【精華】五年級的作文八篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的五年級的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級的作文 篇1
隨著社會的不斷進步，汽車成了市場長最暢銷的代步工具。而隨著汽車的增多，汽車尾氣對空氣的污染也大大增加了。大家都知道，汽車尾氣一旦被人體吸入，就會對我們的身體造成很大的危害。
午夜，我做了個夢。夢見了我駕駛著我發明的一種新型的汽車，快樂地馳騁著。這汽車的外形跟普通汽車沒什么兩樣，可性能卻完全不同。它的方向盤是一種特殊的新型材料制造而成的，既柔軟有結實，摸起來的感覺很特別，能讓你精神百倍！這種車的發動機和普通的發動機區別很大，最神奇的是它利用空氣能和太陽能：它吸進空氣中的有害氣體，利用太陽能的產生光學作用，制造強大的動力并且排除有益氣體。最震撼的是它還有強大的太陽能儲備系統，一片小小的太陽能儲備芯片，可以儲存連續一兩個月的陰雨天，維持汽車正常行駛所需的太陽能哦！這樣不但不會對空氣造成污染，還能凈化空氣，讓空氣變得更加清新環保。
當然我發明的新型汽車還有世界上最先進的導航系統：它不但擁有現在導航系統的全部功能，它超強的萬米路況感應系統，時刻提醒你，你目前的行駛的路況，讓你及時減速或者提醒你改變行駛路線，及時避讓行人和突發的障礙物，這樣馬路殺手就在地球上就滅絕了，不會再有任何車禍發生！駕車也變得十分簡單容易操作，最讓我開心的是我的爺爺奶奶也開著我發明的汽車到處旅行了，我給他們的晚年生活帶來了無限的樂趣！想想好開心啊！
“哈哈哈哈”“啊哈哈”我笑醒了！哦！原來是個夢啊！我回憶著夢中的新型汽車，立刻起床，畫出了它的樣子，寫下了以上的文字。
要制造處這樣的汽車，還需要人類不斷地努力，我要好好學習科學文化知識，將來制造出這樣的汽車，改善人類的生存環境，實現讓爺奶奶也能駕車的美好愿望……”哈哈哈哈”想到這里我又開心地笑了!
但是現在這樣的汽車還沒有制造出來,我建議大家還是少開車,一起保護地球吧!
五年級的作文 篇2
一杯不加糖的咖啡，靜靜的嗅著它。空氣中散發著淡淡的清香。微抿一口，嘴中的苦澀蔓延出來……成長，就好似那杯咖啡。
真的，真的，不愿意長大。長大后，許多壓力緊跟而來，亦如一把無形的枷鎖。長大后，不能隨意跟父母撒嬌；長大后，父母的期望加大，責備，隨之席卷而來……老師的嚴肅“阻抑”了我們的歡笑……一切的一切，造就了現在的局面——成長的煩惱……；
長大后……
成長……這是一個怎么樣的概念？我真的不知道，為什么長大就會變得這樣？為什么只有在朋友面前，我才是自己？家中的空氣讓我窒息，我連殘喘的空間都沒有……我長大了，我需要獨立的空間，我不想讓我的隱私在別人的面前完全暴露，我需要一個感情宣泄的地方。
可是大人不給！他們不懂！在他們心中，開電腦不過就是為了玩游戲……呵，裝得什么都懂一樣，真是……甚至，把自己跟那僅僅四歲的弟弟作比較……
別人都說長大了可以干這干那，殷殷期盼著。曾經的我，亦是如此……可我，厭倦了。那光鮮的外表下，究竟隱藏著哪些辛酸，痛苦？真的，累了呢。真的不愿長大。這，才是成長最大的煩惱……
可以的話，我希望自己不要長大。長大，太累了……自己也真的不想成為虛偽的大人啊……
