思考作文

時(shí)間：2024-04-30 14:08:24 思考我要投稿

思考作文6篇（優(yōu)選）

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的思考作文6篇，歡迎大家分享。

思考作文6篇（優(yōu)選）

思考作文篇1

　　那天，單詞１００個(gè)抽測(cè)考試向我們?cè)襾?lái)，只有一中午背的時(shí)間，給我們個(gè)始料不及。沒(méi)辦法，背吧，可是還沒(méi)有背好。當(dāng)然英語(yǔ)老師也很緊張。

　　試卷發(fā)下來(lái)后，睡也有不會(huì)的，我的同桌開(kāi)始和后桌“聯(lián)合”了——“‘蔬菜’怎么寫？”“這樣寫．．．”“ＸＸＸ怎么寫”“這么寫．．．＂然后同桌才告訴我：海豚怎么讀，ＸＸＸ怎么讀，有些單詞我只要知道怎么讀我就會(huì)寫了，可以還有個(gè)單詞——害羞的我雖然是到怎么讀但不會(huì)寫，同桌把他的'試卷拿來(lái)給我看，但是我的心里還是總是浮現(xiàn)那個(gè)問(wèn)題：到底要不要作弊？

　　同桌不耐煩了，叫我趕快寫上，我只好寫上：ｓｈｙ。同桌放心了，我卻還是忐忑不安，我到底要不要作弊？

　　我在心里打了兩個(gè)假設(shè)：如果我作弊了，得了滿分，可是我該怎么向爸爸媽媽交代呢？難道我會(huì)說(shuō)：“我的同桌楊淏把我不會(huì)寫的都告訴我，所以我得了一百分啦”？這顯然不行，要是我只說(shuō)說(shuō)我考了滿分，爸爸媽媽問(wèn)我：“作弊了嗎？”（因?yàn)槲矣⒄Z(yǔ)不怎么好，怎么可以全部背下來(lái)呢？）要知道，我是不會(huì)撒謊，謊話我根本說(shuō)不出來(lái)啊！我還得說(shuō)“嗯……”那多不好啊！

　　第二個(gè)假設(shè)：如果我沒(méi)有寫上，把我寫的劃掉了，雖然我沒(méi)有得到滿分，可是我跟爸爸媽媽也有個(gè)交代啊！我可以理直氣壯地說(shuō)：“只有一中午時(shí)間，怎么可能背的扎實(shí)呢？再說(shuō)這也只是個(gè)小考，沒(méi)什么的。”

　　顯然，第二個(gè)假設(shè)：不作弊要好一些，于是我把協(xié)商的ｓｈｙ劃掉了，交上卷子，我心里好受多了。

　　我又仔細(xì)想了一遍：為什么要考試？因?yàn)槲覀円o自己的能力做個(gè)證明。既然是證明，我們?yōu)槭裁匆ザ惚芩慷鞅祝@個(gè)能力的證實(shí)就不再是你的了，它只能成為很多人的能力合在一起的證明，但是卻只寫著你自己的名字，在你寫名字的時(shí)候，你不會(huì)覺(jué)得羞愧嗎？在你給家長(zhǎng)“報(bào)告”成績(jī)的時(shí)候，你不會(huì)覺(jué)得羞愧嗎？成績(jī)就是實(shí)力的證明，只要不作弊，有的雖然不好，但終究是你的呀，你自己的證明！

　　相信很多人看到這篇文章后，會(huì)對(duì)“作弊”又新的思考。

思考作文篇2

　　人的大腦是世界上最復(fù)雜精妙的東西，即使對(duì)于一切都抱有可知論的人類，也無(wú)法預(yù)知大腦被完全解讀的那一天究竟有多遙遠(yuǎn)。從古至今，人類的進(jìn)化，時(shí)代的更迭，無(wú)數(shù)奇思妙想，舉世矚目的奇跡，改變世界的創(chuàng)造發(fā)明，都是人類的智慧，是大腦思考的結(jié)晶。而這一切不應(yīng)當(dāng)只是一段段冰冷的文字介紹。是因?yàn)橛辛藢?duì)真理的熱愛(ài)，對(duì)靈感的追尋，才有了無(wú)數(shù)人前仆后繼、付出歲月與汗水的勇氣。

