說明文的說明方法舉例

　　說明文的語言的要求是科學性、嚴謹性、準確性，真實性，周密性，簡練明確；文學性說明文還要求生動性、形象性。恰當地運用說明方法，能提高說明語言的科學性和準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強說服力，有時也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。下面是小編的說明文的說明方法舉例，希望對你有所幫助！

　　說明文的說明方法舉例1

　　①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　　②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

　　③、作比較：把......和......加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

　　④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：將......比作......從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

　　⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

　　⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

　　⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

　　A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

　　B、引用具體的數據；（作用同列數字）

　　C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

　　D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

　　說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下9種。

　　1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。

　　2．分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類。

　　3．列數據：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

　　4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的“語言”與“人類的語言”作比較，得出“只有人類才有真正的語言”的結論。

　　5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。如《統籌方法》一文，開頭就給"統籌方法”下了定義：“統籌方法，是一種安排下作進程的數學方法”。這個定義既指明了"統籌方法"的本質--數學，也指明了"統籌方法"的應用特點--安排工作進程。這樣，就把統籌方法和其他的數學方法區別開來了。

　　6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

　　7．畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統計表，將有關數字分別填入表中，使人看了一目了然。如《統籌方法》一文，畫了三幅箭頭圖，配合文字說明．使統籌方法更加具體可信。

　　8．作詮釋：這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語言單位"這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說"能獨立運用的最小的語言單位是詞"也行。而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，"鈾"的外延要小于"銀白色的金屬"的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說"銀白色的金屬是鈾"。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。如《死海不死》一文"這大概就是死海得名的原因吧。"用的便是作詮釋的說明方法，這里的"死"指的是魚蝦草木的死，因為死誨咸度很高，生物不能生長，所以叫"死海"，這就部分地揭示了死海的特征。

　　9．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

　　常見的修辭

　　比喻

　　（一）概念：

　　比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

　　（二）結構：

　　比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

　　（三）構成比喻必須具備的條件：

　　1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

　　①同類相比。例如：她的性格很像母親。

　　②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

　　③表示想象。例如：每當看到這條紅領中，我就仿磚置身于天真燦漫的少年時兒。

　　④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

　　2、甲乙之間必須有恰似點。

　　（四）比喻的種類

　　1、明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：

　　葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

　　2、暗喻。本體喻征都出現，中間用喻詞·，”是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

　　例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。

　　除此暗喻還有許多變體值得注意：

　　①本體和喻體是并歹、關系。例如：從噴泉里噴出來洋，（“花”修飾“海洋”）

　　②本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。

　　3、借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如：

　　獨有英雄驅虎豹，更元豪杰怕熊羆

　　4、博喻。連用幾個比喻共說明一個本體。例如：

　　這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。

　　（五）比喻的作用

　　１、化平淡為生動；

　　２、化深奧為淺顯；

　　３、化抽象為具體；

　　４、化冗長為簡潔。

　　比擬

　　（一）概念：

　　比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

　　（二）種類：

　　1、擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

　　2、擬物。例如：指導員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。

　　（三）比擬的作用：

　　1、色彩鮮明；

　　2、描繪形象；

　　3、表意豐富。

　　（四）運用比擬應注意事物本身的特征。

　　（五）比喻和比擬的不同點。

　　1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。

　　2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然～體，本體必須出現，”擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。）

　　借代

　　（一）概念：

　　借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

　　（二）借代的種類：

　　1、用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……

　　2、具體代抽象，例如：槍桿子里面出政權。

　　3、專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

　　4、形象代本體。例如：上面塵著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

　　5、部分代整體。例如：吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。

　　6、結果代原因，例如：專弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹”是“笑”的結果）

　　7、資料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

　　（三）借代的作用：

　　1、以簡代繁；

　　2、以實代虛；

　　3、以奇代凡；

　　4、以事代情。

　　（四）運用借代需要注意。

　　必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

　　（五）借喻與借代的相同點和不同點：

　　1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

　　2、不同點：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然

　　也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

　　夸張

　　（一）概念：

　　夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

　　（二）種類：

　　夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

　　1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

　　2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

　　3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。

　　（三）夸張的作用：

　　1、揭示本質，給人以啟示。

　　2、烘托氣氛，增強感染力。

　　3、增強聯想；創造氣氛。

　　（四）運用夸張要注意以下三點。

　　第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的夸張腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