討厭咖啡，正是因為它的誘人的香味，卻苦澀不已……
五年級的作文 篇3
“滋啦！”走在步行街上，到處都有這種聲音——小攤販上在炒食物。
聽見了這誘惑人的聲音，聞到了這香噴噴的味道，我情不自禁地想去吃，可憐巴巴地對媽媽說：“媽媽，我想吃一串里脊肉，讓我去買一串嘛！”
“不行！”媽媽嚴厲地說道，“這些東西很不衛生的，而且他們都是用地溝油炸的。你沒看見他們的油用了多少時間了吧，可能一年都不換一次！”
“不會吧！地溝油呀！還用了一年多！”我驚訝地喊道。
“還不止這些呢！那一次余姚歷山舜耕小學里，有幾十人吃了學校對面小攤販上的里脊肉中毒了。中毒輕的掛了一個星期的鹽水就好了，重的則一直不好，到杭州去醫治了一個多月才漸漸減輕。”
“哇！竟然這樣！”我氣憤極了，“那為什么還有這么多人買著吃？難道他們不知道嗎？”
“他們當然知道！只不過太好吃了，他們忍不住要去吃。人都管不住自己的嘴巴。”
“不但這樣，他們還違反了中華人民共和國食品安全法第二十八條禁止生產經營下列食品第（二）項：致病性微生物、農藥殘留、獸藥殘留、重金屬、污染物質以及其他危害人體健康的物質含量超過食品安全標準限量的食品；第（四）項：腐敗變質、油脂酸敗、霉變生蟲、污穢不潔、混有異物、摻假摻雜或者感官性狀異常的食品；和第（八）項超過保質期的食品。”
看著面前這幅熱鬧的場景，我悲傷地想著：如此歡快的場景背后，隱藏著多少危險啊！人們怎么都管不住自己呢？
五年級的作文 篇4
以前的山上沒有樹，沒有草，沒有一點綠色。一陣風吹來，金黃色的沙塵在半空中翩翩起舞。沒有小猴活潑的身影，沒有小兔可愛的面孔，沒有小鳥動聽的歌聲。河水渾濁咆哮，沒有清澈見底，只有黃土細沙。
自從少先隊員們植樹造林后，這里全變了。從山下向山上望去，像一個綠色的城堡。沿著小路往上走，路邊長滿了小花小草。突然，鮮花的芳香撲鼻而來，這不是一種花的香味，而是多種花的成果。小草包圍的不僅僅是小路，還有一顆顆都長著茂密的葉子，陽光從葉子與葉子之間的縫隙中穿進來，照在小草上，滋潤著小草，使小草能夠茁壯成長。耳邊傳來了陣陣清脆的歌聲，原來是小鳥在唱歌啊，樹枝上，小猴子東張西望，又蹦又跳，從這棵樹跳到那棵樹上。小兔子在仔細地“采蘑菇”呢！走到山上，哇，好多的水果啊，有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，鮮紅的草莓，如小船般的香蕉，圓溜溜的葡萄……在下山的路上，看見一條小溪，溪水清澈見底，如同一面鏡子。
這就是山嶺的變化。
五年級的作文 篇5
每個周一我都有一節晚課，從五點多上到接近七點。上了一天的課，這么晚回家令我疲憊不堪。
每次回家，我總是坐一輛老式的64路大型公交車。因為我回來時已經很晚，車上的人總是寥寥無幾，看著滿車的空座，這個龐大的車身讓人感到空洞洞的。
雖說車里沒什么人，可路上的車卻一點也不少。一輛接著一輛像一條流動的車龍，車燈也如耀眼的星光。路邊一幢幢的樓房各式各樣，中式的，西式的，高的，矮的，樓內各家的燈光柔和而溫馨，樓外裝飾的彩燈也非常美麗，各種色彩變換閃爍，好像天女撒下的粒粒彩珠。
路兩側的路燈，一盞盞像士兵一樣整齊地排列著，由近到遠地望去，又猶如兩條雪亮的長龍，一直到遙遠的天邊。
