談談有關小學生作文的選材

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的談談有關小學生作文的選材，希望對大家有所幫助。

　　寫文章好比做衣裳，有個選取資料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。 學生在作文時，取材上的雷同和陳腐是常見的弊端，這就使得學生的作文沒有個性，沒有新意。我就如何選材談談自身的幾點看法。

　　教師未能開拓學生的取材思路，使他們去寫自身真實的生活，因而作文時只好捏造事實拾人牙慧，是學生群體上取材雷同的主要原因。小語教學大綱指出："小學生作文就是練習把自身看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的.事情，用恰當的語言文字表達出來。"這里為小學生作文的"寫什么"提供了依據，即^***實的生活。盡管學生的生活面不怎么廣，生活內容不怎么豐富，但終究還是有所見，有所聞，有所感，有所歷的。作文時之所以會感到沒東西可寫，主要有兩個原因：

　　其一，沒有養成積累生活并和時把它記下來的習慣，只是到了作文課，老師安排寫幾次就是幾次。因此，課堂中的取材作文，就存在著時間和空間的問題，即"寫什么"大多來自廣闊的生活空間，指導"寫"多在狹窄的課堂中，"有什么"在先，"寫"在后，空間的變化和時間的推移無法即時聯系。學生對生活中原已感知過的事物，隨著空間的變化和時間的推移，除了印象特別深刻的以外，將會日趨模糊、淡忘、消失，這時就覺得腦中空蕩。

　　其二，課堂上，老師根據作文題目指導學生作文時，其取材思維有兩個特點：一是對作文題中的"例舉資料"和所指范圍具有優先選取的心理。

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　　小學生作文為什么選材不真實、單調

　　清花老師說，她發現學生在說自己的趣事時，她聽起來挺眼熟的，好像都是作文選上的東西，大家頗有同感�，F在，我們提倡“生活作文”，就要求教師要喚醒學生的生活記憶，寫真事，道真情�？蓪嶋H的作文教學中，我們有幾位教師能做得到呢？學生作文材料之所以不真實，我想原因是多方面的：首先是現在孩子的生活太枯燥，活動范圍太狹窄，因此他們印象中趣事少之又少，只能從別人身上或書上尋找。其次，現在習作評價機制的不完善，再加上教師的功利心，以致于我們的孩子不得不說假話，寫假文。

　　最后，是我們的作文指導不到位。當清花提出這個問題時，我也意識應把引導學生收集生活素材、再現生活記憶，作為作文指導課的重點，而自己在拓寬學生的寫作素材的這一環節上做得不夠。實際上，在上指導課之前，我在前一天下午曾跟學生們進行交談。我先講我自己童年的趣事，喚起他們同樣的記憶。

　　然后，交待學生回去詢問自己的爸爸媽媽，一起幫自己回憶童年發生的趣事（因為有些時候，對于孩子們童年趣事，作為父母印象會更深刻），然后用一句話將這件趣事寫下來。我本以來這樣一來，學生在課堂上交流趣事時，應有話可說。作課后，我進行了反思，覺得上這堂作文指導課之前應上一堂作文活動課，題目定為“尋找童年的記憶”。因此，在讓作文指導課前上一節作文活動課是非常有必要的。

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