　　第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

　　第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。對偶

　　（一）概念：

　　對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。

　　（二）對偶的種類：

　　１、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：

　　a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

　　2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：

　　b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：

　　c.才飲長江水，又食武昌魚。

　　根據上下句的形式又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶，嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對、結構相同、平厭相對、不重復用字。如例句曲。寬式對偶對嚴式對偶五條要求只要有一部分達到就可以，不很嚴格，如例句c。

　　（三）對偶的結構：

　　1、成分對偶。例如：

　　然而我的壞處，是在論時事不留面子，泛銅弊常取類型，而后者尤與時宜不合。

　　2、句子對偶。例如：

　　秋水共長天一色，落霞與孤騖齊飛。

　　（四）對偶的作用：

　　便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

　　（五）對偶與對比的不同點；

　　１、對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。

　　２、對偶主要是從結構開工上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。

　　３、對偶里的“反對”（如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。）

　　排比

　　（一）概念：

　　排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、證據一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

　　（二）排比和種類：

　　１、成分排比即一個句子中的一些成分組成排比。例如：

　　延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　２、分句排比即一個復句的各個分句構成排比。例如：

　　他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

　　３、單句排比例如：

　　八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。

　　４、復句排比。例如：

　　如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。

　　（三）排比的作用：

　　１、內容集中，增強氣勢；

　　２、敘事透辟，條分縷析；

　　３、節奏鮮明，長于抒情。

　　（四）排比與對偶的區別：

　　１、對稱性與平列式。對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。

　　２、排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。

　　３、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

　　反問

　　為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如:就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）

　　我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

　　反問與設問的區別：

　　1、設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內容。

　　2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。

　　設問

　　設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”，設的目的在于引人注意，啟發思考。例如：

　　社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。

　　說明文的說明方法舉例2

　　所謂分門別類，就是根據事物的特征，按照一定的標準，將其分成不同的類別，一類一類加以說明。運用這種技法，至少有三點好處：

　　一是可以顯示被說明對象的輪廓，給人以概括性的了解；

　　二是可以區分出各個類別的差異，幫助人們掌握被說明對象的特征；

　　三是頭緒清楚，層次分明，容易讓人接受和了解。可見，分門別類說明事物或知識，可以使復雜的內容清晰化，深奧的知識明朗化，是一種運用頻率較高的好方法。

　　分門別類法在具體運用中，就篇幅而言，大致有兩種情況：

　　一是通篇運用。即在全文中，以分類說明技法為主，其他方法服務于它。例如《食物從何處來》這篇說明文，就采用了這種分門別類的方法。文章共13個自然節，除開頭3節和結尾1節外，其余9個自然節就是由分門別類構成的。文章將生物獲得食物的途徑和方法分為兩種。一種叫自養。綠色植物都屬于這一類。它們自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。另一種叫異養。所有的動物和大部分微生物都是這一類。它們自己不能制造食物，靠植物來生活。文章以生物獲得食物的途徑和方法為分類標準，先說自養，后說異養。提綱挈領，清晰明了，文章之所以用分類的方法說明，是因為這種知識和觀察涉及范圍廣，問題比較復雜，內容多，而一經用了這種方法，就使之概括嚴密，條理分明，易于被人們理解和掌握。

　　二是羅列相壘。即在文章的若干段落中，將有關內容分門別類地列出，句式整齊，語勢明暢，富有節奏感和韻律美。例如《談笑》一文，就運用了這種說明技法，請看其中的兩段文字：論其聲音，哈哈，嘻嘻，嘿嘿，嚇嚇，噗哧，啞然還有咯咯之類，大約用來形容少女的銀鈴般的笑聲。笑嘻嘻，笑迷迷，笑盈盈，笑吟吟，又是各有一副神情意態。這兩段文字，從聲音和神情意態兩個方面，分類進行說明，每一類中，又分為若干小類，前者7類，后者4類，羅列匯集，點到為止，簡明而又干脆，給人以清晰的印象。

　　運用這種方法要注意兩點：

　　一是要按一定的標準分類，標準不同，類別就應不同，若將標準不同的內容放在一起，就會交叉重合。

　　二是分類有主次，不能平分秋色，有了主次，重點詳略也就突出了。

　　說明文的說明方法舉例3

　　說明方法的作用

　　運用恰當的說明方法，能提高說明語言的形象性、準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，增強說服力。

　　說明方法的種類

　　常見的說明方法有舉例子、引資料、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設這11種。

　　小學常見的有：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較。

　　中學常見的有：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較、作引用、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌。