啊，晚課的路上，這么多美好讓我的心輕松了許多，我又覺得自己很幸福。因為我想起了爸爸說過的話——共產黨領導的改革開放給了我們幸福與快樂，我要感謝“她”。
五年級的作文 篇6
課前談話：
師：我們已經是第二次見面了，我們應該是老朋友了，那么你想對陸老師這位老朋友說句什么話呢？（學生有的說陸老師很和藹，有的說陸老師越來越漂亮了，有的說陸老師的聲音越來越甜）
師：我發現我們班孩子都特別有禮貌，為了獎勵大家，陸老師要帶大家去動物世界欣賞欣賞。（出示課件：一組動物圖片，）
邊欣賞老師邊隨機引導：
你們看，誰來啦？貓頭鷹帶著它的寶寶呢！……
欣賞后：
師：欣賞了動物世界，你的心情怎樣？
生：很舒暢。
師：為什么？
生：因為看到大自然多么美妙。
生：我很開心，因為動物們幸福地生活在一起，他們相親相愛地一起生活著。
師：是啊，不管你們現在的感受有多么不同，但我們都發現了一幅幅畫面后藏著的愛字。（板書：愛）
師生問好
一、精彩題目賞析
師：“誰言寸草心，報得三春暉”，人生之愛最感人心者的莫過于父母之愛，上節課，我們已經懷著感恩之心寫下了父母對我們的愛，有些同學的題目寫得特別精彩，一起讀一讀。（課件出示精彩題目賞析：燈光下的愛、母親牌毛衣、面條中的愛、母愛溫暖冬雪、“還要抄一遍”、父愛的力量、生個小病真好、父愛溫暖我心、冬風與春風等）
生讀后
師：想知道這些題目是誰取的嗎？請一生再讀
師：怎么樣？在同學們表現出色的時候，我們應該把掌聲送給他們。（生鼓掌）
師：你喜歡其中的哪一個題目？
生1：我喜歡《母親牌毛衣》
師：為什么？
生：因為這個題目很新穎。
生2：“還要再抄一遍”，因為它用了作文中的語句。
師：用了作文中的一句話，問一下小作者，是誰說的一句話？（師讓該生問，該生就問：***，這是誰說的話？師插言：當時情況如何？該文小作者說：我的作業寫得不好，爸爸還要讓我抄一遍。師：你就用這句話作為題目了，是吧！）
師：同學們，看來我們都很喜歡這樣的題目。那么讀了這個題目你想知道什么？（課件出示：母愛溫暖冬雪）
生1：母親怎樣溫暖冬雪？
生2：冬天是寒冷的，怎么會溫暖呢？師：引起了我們極大的興趣。
生3：母親用什么溫暖冬雪？
師：下面我們就請小作者來讀一讀她的作文，我們邊聽邊想，母愛是怎么溫暖冬雪的？（小作者讀作文）
師：感謝這位同學，她的習作也帶給了我們溫暖。你們聽了之后知道了是什么讓這位同學感到溫暖或者說溫暖了冬雪呢？
生：母愛就像太陽一樣溫暖了冬天的雪。
生：是母愛溫暖了她的心靈。
師：是啊，是母愛溫暖了她，那么這件事情講了什么呀？
生：媽媽讓我自己回家，但媽媽看到天氣很冷，又到學校來接我。
師：是啊，接我回家的事情。那么能不能用“接我回家”來作為作文的題目，你們覺得用哪個更好？
生：母愛溫暖冬雪。
師：為什么？誰能說說理由。
生：因為冬雪是很冷的，怎么能夠溫暖呢？用“母愛溫暖冬雪”能體現母愛的深沉。
生：用“接我回家的”話，誰都可以來接我回家。
……
師：同學們的評價真好，題目就像作文的眼睛，它有畫龍點睛的作用。它就像一塊磁石深深地吸引我們的眼球，所以我們在取題的時候就要用心地去推敲，取好題目。
二、推敲習作細節
1、比較閱讀：寫了什么小事？
