提高作文教學質量要充分利用網絡資源

　　傳統的作文教學在新興的網絡時代遇到了新的挑戰，學生獲取課外知識和閱讀習慣的改變都要求我們的作文教學在堅持傳統精髓的同時，要充分利用網絡資源，以期進一步發掘學生的作文潛質。

　　“作文真難!”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，在網絡時代，網絡為大家提供了足夠多的資源，加上搜索引擎的廣泛使用，類似的抱怨應該已經絕跡。其實不然，新媒體的發達誠然為以往發愁“無米下鍋”的同學提供了很多搜集作文素材的便捷渠道，但也催生了一批懶惰者，他們習慣于在網上拋出問題，靜等著旁人給出答案，或者有人徑直就拿網上直接搜索到的作文給老師交差了事。這確實讓很多老師頭痛，但我們也必須意識到，互聯網的誕生讓眾人歡呼雀躍的地方恰在于其廣泛的開放性和交互性。網絡的虛擬空間也確實催生了很多人的想象力。對于中學寫作教學來說，完成基本的文從字順的工作之后，想象力就成為區分學生作文能力高下的一項重要指標。

　　一、繼承優良傳統，不斷更新教法

　　新媒體的蓬勃發展確實改變了很多人的閱讀習慣，即便如此，我們還必須正視傳統的一切，畢竟傳統的經驗是前人多年的積累，飽含著多少代人的智慧和努力，時代的變化肯定會帶來一些新的問題，甚至會改變傳統經驗的存在形態，但我們深信其中一些精髓是不會有根本的改變的。就作文教學而言，下述四個方面可以說是很多老師耳熟能詳的，我們在這里進一步提出，目的一方面是強調其廣泛的普適性，另一方面也試圖說明隨著網絡時代學生閱讀方式的改變，有必要在這些傳統的經驗上補充一些新的內容。

　　1．廣泛閱讀，激發興趣。

　　要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。網絡上許多專門的閱讀與寫作網站，同樣提供了不少富有時代色彩的閱讀材料。“巧婦難為無米之炊”，對于學生來說，倘若能夠廣泛閱讀和積累，臨到自己寫東西的時候，語言會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

　　2．走進生活，積累素材。

　　生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在網絡及時交流軟件廣泛應用的今天，我們還可以充分利用QQ群等交友網絡，鼓勵同學們及時把自己身邊發生的新鮮事和大家一同分享，這也是拓寬學生生活面的一種非常好的嘗試，因為很多同學都習慣了用這種軟件來進行交流，卻很少有人自覺地將其與學習結合起來。當然，在這些學習、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

　　3．自己評改，提高能力。

　　在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣。"

　　4．賞識成功，不斷充電。

　　在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵：對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

　　二 發掘網絡資源，提高作文能力

　　1．開展新型仿寫訓練。

　　前些年新概念作文大賽中，有一篇文章引起了大家廣泛的激賞，這是一篇仿寫魯迅《孔乙己》的記敘文，惟妙惟肖的模仿塑造的卻是當下生活中年輕人的形象，后來這篇文章在網絡上廣泛流傳，引發了諸多跟風之作。最初看到這篇文章的時候，我也頗為作者的才氣所傾倒，繼而我就想能否以此作為一個契機，利用網絡廣泛的影響力，激發同學們尋找另外一種培養個人寫作能力的途徑呢。我在班上宣讀了這篇獲獎作文，引起了大家一致的慨嘆，都說，作文原來還可以這樣模仿啊，感覺是模仿，可明明其中并不乏創造的因素。我趁熱打鐵鼓勵學生尋找我們語文課本中自己感興趣的文章，進行仿寫，仿寫的基本要求就是要能夠做到“舊瓶裝新酒”，要能將自己對所閱讀文章的感觸盡量充分地表達出來。然后，我建議在我們的班級QQ群上，建立一項活動，就是同題模仿的PK。看得出來，學生們對老師居然開始不反感大家用QQ進行交流很是詫異，這也達到了我的初衷。要想加強和學生之間的交流與理解，教師必須要能夠放下自己的身段，了解今日學生的興趣所在。

　　這項活動因為是第一次進行，學生們最終交上來的作文水平也確實參差不齊，但是令我欣喜的是，幾位平時極為反感寫作文也很令人頭痛的調皮鬼，居然交上來的是像模像樣的文章，遠遠超出了我的預期，如一位同學就還是選擇了《孔乙己》來進行仿寫，寫的確是今日學生沉迷于網絡游戲的身影，非常不錯。還有很多同學選擇了課文中的游記來進行仿寫，加入了個人的旅游經驗，盡管創新不足，但顯然鍛煉了學生通過亦步亦趨的借鑒訓練組織素材能力的目的。在之后的講評采用了課下在線及時聊天軟件來進行，大家興致盎然，發言也極為積極大膽。鑒于此，我就建議大家能否把該項活動作為一個長期的班級固定活動保留下來，得到了大家的積極響應，我也提出了進一步的建議，就是老師不再指定你們應該仿寫哪篇文章，這樣的篇目應該由學生自己來提供，誰提供的篇目獲得了大家廣泛的響應，還有額外的班級獎勵。這一舉措調動了大家的積極性，后來，我們在常規的作文教學之余，堅持每月一次這樣的班級作文仿寫大賽，收到了非常不錯的效果，到后來一方面自己也是技癢，另一方面也是同學的盛情要求，作為教師我也參與到了這樣的仿寫比賽中，切身體會到了這一活動雙重的效果：既是對作文能力的一種有效訓練也是閱讀理解能力的一種積極提高。

　　2．開展電子閱讀活動。

　　在我們這樣的小縣城當中，近些年文化資源的發展確實步履維艱，傳統的新華書店門面不斷被蠶食，新興的私營書店又多以經銷教輔和暢銷書為業，我們經常發愁不能給學生提供足夠好的閱讀材料，網絡的廣泛應用在我看來真是開辟了另外一條通道。我就和其他的老師一道，在網上精挑細選有用的資源，并及時把他們介紹給學生，為了讓他們有時間來瀏覽這些網站，我還盡量將固定的教學內容和作業在學校就完成，以騰出晚上的時間來讓他們完成這樣的閱讀作業。開始很多家長不理解，覺得老師怎么能鼓勵學生上網呢?上網不就是讓學生玩游戲嗎?這還了得。通過我的解釋和學生實際的變化，他們發現原來學生上網只會玩游戲誠然是這個年齡孩子的天性：好玩又缺乏自制力，但另一方面也是缺乏引導，很多孩子甚至對網絡能夠提供什么樣的資源都不甚了解。教師給學生推薦了一個中文閱讀網站的目錄，其中包括一些知名作家的博客和中學語文教學的資料庫，極大開闊了學生的眼界。緊密聯系作文教學，使讀、寫結合，產生了良好的效果。

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