　　“作假設”小學和初中不常用，一般是到高中才可能學到。

　　（1）舉例子

　　舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。

　　例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。

　　運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

　　好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。

　　（2）引資料

　　為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。

　　好處：使文章更具說服力。體現說明文語言的準確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。

　　（3）作比較

　　說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。

　　例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計的精巧也是罕見的。”

　　《看云識天氣》一文中，拿云和云作比較。

　　在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

　　好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

　　（4）列數字

　　為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

　　例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會堂》一文中，也用一系列數字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。《中國石拱橋》：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　好處：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。（用列數字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。）

　　（5）分類別

　　要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

　　運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。

　　例如：《看云識天氣》中就分別說明了各種云的形態。

　　好處：條理清晰，一目了然。

　　（6）打比方

　　利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

　　說明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

　　例如：《中國石拱橋》：石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。就用了打比方的說明方法表現出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。

　　好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

　　（7）摹狀貌

　　為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

　　如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀惟妙惟肖。”

　　注意摹狀貌與打比方是有區別的，簡單來說：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

　　好處：為了使被說明對象更形象、具體。

　　（8）下定義

　　用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

　　有時為了突出事物的主要內容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”語言簡明、扼要、準確。

　　下定義的時候，可以根據說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統籌方法”和“應用科學”的定義。

　　好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

　　（9）作詮釋

　　從一個側面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。

　　定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的詞語可互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

　　例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態降水物”這句話，如果改為“在云中形成的一種固態降水物是雪”就不符合客觀事實，因為在云中形成的一種固態降水物也有可能是冰雹。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。

　　好處：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

　　（10）畫圖表

　　為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。

　　好處：使人看了一目了然。

　　（11）作假設

　　假設說明即用假定的環境來預設將出現的狀況說明事物的方法。

　　例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。

　　好處：從事物的另一方面闡述，以小見大，簡單易懂。

　　說明文的說明方法舉例4

　　一、抓住事物特征，把握說明中心

　　任何事物都有其自身的特征，它是區別于其他事物的標志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫一篇關于鴨的說明文，就要抓住鴨區別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會劃水;嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習性和外形有了一個清楚的認識。不同的事物雖然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結構和藝術風格。

　　抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規律。只有這樣，才能很好地說明事物。

　　二、針對具體情況，選好說明角度

　　寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關于落花生的說明文，如果讀者對象是農民，目的又是為了向農民傳授栽培落花生的技術，那么，就要根據落花生的生長規律，從如何栽培才能奪高產的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應側重說明花生仁的營養價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學生在寫說明文的時候，可先設想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。

　　三、講究結構安排，做到條理分明

　　文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像……這些畫面相對獨立，是并列關系。地主收租時設有四道關口，依次是驗谷關、風谷關、過斗關、算帳關。每個交租農民都要過四關。從第一關到第四關，是先后關系，這些個別的實例共同揭露地主對農民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個總體概貌與各體實例成為總分關系。《收租院解說詞》一文就把握了這些關系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。

　　并列關系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。

　　介紹生產過程的說明文，應按生產的時間順序說明;介紹植物生長的說明文應考慮其生長順序，依次說明，當然不管哪類說明文都應注意主次分明。

　　四、注意語言藝術，提高說明效果

　　說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當、通俗、風趣。

　　怎樣才能做到這一點呢?

　　首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當選用限制范圍大小、表明條件關系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋寬約八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數;一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。這里形容云的形態特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當。

　　其次，要注意掌握和運用好必要的專門術語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內飛行，稱為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的。寫文章時必須注意諸如此類的區別。

　　再次，適當運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據這些現象掌握季節規律，安排農事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。

　　說明文的說明方法舉例5

　　說明文的定義：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

　　說明文的順序：常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。

　　說明文的方法：舉例子、作比較、下定義、列圖表、詮釋法（又稱作詮釋）、打比方、摹狀貌、引用、分類別、列數字等。

　　說明文的內容：按照不同的標準，說明文可分不同的類別：依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學知識的說明文。

　　說明文雖是以說明為主要表達方式的一類文種，但若沒有其他表達方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當配合，則無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務；而從學習寫作說明文的角度講，如果能確切了解表達方式的綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，說明文就能寫得有聲有色，文采斐然。

　　說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”。應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。說明文的結構：連貫式、總分式、并列式、遞進式、對照式（結構包括段落）。一篇完整的說明文常常是幾種結構綜合運用的。