　　近年來(lái)大熱的人工智能又是人類創(chuàng)造的一大進(jìn)步，無(wú)論是像玩魔方、算術(shù)、還是下圍棋、作詩(shī)，它都能輕松搞定，完全能像人類一樣思考。比如與圍棋冠軍柯潔對(duì)弈的阿爾法Go機(jī)器人，就是針對(duì)圍棋專門設(shè)計(jì)的人工智能。在它的系統(tǒng)里，有無(wú)數(shù)被編程好的圍棋路數(shù)，并且只需很短的時(shí)間就能將反擊的步驟挑選出來(lái)，比人類用大腦思考和斟酌要快很多。又比方說(shuō)近年來(lái)新創(chuàng)造出的“作詩(shī)”機(jī)器人，可將程序中的字詞排列組合，輕松作出讓人讀來(lái)感到通順優(yōu)美的詩(shī)詞。

　　從表面上看，人工智能簡(jiǎn)直完美無(wú)缺，它能在現(xiàn)實(shí)中的方方面面得到應(yīng)用，極大節(jié)省人力物力，可仔細(xì)想想，它缺少的恰恰是最本質(zhì)的東西，恰恰是人類之所以為人類而非鳥獸、機(jī)器的原因，那便是情感。柯潔在《開(kāi)學(xué)第一課》上談到惜敗于阿爾法機(jī)器人的時(shí)候，只覺(jué)遺憾而不覺(jué)受挫。他說(shuō)阿爾法機(jī)器人只不過(guò)是最精妙的技術(shù)的輸入，它沒(méi)有對(duì)圍棋的熱愛(ài)。它下圍棋的每一步不過(guò)是程序的編制，不過(guò)是一項(xiàng)指令，而對(duì)于一個(gè)圍棋選手，則是全局的思考，是對(duì)每一步的仔細(xì)斟酌，謹(jǐn)慎考慮。二人的博弈才是圍棋真正的樂(lè)趣和意義所在。而“作詩(shī)”機(jī)器人的設(shè)計(jì)者也坦誠(chéng)，人工智能遠(yuǎn)不能夠代替人類。再華美的詞語(yǔ)和句子，哪里能比得上人們的詩(shī)中所包含的鄉(xiāng)愁家思、國(guó)愁家怨、愛(ài)人的惦念、朋友的祝愿呢？

　　蘋果公司總裁庫(kù)克說(shuō)：“我不擔(dān)心人工智能會(huì)讓計(jì)算機(jī)像人類一樣思考，我更擔(dān)心人類像計(jì)算機(jī)一樣思考。”國(guó)內(nèi)外不少電影中都有出現(xiàn)過(guò)這樣的人物，沉醉于科研當(dāng)中的某些科學(xué)家已然變成一個(gè)為達(dá)目的而不惜一切的失去人性的“機(jī)器”。為了達(dá)到研究目的`，殺害同伴，盜取他人成果，或?yàn)檠芯慷萌梭w做極其殘忍的實(shí)驗(yàn)卻不覺(jué)愧疚。試想如果人類的思考變成了為了達(dá)成目的而不顧一切的冷漠，變成了只為達(dá)成既定目標(biāo)的一項(xiàng)任務(wù)；如果凝結(jié)人類智慧的傳承，變成機(jī)器中冰冷的程序代碼，那么再怎么令人驚嘆的奇思妙想也會(huì)失去色彩。如果人類的思考失去了創(chuàng)新而變成設(shè)定的條條框框，如果人類的思考失去了價(jià)值觀和同情心而成為扭曲的人性黑暗面，如果人類的思考失去了溫度……

　　人類不應(yīng)像其它任何東西一樣思考，因?yàn)槿祟愃?dú)有的情感，是無(wú)可替代的永恒價(jià)值。

思考作文篇3

　　許昌之行，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了專家的講座，還有幸觀摩了幾節(jié)來(lái)自許昌、漯河、開(kāi)封等地的優(yōu)質(zhì)課，大開(kāi)眼界，受益多多。

