頭上，不僅把頭發(fā)燙掉了，把頭皮也燙爛了。然后還要舅舅守夜，列那也跟了上去，只能用釣魚打發(fā)時間，水已經(jīng)結(jié)冰了，中間被鑿了一個洞，他把狼尾巴伸了進去，然后列那偷偷溜回了家，第二天那個小洞也結(jié)冰了，尾巴拔不出來了，最后獵人來了，他為了逃生，尾巴斷了。

　　從這本書我明白了，狐貍雖然很壞，但是它是為了家人才那樣的。