　　說明文的說明方法舉例6

　　一、說明文的定義

　　說明文是以說明作為主要的表達方式，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，叫做事物說明文;或闡明事理，叫做事理說明文。

　　二、說明文三要素：說明對象、說明順序、說明方法

　　三、說明文的結構

　　說明文的結構有三種形式：

　　1、總分式包括總說―分說

　　2、分說―總說

　　3、總分―分說―總說

　　2、遞進式

　　四、說明文的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　時間順序：和記敘的時間順序相似。

　　空間順序：要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東西南北等的位置和方向。

　　邏輯順序：常以推理過程來表現，一般包括從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從總說到分說再到總說、從現象到本質、從特點到用途等幾種類型。

　　①從現象到本質：如《死海不死》先描述死海浮力大，淹不死人的表面牲，再列舉海水中各種礦物質的含量，說明死海咸度很高的本質特征。

　　②從原因到結果：或先說結果再解釋原因，或先解釋原因再得出結果。

　　③從概括到具體：先從總體上進行說明，再作進一步的具體說明。

　　④從特點到用途：先介紹事物的特點，再說明此事物的具體用途。

　　⑤從主要到次要：先說明此事物最主要的特征，再說明次要的。

　　⑥從整體到部分：先整體介紹，再具體介紹各部分內容

　　五、說明文的分類

　　按說明的對象來分，說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。

　　以事物作為說明的對象，重點在于說明事物是怎樣的，介紹事物的性質、特征，把一種事物和另一種事物區分開來的說明文就是事物說明文。

　　以事理作為說明的對象，重點說明事理是怎么樣和為什么這樣的，把抽象的、難于理解的事理說得清楚明白的就是事理說明文。

　　六、說明方法

　　1、下定義：就是用準確的、簡明的語言來說明事物的特征、揭示事物的本質，使這種事物和另一種事物區分開來的一種說明方法。

　　1)笑是反映內心活動的一種面部表情。

　　2)石拱橋就是用石頭做拱圈的一種橋梁。

　　3)統籌方法是一種安排工作進程的數學方法。

　　下定義的說明方法的格式：........是........

　　2、作詮釋：就是對事物進行解釋的一種說明方法。

　　1)如此浩蕩的海水中竟沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生，這大概是四死海得名的原因吧。

　　這段文字解釋了死海的死的含義：沒有生命

　　2)人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋，即使不會游泳的人，也總是浮在水面上。這段文字解釋了死海不死的第二個死的含義：淹死。

　　3、分類別:就是對復雜的事物進行分門別類的介紹的說明方法。采用分類別的說明方法要注意分類的標準要統一。

　　1)文學作品按體裁來分可以分為四種：小說、詩歌、散文和戲劇文學。

　　2)風沙的進攻方式有兩種：一種可以稱之為陣地戰;另一種稱之為游擊戰。

　　格式：有幾類(種)，一種是，另一種是。

　　4、舉例子：就是用實際的事例把抽象、復雜的事物說得具體形象、生動的一種說明方法。

　　格式：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分

　　《中國石拱橋》通過舉趙州橋和盧溝橋的例子來說明中國石拱橋的特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。

　　5、作比較：就是把兩種不同的事物放在一起進行對比說明的一種說法。

　　1)新疆建設兵團在天山南北建立國營農場，開溝挖渠，種麥種棉，那里原是不毛之地，現在一片蔥蘢，儼然一片綠洲。

　　分析：以前是不毛之地同現在的儼然一片綠洲，進行比較，表明：沙漠是可以征服的。格式：而、比和兩種東西比。

　　6、打比方：就是以比喻的方式將進行說明的一種方法。采用打比方的說明方法，同時還可以認為是描寫的表達方式，一般是采用明喻，能把抽象、復雜的事物說的簡明生動，通俗易懂。

　　1)石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

　　2)大禮堂呈橢圓形，有兩成挑臺象兩彎新月，圍拱著主席臺。

　　7、引用說明：用有關的資料、名言、俗語、諺語進行說明的一種說明方法。

　　1)出現朝霞，表明陰雨天氣就要到來;出現晚霞，表示最近幾天

　　里天氣晴朗。所以有朝霞不出門，晚霞行千里的說法。

　　分析：引用諺語說明霞和天氣的關系。

　　8、列數字：就是運用數字來進行說明的方法，可以采用確數、約數、倍數、百分比等。運用數字進行說明，必須準確無誤，符合客觀實際。注意采用列數字的說明方法時，表示約數的大約上下左右多等詞不能去掉，去掉的話，就使約數變成了確數，不符合實際。表示推測語氣的可能也不能去掉，去掉的話，就成了肯定語氣。