　　第一次“觀”低年級(jí)的識(shí)字課，第一次“觀”以音樂(lè)為主線的《月光曲》，第一次“觀”充溢朗朗書聲的《觸摸春天》。幾節(jié)風(fēng)格迥異的課，帶給我不同的感受，也帶給我深深的思考。該如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？該用什么樣眼光欣賞一節(jié)課？

　　呈現(xiàn)在我面前的這三節(jié)課，它們行云流水的設(shè)計(jì)，跌宕起伏的教學(xué)讓我驚嘆之余，心生好奇：這樣的課是不是專家眼中的好課呢？觀課，我僅僅觀了其形，并沒(méi)有把握其中的精髓，無(wú)法清楚說(shuō)出問(wèn)題之所在。所以只能將我粗淺的見(jiàn)解和大家分享，期待得到指點(diǎn)。

　　第一節(jié)是許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳泉涌老師執(zhí)教的《識(shí)字2》。整節(jié)課游戲貫穿，融入了“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫”等環(huán)節(jié)，將讀、說(shuō)、寫等基本功訓(xùn)練落到實(shí)處。特別是在“我會(huì)寫”的環(huán)節(jié)，陳老師帶著孩子觀察字形，總結(jié)方法，示范書寫，自由練寫，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)有序進(jìn)行。一節(jié)課下來(lái)，容量不小，學(xué)生一直處在興奮的狀態(tài)，不知道這樣的教學(xué)安排是否科學(xué)？

　　第二節(jié)課是開(kāi)封市縣街小學(xué)的王欣老師執(zhí)教的《觸摸春天》。老師的基本功扎實(shí)，特別是朗讀聲情并茂。上課伊始，在簡(jiǎn)單的交流之后，王老師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中，聚焦“神奇的靈性”展開(kāi)文本的學(xué)習(xí)。勾畫交流，暢談感受貫穿其中。在對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活理解“盲童”，創(chuàng)設(shè)情境訴說(shuō)，理解“張望”，以情激情，力求讓學(xué)生讀得有滋有味。美好的想法卻遭遇了殘酷的現(xiàn)實(shí)。孩子沒(méi)有真正理解內(nèi)容觸動(dòng)心弦，而老師缺少了一些適時(shí)適當(dāng)引領(lǐng)的機(jī)智，只是一而再，再而三地要求一遍又一遍地讀到位，孩子們只能茫然地讀著，沒(méi)有了激情，沒(méi)有了變化。這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾？如果能讓孩子在潛心會(huì)文中讀懂，讀透，讀出自己的理解是不是更好？

　　第三節(jié)課是來(lái)自漯河源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉珂老師執(zhí)教的《月光曲》，整節(jié)課以音樂(lè)貫穿始終。開(kāi)篇聆聽(tīng)兩段音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不同，感受不同的.旋律帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，引出《月光曲》的學(xué)習(xí)。中間聚焦文字，找出表現(xiàn)曲子的事物，圈畫表達(dá)曲子旋律和節(jié)奏變化的詞語(yǔ)，體會(huì)“聯(lián)想”的作用。在聆聽(tīng)中欣賞《月光曲》，感受聯(lián)想的魅力，理解“觸景生情”的寫法。拓展補(bǔ)充《致愛(ài)麗絲》《悲愴》，一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)聯(lián)想的神奇，體味蘊(yùn)涵的情感，一次次訴說(shuō)感受，朗讀文段，欣賞畫面、旋律、情感的變化，理解“曲為心生”的境界。最后，熟讀成誦積累語(yǔ)言，學(xué)文識(shí)人，激發(fā)學(xué)生課下走進(jìn)貝多芬，聆聽(tīng)曲子，閱讀傳記。課已盡，曲未止，一節(jié)課下來(lái)，縈繞在耳邊的是一段段的旋律。這樣將音樂(lè)和語(yǔ)文融合，是否算得上是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，一次有益嘗試？

