天空的作文

　　在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的天空的作文3篇，希望對大家有所幫助。

天空的作文 篇1

　　我們的天空有黑暗也有光明的一面，即使是在夜空，我們也能將它打造得亮麗閃耀。

　　用堅強來打造亮麗的天空。人生多歧路，更有荊棘和絆腳石的威脅，我們需要堅強才能過五關斬六。勾踐忍著莫大的恥辱，為吳王洗馬嘗糞，但仍堅強活著，以臥薪嘗膽來警醒自己要興國復仇，終于吞吳復越。學會堅強，才能為自己的人生打造亮麗的天空。

　　用夢想來打造亮麗的天空。有了夢想便有理由飛翔，司馬遷，一個普通的太史令，卻因李陵案牽連慘遭宮刑，但他忍受著肉體和精神上的痛苦，不忘夢想，重新點燃理想之燈，最終寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，達到人生巔峰。我們要學會堅守夢想，才能將人生打造得更亮麗。

　　用自信來打造亮麗的天空。自信是成功的.明信片，擁有它，你便是一個聚眾人目光的閃光點，你若自信，機會便隨之而來。天生我材必有用，相信自己，是金子總會發光，嘗試跨出自信的第一步，敢于說，敢于做，你便是成功的第一人。讓我們學會自信，來打造繽紛的天空。

　　插上翅膀，飛翔人生的天堂，打造屬于自己的亮麗天空，給自己一個無愧人生！

天空的作文 篇2

　　在13歲的這片天空，我盡情翱翔著。哪怕羽翼折斷了，也會帶著傷痛向前進。只心中那堅定不移的信念———翱翔！

　　——題記

　　小時侯，我連在夢中都渴望能夠擁有一對可以讓翱翔在天空的翅膀，能夠迎著星光，流星徐徐地飛向那富有夢幻色彩，神奇力量的天穹，追尋屬于的星夢。

　　原因很簡單：我熱愛天空，想自由自在地翱翔屬于的天空，無憂無慮的玩耍。

　　可是，漸漸地，長大了，懂事了，也就知道這是不的夢：不擁有像天使一樣美麗的翅膀，不翱翔在天空。只切我能的，它不在我的能力范圍內，甚至超越了。但，如此，依然打消不了我翱翔在天空的念頭，減除不了一絲我對翱翔的欲念。哪怕這只是遙不可及的夢。

　　但我也清楚的知道：世界上有兩種翱翔的，是向地面———它代表著墮落，飛并不需要付出努力，只需放棄夢想，丟掉欲念，就可以在瞬間跌落，可是，我不希罕。于是，我選擇了另翱翔的，這，則是需要付出努力，是值得令人向往的，追求的'，選擇翱翔的人，需要有足夠的信心和勇氣，需要用力地揮舞著翅膀，要用力地咬緊牙關，拼命地飛，才能到達天空，尋找到屬于的星夢。

　　每當我遇到風雨險阻的時侯，我都會告訴："加油吧，你會的，你也得，你愛它，你希望在那找到屬于的天空和夢想，你得加油，好好干吧！"于是，在為加油打氣后，我又會重新來過，直至。

　　13歲的天空，我翱翔著，哪怕羽翼折斷了，也會帶著傷痛向前進，只心中那堅定不移的信念———翱翔！

　　用力飛，勇敢追，要飛出一片新天地，要追找到屬于的天空，星夢。哪怕一生一回，也不悔！

　　朋友，加油，用力飛吧，讓翱翔在夢想的天空。哪怕一生只一回，也無悔！

天空的作文 篇3

　　從前不曾懷疑過自己是個好孩子。從來不敢賴床；每天按照規矩早晚刷牙；吃飯時即使很不樂意，但都是努力地把碗里的青菜吃完；睡覺不需要媽媽在床邊講故事。那時覺得自己就像耶穌一樣完美，對自己好孩子的身份自豪極了。因為，在我的身邊，出現了別的好孩子，別的比自己更好的好孩子。這才愕然發現，相比之下，自己的好跟他們的好簡直是有天壤之別。如果把好孩子比喻成有光環的潔白天使，那么壞孩子就是有尖尖耳朵和尖尖尾巴的小惡魔。從好孩子演變成壞孩子的過程簡單得有點出人意料，就像創世之初上帝的天使長路西法墮落成地域的撒旦一樣順利。第一次考試不及格，我站在門外哭了好久好久。心里忐忑不安，腦海里閃過爸媽失望至極的表情。