師：同學們，剛才我們已經知道了《母愛溫暖冬雪》講了放學回家，母親接我回家的生活小事，那么這兩篇——《面條中的愛》和《母親牌毛衣》又講了什么呢？（課件出示這兩個題目）請大家選擇一篇快速地讀一讀，想一想：寫了哪一件生活小事？（生從拿來的資料中選擇閱讀起來，師巡視）
閱讀后交流：
師：誰來說說《面條中的愛》寫了一件什么生活小事？
生：《面條中的愛》寫了小主人公肚子很餓，想買一些東西吃，但他媽媽說這些東西都不衛生，然后回家給他煮了一碗面。看出他的媽媽很為自己的兒女健康著想。
師：你真厲害，不僅講出了寫了一件什么事，還體會到了母親的心。（師在課件上加上：讓我吃面條）
師：那么《母親牌毛衣》講了什么？
生：講了母親連夜給小作者織一件毛衣，不給他買外面的毛衣，是因為她覺得外面的毛衣不暖和，所以她親自給他織一件。
師：你講得很具體，誰來簡潔地說一說，其實就講了——
生：母親連夜給我織一件毛衣。（師在課件上加上：連夜織毛衣）
師：同學們，就是這樣的生活小事卻讓我們感受到了父母之愛，你們明白了什么？
生：父母的愛是無處不在的，我們細細地體會就能感受到父母的愛。
生：每一件小事里都有父母的.愛。
2、對比閱讀：兩個片段有什么不同？
師：是啊，生活中的一點一滴里都蘊涵著爸爸媽媽對我們的愛，小事可以寫大愛。（課件出示：習作啟示之二：小事可以寫大愛）或許父母之愛是驚天動地的，但更多的是這樣一件又一件微不足道的小事。同學們，取好了題目，選好了材料，還得有好的寫法才能使文章精彩，你們來看看這兩個片段。（課件出示兩個習作片段）請你讀一讀，找一找不同的地方，把它劃下來，再想一想，這兩個片段有什么不同？（生自讀這兩個片段）
讀后交流：
師：誰來說說：這兩個片段有什么不同？
生：第一段話寫了母親的一些話，能體現出母親的細心。
師：有了語言。
生：第一個片段細致地描寫吃了母親的愛，而第二片段只是粗略地描寫了一下。
師：建議把掌聲送給他。（生鼓掌）
師：第一個片段用了很細致的描寫，我們叫它——細節描寫（生齊說）細節描寫有很多，描寫人物的，比如——（生：動作、神態、語言）你在片段一中找到了一個什么細節？
生：語言細節。
師：你體會到了什么？
生：我體會到了母親對作者的愛。
師：還有這樣的語言細節嗎？
生：動作。（這里生沒有接著老師的問題來回答）
……（略）
師：還有沒有什么細節？
生：神態，用“憐愛的眼神望著我”，我體會到了母親的關愛。
師：母親有沒有用憐愛的眼神望過你？
生：我考試考好后……
師：你覺得憐愛的眼神應該是一種怎樣的眼神？
生：既可憐又關愛。
師：憐惜，是不是？非常憐惜、關愛的一種眼神。那就是媽媽愛的眼神。大愛無言，一個小小的神態細節就可以讓我們感受到母親春天般的溫暖。這一個又一個小小的細節讓我們看到了怎樣的一個母親？（生：偉大的母親、體貼的母親、細心的母親、關愛孩子的母親、慈祥的母親）
師：同學們，這樣的小細節你有沒有把它寫下來？（生答沒有）那么你又明白了什么？
生：……（略）
3、課文中尋找愛的細節
師：同學們，剛才的體會非常好，小小的細節卻能夠——生齊讀：敘真情（課件出示：習作啟示之三：細節敘真情）只要我們能夠在生活中細細地尋找，一定能夠發現。同學們，在我們第六組課文中就有很多這樣的細節——（課件出示第六組課文的題目）你最欣賞的是哪個細節？找找書，說一說。（生看書找，找后交流，生找到了課文中的一些動作、語言、神態等細節描寫。）