　　七、說明文語言的特點

　　說明性語言的特點：準確、嚴密(科學小品：生。說明文的語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。在準確的前提下，說明文的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

　　八、學習說明文的方法

　　1、先明確說明對象

　　2、再抓四點：特征，順序，方法，語言。

　　說明文的說明方法舉例7

　　一、說明文的基本特點

　　《現代漢語詞典》這樣定義“說明文”：說明事物的情況或道理的文章。具體地說，應是以說明事物形狀、性質、構造、類別、成因、關系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章。也就是說，它以說明事物特征、解釋問題的本源和實質為主，內容具有科學性，語言具有準確性。

　　1.內容的科學性

　　說明文以說明為主要的表達方式，以客觀事實為依托，內容或來自科學研究資料，或來自作者親身實踐、調查、考察所得，不僅說明“怎么樣”，也說明“為什么這樣”，給人以正確無誤的認識。如《黃河是怎樣變化的》科學地闡明了事理，《太陽》從“遠、大、熱”三方面介紹了太陽的有關知識及人類和太陽的密切關系，都具有較強的科學性。

　　從三年級下冊開始，每課都要求查找相關的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學生寫寫還知道哪些未解之謎；《長城》一文讓學生搜集有關長城的資料，把喜歡的內容抄下來；《呼風喚雨的世紀》一文，請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一是加深對課文的理解，二是關注說明文的延伸拓展，以此激發學生對科學的興趣，更增加了說明內容的科學性。

　　2．語言的準確性

　　說明文的實用性很強，語言表達特別關注準確性，給讀者以科學的認識。它要求時間、空間、數量、范圍、程度、特征、程序等都準確無誤，語言確切、簡潔、通俗。如《花鐘》一文中的“五點左右”“它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合”“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”，《飛向藍天的恐龍》一文中的“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”。句中的“左右、往往、大致、一支、漫長的”都真實地反映了客觀現實，保持了這類文體所特有的嚴謹的科學態度。

　　二、說明文的表現手法

　　表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。在說明文中，主要表現在說明順序、說明結構、說明方法和說明語言這四個方面。

　　1．說明順序

　　說明文常見的順序為時間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時間順序寫出了小興安嶺一年四季美麗的景色。《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋。《花鐘》按照“歸納現象一揭示原因一實際運用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時間開放及其原因等。其中按照空間順序寫的《電腦住宅》直接指出要求：引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。可見，說明要有順序已逐漸滲透在這一學段中。

　　2．說明結構

　　說明文就主體部分而言，常見的結構形式有：并列式、連貫式、遞進式、總分式。在這一學段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》《桂林山水》等。而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進式，《飛向藍天的恐龍》為連貫式等。以總分式結構占多數的安排較符合這一學段學生的年齡特點，能幫助學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3．說明方法

　　第二學段了解說明方法的文章不多，僅有兩篇文章在教學參考中直接指出。《太陽》：初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，如列數字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風喚雨的世紀》：學習文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》《花鐘》簡單滲透列數字、作比較、打比方的說明方法。這一切都為第三學段了解文章的基本說明方法做好準備。

　　4．說明語言

　　說明文的語言表達要求科學、準確，但風格可以各異，可平實，可生動活潑。第二學段更多展現的是語言的生動性。在這一學段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍天的恐龍》《長城》不要求抄寫優美生動的句子。這些說明文多使用比喻和擬人的修辭方法，利用生活感受，適當運用敘述和描寫，使事物形象鮮明，講究趣味性、文藝性。足見這一學段的說明文以文藝性說明文為主。

　　三、說明文的教學價值

　　不同文體的學習都有其最佳的學習方式，有其最佳的教學價值。教師要依據文本中的說明文體式選擇教學內容，找到其最佳的學習方式，讓學生學習把握說明性文章的主要內容，了解說明方法及準確運用語言文字的能力，提升語文素養。

　　1．理清順序結構，把握文章主要內容

　　《語文課程標準》第二學段的閱讀目標有這么一項：能初步把握文章的主要內容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握文章內容，把握說明文的特征。

　　了解本學段以總分為主的結構，學生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內容。如《趙州橋》一文，“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀”是個過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文都可以運用這種方法，達到教一課、學一類的目標。