　　那一刻，大概就是我人生中第一次意識到，要想成為一個好孩子很容易，但是要一直保持好孩子的形象，卻難乎其難。當壞孩子多容易啊。不做功課，上學遲到，放學不馬上回家而是跟著高年級的哥哥姐姐們去踢球，晚上不睡覺，早上賴床。小小年紀的我，以為我是世界上最最壞的壞孩子了。毫不慚愧，我再接再厲，因為我已經厭倦了當好孩子的生活。其實要當壞孩子比當好孩子更難。真的需要很大的勇氣。你必須有勇氣冒著被老師責罵的危險在課堂上睡覺；必須不怕考試不及格被父母批評；必須有勇氣鶴立雞群與同學們有所不同。勇氣，大概就是一個壞孩子的唯一籌碼了。從來不曾懷疑過自己是個壞孩子。好孩子的影子，就像被放在盛夏的烈日下炙烤一樣，蕩然無存。老師們怎么看？那些壞老師……對于好學生和壞學生，老師往往采取的是兩種不同的態度。在老師的眼中，好學生是他們的驕傲，是其他人學習的榜樣，中等成績的學生往往就只與他們相差一丁點，但是受到的待遇就遠遠不如好學生，難道壞學生和中等偏下的學生，老師就該不理睬他們，而一心一意的去栽培他們心目中的`好學生嗎？在老師嘴巴里，往往會說“老師對你們每個人都公平。”但是在這種似兩袖清風的話語后，老師的行動卻有很大的區別，比如，在上課時，一個好學生向一個壞學生借東西，被老師發現，那么，這個老師會點那個壞學生的名字然后說“你在干什么？你自己說話不要影響別人學習。”老師往往不會想到會是自己認為的好學生向別人借東西而說話，這說明什么，這說明，在老師的眼里，好學生和壞學生的區別永遠是：好學生是對的，而壞學生是錯的。老師的偏愛在行動和言語中表現的淋漓盡致。壞學生的辯駁永遠在老師那里得不到公正的評判，難道壞學生就想一直都是老師眼中的壞學生嗎？他們并不想成為永久的壞學生，就是老師不給他們機會。“只有差老師沒有壞學生”教師眼中的賞識教育……

　　“人之初、性本善”每個學生身上都潛藏著優點和才華，只是我們怎樣去發現它。好的老師盡量發掘學生的點滴優點并加以放大，不好的老師總是對學生的弱點橫加指責，而兩種心態總能帶給學生截然相反的結果。累了，在我的小學班里我已經聽膩了某某同學表現特別好，而且為了襯托這個學生刻苦努力，非說人家智商低，然后與班里幾個學習不咋的但“智商”很高的學生比較，更加說明這位上課認真聽講，學習好的很。我也聽煩了老師說向某某班長學習，他上課全神貫注，從不跑神。這一點我是同意的，只是老師沒搞清楚這位同學的對象是誰他上課并不是在注意聽老師的話，而是在找今天誰上班級日志，估計一天不記心里癢癢，雖然他如此“努力”但成績卻“好得不得了”，就天天打小報告的這效率，頂的上就喜歡記性好艾滋病死亡率了。

　　雅斯貝爾斯曾說“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”蘇霍姆林斯基也說“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”許多“壞”學生不是智力上有問題，他們缺少的其實是情感和愛。而人的心靈深處最強烈的需要便是得到別人的承認和贊美。越是“壞”學生，就越需要贊美和鼓勵。有時教師的一次不經意的表揚或者一個鼓勵的眼神，抑或一抹會心的微笑，一回認可的頷首，也能激發學生的潛能，因為那是對學生人格尊嚴的尊重。往往能讓自卑、脆弱的孩子，恢復走向成功的自信。

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