關于太陽作文400字三篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的太陽作文400字3篇，歡迎閱讀與收藏。

太陽作文400字 篇1

　　走進教室，同學們安安靜靜地坐在位子上。老師說：“同學們，今天我們要進行一次室外實驗！”同學們聽了，都紛紛議論起來，有的說：“今天我們要做什么實驗？”，還有的說：“為什么要到室外去做實驗？’這時，老師從辦公室搬來了一大堆放大鏡，說：“今天要做的實驗就是利用太陽光使放大鏡能燒紙。”老師話音剛落，有些同學就反駁道：放大鏡怎么可能把紙燒了？“不信，就試試呀！于是，兩人一個小組就進行實驗。

　　我是和魏正一個小組的。我們先分組合作，我拿放大鏡，她按好紙。于是我把放大鏡朝著太陽，紙上慢慢出現一個小洞，一開始，我們以為小洞越大，燒的就越快，但是等了幾分鐘，還不見效果，我倆就急了，連忙去別的組打聽竅門，結果與我們想得正好相反，小洞越小，光的凝聚力就越大，我們倆照著此方法，紙先是慢慢的冒煙，然后，紙上就出現了一個窟窿，我們按同樣的方法燒紙，不一會兒，半張紙就被我們燒掉了，這時我們欣喜若狂的喊到：“成功啦！成功啦！”然后，我們再去別的組看看，他們正撓著頭想辦法呢！我們不禁有了成就感。

　　課后，我們去問科學李老師，為什么用太陽光就能使放大鏡燒紙呢？他說：“放大鏡是凸透鏡，凸透鏡能使光聚集在一起，所以能把紙燒了！”

　　這真是一次有趣的實驗��！

太陽作文400字 篇2

　　“清明前后，種瓜種豆”，勤勞的古代人做的基本都是農活兒。我們來看看與種地有關的三個字。

　　先看看這個字——

　　為了使這個字的形象更直觀、生動一點，我們可以把正去葬花的林黛玉拿來跟它比較一下。

　　這么一看就明白了，是一個人背了一把鋤頭，正要下地干活。這就是甲骨文的“何”字。“何”字最早的含義，就是背東西。后來人們把表示這個意思的“何”加了一個草字頭，寫作“荷”，這才有了區別。比如陶淵明的`詩：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�

　　如果家里的田地距離比較遠，中間還得過一條河，那么就會產生這樣一個字：

　　這就是“河”。

　　過了河，就到地里了，到了地里就得忙著整理莊稼。古代人很辛苦，沒有別的藝術活動，他們把整理莊稼叫做“藝術”。“園藝”這個詞，就保留了這層意思。 這就是甲骨文的“藝”。瞧，左邊是一個雙手正在干活的人，右邊是一個“木”字，表示某種植物。像不像一個人蹲在地里小心翼翼地整理莊稼？從造型上還能看得出那份小心翼翼呢。

　　好了，讓我們再連起來仔細看一看：

太陽作文400字 篇3

　　太陽剛升起來的時候，我們便醒了……

　　坦然地說，我并不記得這句話是從哪看到的，只是忽然聯想到了這句話，沒有任何關聯。

　　小的時候——其實現在我剛讀完小學，年紀還不怎么大，可我一講起小時侯的事，就會用小的時候來開頭，也許是因為這樣顯得更莊重嚴肅吧。

　　小的時候，上幼兒園，老師讓我們小朋友回家完成一幅有關太陽的畫，我毫不猶豫地選擇了金黃色涂上去，可是當我得意洋洋地捧著那幅畫一路跌跌撞撞跑到大人的面前炫耀時，他們的臉一下子拉長了，“太陽怎么會是黃色的？是紅色的！”

　　“為什么是紅色的？”

　　“紅色就是紅色！沒有為什么！”

　　太陽明明沒有顏色呀，只有那陽光才是金燦燦的呀！大人們為什么總說太陽是紅的呢？

　　后來，我根據大人們說的那樣，改為了紅色。老師舉著我的畫，對那些小朋友說，看看這幅畫，顏色用得很鮮艷！

　　從此以后，我習慣了聽從別人的意見，畫出的畫也很令大人們滿意。

　　忽然有一天，妹妹哭著跑過來，一邊哭一邊說：“為……什么，太……太陽只能是紅……紅色的……黃色的，太陽……就不可以嗎……”她手里捏著一幅畫，金黃色的太陽發出柔和的光，上面用紅筆醒目地標注著一行字：不現實！

　　我猛地想起，那年小小的我也是這樣，被大人們否決的……

　　難道太陽是紅色的就現實嗎？難道我們不可以給它添加另外的色彩嗎？

　　太陽快落下山了。

　　就如我們的童心，漸漸墜入山谷。