　　有些文章的結構不是總分式，找不到中心句，沒有過渡句，找不到體現作者思路的句子，如何把握主要內容？可以引導學生借助關鍵詞來說說主要內容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學生默讀思考，在交流時，幫助概括出關鍵詞：會干農活，自己充電，不停工作，最后讓學生借助關鍵詞說說果園機器人的特點，把握文章主要內容也就水到渠成了。

　　2．了解說明方法，體味說明文體文法

　　為了說明事物的特征，須采用恰當的說明方法。常見的說明方法有列數字、打比方、作比較、舉例子、分類別、下定義、列圖表、引用等。在第二學段需要了解的說明方法有打比方、列數字、作比較和舉例子等。教學說明文時，應讓學生標出文章所使用的說明方法，進而體味這些說明方法對準確說明事物特征的表達效果。

　　在本學段中，這些說明方法比較集中的是《太陽》一文，教學參考里也在本課直接指出需體會說明事物的方法。如《太陽》一文里“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽”和“因為離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大”，這兩句話都運用了作比較的方法。教材對此還安排了一個小泡泡“我知道這樣比較的好處”。教學時，可以利用這一小泡泡，引導學生認識作比較的說明方法，并讓學生在體會這一句子的好處中，了解說明方法所帶來的表達效果，它可以使知識顯得更具體、通俗、明了。接著讓學生找找課文中用不同的說明方法描寫太陽的句子，讀讀想想，交流交流其好處。交流中結合《語文課堂作業本》第4題：讀一讀，選一選（填序號）。

　　3．抓住語言特點，賞析遷移運用語言

　　第二學段的說明文多為文藝性說明文，語言生動優美。教師要抓住其語言特點，結合說明方法，引導學生背誦積累，玩味賞析語言文字，進行仿寫遷移，凸顯語用。

　　(1)多讀多背多積累

　　《語文課程標準》第二學段的目標是要求積累課文中的優美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文的語言特點，結合課后的要求，讓學生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進行交流整理，在抄寫喜歡的內容時，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體昧說明文的情趣。

　　(2)比較辨別賞詞句

　　第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。如《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”中的“一支、漫長”體現了語言準確是說明性文章最重要的特點，表明了變成烏兒的恐龍只是其中的某一個分支，演變過程不是突如其來的，而是經歷了長時間的過程。如何讓學生領會？

　　①讀一讀，比一比，這兩個句子哪個好？為什么？

　　②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　③交流，討論。

　　經過比較辨別，學生對說明文語言的科學準確性有了更進一步的認識，也體會了詞句表情達意的作用。

　　(3)仿寫遷移多運用

　　崔巒老師說：要改進“教”的法子，用好課文這個“例”，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運用說明語言、說明方法，就是實現“例”的增值。

　　如《花鐘》一文，運用多樣的句式寫出各種花的形態，語言生動具體。如何引導學生體會這種表達效果，體現文藝性說明文的語言特點？可以這樣做：

　　①讀第一自然段寫花的句子，你發現什么？（花開的樣子不同）

　　②完成課后練習第3題：課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填。

　　③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

　　④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態的美。

　　⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

　　學生以第一自然段為例，學習了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動寫法后，可以選擇利用總分段式的結構，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學習文中的例子——“什么時候，什么花怎樣開放”進行仿寫，增強語言感悟能力，凸顯語用。

　　第二學段的學生不僅要仿寫句子，更要進行段的仿寫遷移。如：學了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉的橋，學著圍繞一個意思把一段話寫具體。學習《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動等等。

　　說明文的說明方法舉例8

　　1、引資料——更充實具體、更具說服力。為了使說明的內容更充實具體，更具說服力，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等。引用的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

　　作用：使文章更具說服力。體現說明文語言的準確性。如，引用古詩：使說明文更具詩情畫意；引用故事使文章具有趣味性。

　　2、作比較——鮮明、突出、具體。作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。 在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

　　作用：把……與……進行比較，突出強調了說明對象的特點。

　　3、列數字——準確、嚴謹、具體。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字也要有可靠的根據，并力求近似。

　　作用：用列數字的方法進行說明，既能準確客觀地反映事實情況，又有較強的說服力。更體現了說明文的準確性，準確地說明了說明對象的特點。

　　4、分類別——條理、層次清晰，直觀明了。說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

　　作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說明了說明對象的特點，使文章更具有說服力。

　　5、打比方——生動、形象、具體。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻還有聯想是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

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