4、生活中發現愛的細節
師：同學們，這樣的細節飽含著深深的感動，我們稱它為“愛的細節”（板：的細節）在我們的生活中還有很多很多，你們聽——（播放歌曲《母親》，出示歌詞內容，生靜靜地欣賞）
聽后交流：
師：歌詞中哪個細節深深地打動了你？
生：……（略）
師：同學們，這些小細節讓你想起了什么？在你的生活中。
生：每天晚上我睡著之后，我媽媽還在晚上洗衣服。師：是啊，讓你每天穿的干干靜靜。
生：晚上我有踢被子的習慣，我媽媽每天晚上半夜給我蓋被子。師：是啊，蓋被子，多么溫馨的一個小動作。
生：我晚上有時候腳抽筋，媽媽有時候起來幫我送一下。
生：冬天了我在睡覺，但是媽媽還在外面織毛衣。
生：每當我的手劃破了的時候，媽媽總會幫我把眼淚擦擦干，然后對我說些安慰的話。
生：小時候我經常摔跤，媽媽總會幫我扶起來，幫我撣掉衣服上的灰塵。
5、評議片段：怎樣把細節寫具體？
師：是啊，雖然過去了那么長的時間，我們還是不會忘記。同學們，為了把這樣一個又一個的小細節描寫好，不是一件容易的事，我們五（2）班的一位同學就碰到了難題。他不知道怎么把母親的愛，把那些小小的細節加進去，讓它寫得更加的生動。同學們，你們看——（出示片段）讀一讀這個片段，想一想，我們如何來幫助他？（生讀片段后同桌交流）
全班交流：
師：我們來做一做小小評論家，提一提修改意見。
生：“媽媽心疼極了”后面可以加一些語言。師：怎么說？
生：……（略）
師：我明白了，這個地方可以加一些語言細節，可以突出母親對他的關心（老師在課件上加上一個“補”的修改符號。）
生：可以加一些我著急的細節，這樣可以寫出媽媽心疼我。
生：這里沒有寫上很多的細節。（老師追問：怎么加？生回答不出。）
師：這個同學給了我們一個大的方向——要加上一些細節，那么怎么加呢？現在我們已經有了一個語言細節，還有其他的細節嗎？
生：媽媽的樣子是怎樣的，神態描寫可以突出母親的愛。
生：我覺得“又是給我……又是給我”，這里可以加上一些動作，這樣可以體現出媽媽十跟疼愛我。師追問：怎么加？生回答：……（略）
師：你看，兩次“跑”就讓我們感受到看到一個愛著孩子的母親、著急的母親。
生：可以加“媽媽汗也出來了”的神態描寫，說明媽媽很著急。
生：……（略）
師：同學們，我覺得我們五（1）班的同學特別了不起，你看，這樣一個又一個愛的細節，我們就看到了一個著急的愛的孩子的母親，是不是啊？
三、修改細節并展示
師：接下來，老師想請大家看看我們自己的習作，看看有沒有被我們遺漏了的細節，可以加上一個親熱的動作，一個溫暖的眼神，一句關切的話語。（課件出示愛的細節：一個親熱的動作，一個溫暖的眼神，一句關切的話語……）
生自己修改習作（配樂，教師巡視）
修改后交流：
師：誰來展示以下剛剛修改的比較好的一個細節。
請一生讀
師：你為什么這樣修改？
生：這樣可以體現出母親在我生病時的著急和對我的關心。
師：那么當時講的就是一件——（生接著說講了一件什么事。）因為時間關系我們不能讀他的全文，但是我們從他的題目（題目是《生病中的溫暖》和他剛才講的，評價一下——請生評價（略）
又請一生讀
生：我加了這句話寫出爸爸很關心我。
師：看看題目（〈〈父愛如山〉〉）我們也請他來介紹一下講了一件什么事？（生介紹）
