2016年關于給小學老師寫一封信
給老師的一封信可以表達內心的話語，可以抒發(fā)情感，表達感恩之情。小編整理了相關的書信范文，歡迎欣賞與借鑒。
給小學老師寫一封信【篇一】
×老師：
您好，我是霄霄的父親。
今天促使我給您寫這封信的原因是我剛才與女兒之間發(fā)生的一場誤會。這場誤會讓我覺得目前小學語文教育中存在很大的問題，對教育孩子掌握漢語產生了不利的影響。
今天的語文作業(yè)當中有一道題是給出了幾個詞語，讓學生自己發(fā)揮想象編一則童話故事。女兒做完其他的作業(yè)興致勃勃地拿來作業(yè)，讓我聽她編的童話故事。但我聽了幾句就讓她停下來。
我說：“這肯定是你在哪里看到的故事，給我背誦出來的。”因為我聽她的故事就像她平時給我背誦課文一樣，倆字一合的節(jié)奏，還經常對某一句返回來對個別字進行調整。這完全是她平時背誦課文時的情況。
女兒申辯說這完全是她自己的“原創(chuàng)作品”。我堅持自己的觀點，結果她本以為會得到我的嘉許的精心設計的故事，卻被我冷酷地列為抄襲。她很委屈，跑到一邊哭去了。
我開始反省自己過于主觀，沒有給她應得的夸獎。
但這其中我發(fā)現(xiàn)目前小學語文教育的一個非常大的問題。我認為小學的語文教育的主要目標是幫助孩子掌握正確、地道的語言知識，幫助孩子駕馭這門語言。但是在語文的學習過程中，時常要求孩子一字不差地背誦出很長的課文。我認為這對孩子自由、輕松地掌握這門語言非常的不利。
我們知道，漢語言博大精深，即便是大文豪在自己的作品中，也會對很多文字細細斟酌取舍。甚至在作品發(fā)表多年以后，仍然會有修改。不否認課本中的課文大多數(shù)是經過精挑細選的佳作，但是還遠遠沒有達到“一字千金”的地步，要孩子一字不差地背誦，過于刻板，要求也過高。
霄在背誦過程中，我對照課文發(fā)現(xiàn)有些地方增一字、減一字其實并無大礙，甚至更好，因為寫在紙面上的文字和口頭的復述，其中還是有比較明顯的區(qū)別。但恰恰因為這多出的一字，少掉的一字卻難以通過同桌檢查的關口。有時給我回來報告，說被報告為沒有背過課文的同學，非常的喪氣。久而久之，變得害怕背誦。
我曾記得霄在上幼兒園的時候，就被幼兒園老師和周圍的家長夸獎說伶牙俐齒，說話非常的利索。有一次同樣是編童話，她編的是某個小動物過生日請客的故事，她的童話編的復雜而富有邏輯，甚至其中還有伏筆，到結束的時候還抖出一個“包袱”。隨口說來，非常的自如，大大超出我的想象。再重復給別人講的時候故事梗概不變，語言描述卻大有變化。我覺得當時她的確具有掌握語言的天賦。
但是在進入小學以后，我發(fā)現(xiàn)她的語言能力不斷地萎縮，直到現(xiàn)在幾乎不敢放開自己的語言和思想，看圖說話這樣的練習中一直沒有顯示出能力的提高，特別是對背誦課文有種恐懼的心理。我深感憂慮。
在此我對小學語文教育提出兩點建議：
1)盡可能減少全班同學一起背誦課文的方式。這樣不利于建立正常的語感，將語言學習與平時的說話人為的割裂了;鼓勵孩子用自己的話復述課文內容;
2)除古文詩詞外，放寬對文字背誦不能錯一字的要求，只求語感的通順與連貫即可;
3)增加閱讀課，在閱讀中幫助學生掌握文字描寫的技巧，提高文字組織能力。
希望老師能夠從基本的學習目標和要求考慮，增加一些語文教學的靈活度。努力激發(fā)孩子學習語言知識的興趣，幫助孩子學好語文。
給小學老師寫一封信【篇二】
尊敬的田老師：
您好!