　　觀課后，一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)困擾著我，語(yǔ)文應(yīng)該怎么教？我的見(jiàn)解對(duì)嗎？期待，在議課中解開(kāi)疑惑，讓我能夠更清楚地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，更明白地教好語(yǔ)文。

思考作文篇4

　　雖清猶濃，雖雜猶純，總是盡力想要與水面親吻的茶葉；總是默默沉淪在杯底的茶沫；總是苦甜交雜、晶瑩透亮的茶水，未集天地之精華，未融日月之唯美，卻總在人心中為靈魂指引正途，在寒冷清冽的冬日為人提供溫暖，也同樣為我的心中增添了一份熱意。

　　不知什么時(shí)候，在家人的熏陶下，我開(kāi)始變得愛(ài)喝茶了。愛(ài)在看書時(shí)，手中捧著一盞香茗，翻開(kāi)泛黃的書頁(yè)，靜靜的躺在古藤椅上，與書籍進(jìn)行意境悠遠(yuǎn)的約會(huì)；愛(ài)在凝望窗外時(shí)，聞著清香撲鼻的一杯濃茶，遙看著藍(lán)天白云，聆聽(tīng)著蟲鳴鳥語(yǔ)，讓思緒與空氣一同翱翔于藍(lán)天之上，自由自在，無(wú)慮無(wú)憂。茶成了我與書，與大自然溝通的橋梁。

　　記得那個(gè)午后，媽媽正在網(wǎng)上找資料，手旁放著一杯清茶，我看見(jiàn)后很納悶：放杯茶在這里做什么？不拍手碰著杯子，杯子打了嗎？于是便好奇地向媽媽請(qǐng)教。媽媽聽(tīng)后，笑了笑說(shuō)：“因?yàn)殪o呀！放杯茶在旁邊，看著它，便會(huì)有一種平靜的感覺(jué)。”我頓時(shí)對(duì)茶產(chǎn)生了興趣，快步來(lái)到廚房，拿了一個(gè)杯子，迫不及待地把一把茶葉撒了進(jìn)去，只見(jiàn)杯中的茶如下雪般，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的散入杯底，又忽的膨脹起來(lái)，原先的點(diǎn)點(diǎn)茶末瞬間變成了一根根細(xì)長(zhǎng)的'茶葉，尖尖的“頭”直沖水面，杯底頓時(shí)只剩下茶星，而水面則熱鬧起來(lái)，茶葉全爭(zhēng)著往上。我一時(shí)忘了喝茶，呆呆的看著此景，只覺(jué)“此景只應(yīng)人間有，天上能得幾回觀”啊！突然我的味覺(jué)敏銳起來(lái)，嗯，什么味兒？我不禁拿起杯子，貪婪地聞了一下，一陣清香撲鼻而來(lái)，啊，原來(lái)這就是茶的味道！我再次拿起杯子，聞了聞手中的茶，這次的茶香味更濃了，更加沁人心脾，我抿了一口茶，只覺(jué)得身心放松，更有精神了。我與茶從此成了親密無(wú)間的好朋友，它也陪我度過(guò)了無(wú)數(shù)時(shí)光。

　　其實(shí)問(wèn)問(wèn)自己到底是茶的什么吸引了我？微微頷首，大概是平凡與樸實(shí)吧！不是嗎？正是茶的平凡，才使我擁有與它傾訴的想法；正是它的樸實(shí)，才讓我覺(jué)得有它在身邊很踏實(shí)，茶的清香不僅能定神，還能清心啊！茶的那份普通，那份沉穩(wěn)，那份寬厚，不也正需要我學(xué)習(xí)嗎？

　　像茶一樣，給自己的心靈涂滿清澈的顏色；像茶一樣，做一個(gè)樸實(shí)無(wú)華，踏踏實(shí)實(shí)的人；像茶一樣，不強(qiáng)求自己得不到的東西；更要像茶一樣，普普通通卻能將溫暖帶給他人，平平凡凡卻能把淡雅展現(xiàn)給世界，踏踏實(shí)實(shí)也能活出自己的精彩。