師：誰來評價一下這個小小的細節。——請生評價
師：這樣的細節你們都修改得非常好，因為時間關系我們就不交流了，回去，同學們再互相學習，再互相提意見，好嗎？
師：文章不厭百遍改，（出示：修改名言）
魯迅：寫完以后至少看兩遍，竭力將可有可無的字詞篩選……
曹雪芹：批閱十載……
（師讀名言）
陸老師也希望同學們回去繼續修改自己的習作，讓愛的細節熠熠生輝，好嗎？
五年級的作文 篇7
周奶奶，個子不高，長的胖乎乎的，圓臉上布滿了密匝匝的皺紋。有一雙十分粗糙的但十分暖和的手。她每時每刻臉上都掛著彩虹般甜甜的、親切和藹的微笑。我最敬佩她，因為一件令我至今難忘的事。
那一天早上，我去奧數班。走在路上，小鳥在枝頭唱著美妙的歌，金燦燦的陽光鋪滿了大地，照在身上暖洋洋的。遠遠的，我看見了周奶奶。她撿起了一個可樂瓶，側著身子，把垃圾丟進了垃圾桶。這時候，從馬路對面走來了一個男青年，隨手丟了一張剛擦過臟手的紙巾。我了解周奶奶，她可看不慣這些“老鼠屎”，但是她又知道一定要讓那些人吸取教訓，不再亂丟亂扔要愛護環境。于是周奶奶走上前去，叫住那個青年人。對那個人說了些什么。只見那個人忙跑去撿起那張白紙，翻來覆去地看。這時周奶奶又對那人說了些什么。青年人就面紅耳赤地把紙丟進了垃圾桶。臉色又清又白又紫，羞愧的走了。
那個人走了以后，我立刻迎上前去問周奶奶對那人說了些什么，周奶奶說：“我對他說：‘小伙子，你扔的紙上有20元錢啊!快去撿！我這把老骨頭是蹲下去啊！”
聽到這里，我頓時被逗得哈哈大笑，但又忍不住繼續往下聽：“那后來，你有對他說了什么啊？”
周奶奶回答道：“后面他走過去的時候，問我怎么沒有。然后我就對他說：‘沒有就沒錯了。既然你撿起來了，那就丟垃圾桶吧。’他可能認為被我這個老太婆教訓很沒面子哦！你們這些年輕人，真是養成一個壞習慣哦了！”
聽了周奶奶的這一番話，我不得不為她的智慧和愛護環境的精神感到敬佩！
五年級的作文 篇8
現在，一看到燕子窩，我的心中仍然會升騰起一股愧疚之情……
還記得那天下午，弟弟著急地喊道：“哥哥！快來。”我飛一般地跑向弟弟，弟弟把發生的事情全都告訴了我，原來是燕子媽媽給小燕找的食物從窩上掉了下來。弟弟幾乎是帶著哭腔在我身邊轉來轉去，非讓我把食物放上去，我絞盡腦汁地想，可因為那燕子窩實在是太高了，我實在想不出切實可行的辦法。
正當我愁眉苦臉的時候，弟弟忽然想到用一根木棍把食物弄上去。話音剛落，他就馬上去找木棍。木棍找來后我就開始行動，我把食物放在木棍的頂部，小心翼翼地把木棍舉起，生怕把燕子窩給打下來了。可是，因為弟弟不小心碰了下椅子，只聽“嘩啦”一聲，燕子窩真的被打掉了，上面嘰嘰喳喳叫的小燕也瞬間跌落地面，全都被摔死了。那一刻，我不知所措地瞪大了雙眼，嘴巴幾乎張成了O型。
之前膽小如鼠的弟弟，在那一瞬間像發瘋了似的，而之前氣勢驚人的我，也在那一瞬間變成小嬰兒那般膽怯了。
因為我把燕子的家給毀了，小燕子也死了，所以燕子媽媽在天空中飛來飛去，它的叫聲也變得凄慘悲涼，十分嚇人。我甚至可以感受到燕媽媽心中的憤怒和傷心。
這個被搗掉的燕子窩，使得我至今仍舊慚愧不已。
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