今晨接到您的電話，真是又驚又喜，電話那頭健朗的聲音讓人很難和一個83歲高齡的老人聯(lián)系在一起。很遺憾上次在平涼的聚會我因路途遙遠未能參加，但通過同學們上傳的微信圖片看到您，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠，這讓學生也放心很多。
雖離別這么多年，學生無時無刻不把您思念，每每想起上小學的六年時光，一幕幕仿佛就在眼前。
您是個嚴師，幾乎班里所有的同學都被您留下來補過課。一次，已經忘記什么原因被您留下來補作業(yè)，同學們都回家了，空空蕩蕩的教室里，只有您和我。為了陪我，您自己也不去吃飯，拿個小鍋在教室的爐子上下點掛面。哈哈，當時我哪有心情寫作業(yè)啊，心思全被您的掛面香味兒吸引啦!
語文是從小到大的必修課，從剛開始的拼音、到后來的認字，再到課文，您帶領我們學會讀山、賞水、品人，讓我們感受中國文字的巨大魅力，使我們的精神得以豐富，智慧得以增長，素質得以提升。您對我的培養(yǎng)影響了我的一生。在我十四年播音主持從業(yè)過程中，因為拼音功底扎實，我的聲母、韻母、前后鼻音等等位置都特別準，在參加北京廣播學院《播音員普通話等級測試》中，一次通過，并取得了最高級一級甲等的好成績。后來您不在身邊，我養(yǎng)成了平時工作中經常拿本《新華字典》的習慣，有空了總會翻翻。您教會了我們對文字的敬仰和對句子的感悟，這是一種潛移默化的認知和培養(yǎng)，那種融在血液里的素養(yǎng)，這些在我平時的播音、朗誦等等對文字把握的過程中游刃有余，有了比別人更多一些的理解。尤其是專題片的配音，那種對文字的把握和情緒的渲染，更使作品增色不少，由我配音的作品多次獲獎，最好成績是國際紀錄片彩橋獎。(哈哈，在老師面前臭美一下下!)這么多年，學生跟很多主持人都合作過，楊瀾、水均益、畢福劍、鞠萍、董卿等等，從他們身上我也學到很多，我也常常在想，他們童年是什么樣的，他的小學老師是不是也像田老師一樣，傾心地教誨、不倦地指正。
大家都說，小學老師是小學生迷茫中的指引，是黑暗中的光明，是人生中的啟蒙，您起早貪黑，琢磨著更好的學習方法，您就像蠟燭一樣，讓小學生們前途無限光明，卻燃燒了自己。是的，您啟迪了我的心智，打下了堅固的基礎，讓我在后來的人生風雨中，茁壯成長，謝謝您，我最尊敬的田老師!
隨信寄上我與愛人合影，他得知要給您寄照片，特意讓我邀請您不日來杭州游玩兒，并祝您身體康健，即頌慈安。
學生敬上
2014.08.12
給小學老師寫一封信【篇三】
親愛的老師：
您好!
時間就像握在手里的細沙，沒有聲音，也沒有蹤跡，不知不覺中，我即將度過六年的小學生活，離別總是難免的，往事又涌上心頭，難忘的是老師的笑容，難忘的是老師的教誨 ……
老師，您還記得我們第一次見面嗎?您是一位語文老師，一進門就在黑板上寫下一個數(shù)字符號“0”。我當時是多么的納悶，老師葫蘆里到底賣的什么藥?您寫完后讓我們說說這個符號代表什么?在您的啟發(fā)下，我們七嘴八舌地說了很多。最后您總結道：“0”是對過去的總結，曾經成績優(yōu)異也好，不盡人意也罷，一切都已成為過去，一切為零，從頭開始，“0”即代表起點，大家又站在同一起線上，誰也沒上過三年級，誰也沒擁有比別人更多的資本 …… 看著您厚厚的玻璃鏡片，聽著您富有磁性的話語，我們深深的被您的話語感受動了。
在這幾年的學習生活中，我學會了許多東西：學會做人、學會處事、學會學習 …… 所有一切都離不開您的教誨。
親愛老師，在這即畢業(yè)的時刻，您的學生有許多心理話想對您說，卻難于表達，不管我初一在哪就讀，您的學生一定牢記您的教誨，謝謝您這幾年來對我的關心和教育。
最后祝您身體健康!工作順利!
此致!
敬禮!
您的學生
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