　　幾片茶葉，幾壺?zé)崴瑤卓|香氣，幾份芳香……讓我為您敬盞茶。

思考作文篇5

　　愛(ài)的教育這本書令我思考，在這紛繁的世界，愛(ài)究竟是什么？讓我們走進(jìn)書中，和一個(gè)意大利小學(xué)生去尋找這個(gè)未知的答案。

　　愛(ài)像空氣，春天在我們的身邊，因?yàn)闊o(wú)影無(wú)蹤地被我們忽略。愛(ài)是春天的雨，滋潤(rùn)著破土而出的小草；愛(ài)是夏天的雷，迎來(lái)了美麗動(dòng)人的彩虹，在假期里，我捧著亞米契斯的著作。

　　我讀著那看似平凡、實(shí)則真實(shí)的故事，望著那細(xì)微而又善良的詞句。《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，他聽(tīng)說(shuō)的只是一件件驚天動(dòng)地、處處扣人心弦、感人肺腑的“愛(ài)”。這本書把愛(ài)寫得淋漓盡致，不管是父母的愛(ài)，還是老師同學(xué)的愛(ài)，都讓我進(jìn)入了一個(gè)愛(ài)的世界。

　　在一篇篇真誠(chéng)的故事中，在每月例話中的少年筆耕這片文章這片文章深深地刻在我的腦海之中。文中的敘利亞是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的.學(xué)生，他的父親在鐵路上作雇員。敘利亞每天晚上悄悄地幫助父親抄寫，經(jīng)常很晚睡覺(jué)。早上的敘利亞總是睡意朦朧，功課在走下坡路，他的爸爸一而再再而三地誤解并斥罵他。敘利亞聽(tīng)了心如刀割，但他還是這樣做。有一天，敘利亞在謄寫時(shí)不小心碰翻了一本書，此時(shí)他的父親已知道了這件事，充滿了懊悔和慈愛(ài)。從此，一家人在愛(ài)的懷抱下同甘共苦。

　　讀了這片文章，我不禁熱淚盈眶。想想文中的敘利亞從小就體貼父母，勇于承擔(dān)責(zé)任。在想想自己，經(jīng)常衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，我不禁對(duì)他肅然起敬。

　　愛(ài)是什么？愛(ài)是當(dāng)你漂泊時(shí)需要停靠的港灣；愛(ài)是什么？愛(ài)是你寒冷時(shí)需要的懷抱；愛(ài)是什么？愛(ài)是茫茫宇宙中最富生命力的那顆星；愛(ài)是什么？

思考作文篇6

　　有時(shí)候我們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)待久了，就會(huì)被卷思念家鄉(xiāng)。

　　也許我們讀一本書的時(shí)候，本來(lái)的目的并不是為了讀這一本書，而是為了去這本書中尋找另外一個(gè)虛擬的世界，去看動(dòng)其他我們沒(méi)有經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)景。

　　可是等我們逐漸長(zhǎng)大了之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一本書就是一個(gè)世界，而我們卻置身于這個(gè)真實(shí)的世界當(dāng)中，沒(méi)有辦法喘息，也沒(méi)有辦法走的更遠(yuǎn)。那些所謂遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，其實(shí)都是局限于每一個(gè)人生階段的。

　　因?yàn)樽兓療o(wú)處不在。

　　假如有一天我們也開(kāi)始從另外一個(gè)地方看懂上面的`真諦，那個(gè)時(shí)候我們所說(shuō)的每一句話其實(shí)都不是多余，只不過(guò)是這些問(wèn)題莎車縣的一個(gè)場(chǎng)景而已。

　　以前的時(shí)候，我也曾經(jīng)嘗試過(guò)去看病，江河湖海，去感慨人生漫長(zhǎng)歲月，可是后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)旅途只不過(guò)是我們大腦當(dāng)中淺層次遺留下來(lái)的一個(gè)局面兒，我們真的能夠理解，卻又顯得不太正常。

　　這好像那些故事其實(shí)也都是如此虛假的吧。

　　然而我們卻不知道問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里，只是一門心思的前景而已。

　　但是我想生活總還是需要停下來(lái)去思考一下問(wèn)題所在之處的。

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