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王安石《泊船瓜洲》寫作背景及作者簡介
《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創作的一首七言絕句。下面是小編為你帶來的王安石《泊船瓜洲》寫作背景及作者簡介，歡迎閱讀。
《泊船瓜洲》原文
北宋·王安石
京口2瓜洲3一水4間5，鐘山6只隔數重山。
春風又綠7江南岸，明月何時照我還8。
注釋
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
京口：古城名。故址在江蘇鎮江市。
瓜洲：鎮名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數情況下稱河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
間：根據平仄來認讀jiàn四聲。
鐘山：今南京市紫金山。
綠：吹綠，拂綠。
還：回。
譯文
京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風啊，吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里?
《泊船瓜洲》寫作背景
宋景佑四年(1037年)，王安石隨父王益定居江寧(今江蘇南京)，王安石是在那里長大的，對鐘山有著深厚
的感情。[4] 神宗熙寧二年(1069)，王安石被任命為參知政事(副宰相);次年被任命為同平章事(宰相)，開始推行變法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。這首詩寫於熙寧八年(1075)二月，正是王安石第二次拜相進京之時。[5] [6]
《泊船瓜洲》的寫作時間長期以來也有爭議，雖然都認為寫于王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年(1068)，王安石應召自江寧府赴京任翰林學士，途經瓜洲后所作;②神宗熙寧七年(1074)，王安石第一次罷相自京還金陵;途經瓜洲時所作;③神宗熙寧八年(1075)，王安石第二次拜相;自江寧赴京途經瓜洲時所作。
《泊船瓜洲》作者簡介
王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，號半山，人稱半山居士。謚號“文”，世稱王文公，
自號臨川先生。封舒國公，后又改封荊國公，宋徽宗時追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。北宋臨川縣城鹽埠嶺(今江西省撫州市臨川區鄧家巷)人，杰出的政治家、文學家、思想家、改革家。
其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》，現有《王臨川集》、《臨川集拾遺》，著名散文《游褒禪山記》。今傳《臨川先生文集》、《王文公文集》。
賞析
這是一首著名的抒情小詩，抒發了詩人眺望江南、思念家鄉的深切感情。本詩從字面上看，是流露著對故鄉的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
“京口瓜洲一水間”，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。“一水間”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。
“鐘山只隔數重山”，以依戀的心情寫他對鐘山的回望，王安石于景祐四年（1037年）隨父王益定居江寧，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山。“只隔”兩字極言鐘山之近在咫尺。把“萬重山刀的間隔說得如此平常，反映了詩人對于鐘山依戀之深；而事實上，鐘山畢竟被“萬重山”擋住了，因此詩人的視線轉向了江岸。
“春風又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思。其中“綠”字是經過精心篩選的，極其富于表現力。這是因為：
一、這句描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的喜悅心情相諧合，“春風”一詞，既是寫實，又有政治寓意。“春風”實指皇恩。宋神宗下詔恢復王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風驅散政治上的寒流，開創變法的新局面。這種心情，用“綠”字表達，最微妙，最含蓄。
二、前四字都只從風本身的流動著想，粘皮帶骨，以此描寫看不見的春風，依然顯得抽象，也缺乏個性；“綠”字則開拓一層，從春風吹過以后產生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象——春風拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這就寫出了春風的精神，詩思也深沉得多了。
三、“綠”字還透露了詩人內心的矛盾，而這正是本詩的主旨。鑒于第一次罷相前夕朝廷上斗爭的尖銳復雜，對于這次重新入相，他不能不產生更重的顧慮。變法圖強，遐希翟契是他的政治理想；退居林下，吟詠情性，是他的生活理想。由于變法遇到強大阻力，他本人也受到反對派的猛烈攻擊，秀麗的鐘山、恬靜的山林，對他產生了很大的吸引力。這句暗暗融入了前人的詩意，表達了作者希望早日辭官歸家的心愿。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結句的“明月何時照我還”的抒寫鄉愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉愁的抒寫發揮到了極致。由此看來，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情詩，而是一首純粹的鄉愁詩。
教案
教學目標：
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學重點：
感受意境，理解詩意。
教學難點：
體味“綠”字等的精妙。
課時安排：
一課時
教具準備：
掛圖。
6、教學過程：
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？
2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給
你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
三、精讀感悟
1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。下面，老師要請同學們再讀這首詩，
結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）
5、學生朗讀，說說自己側重表現的感情：教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。
“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。
根據自己搜集和理解答
布置作業：
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜，為什么？三選一
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