書的作文

時間：2022-05-12 15:28:03 書我要投稿

實用的書的作文10篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的書的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的書的作文10篇

書的作文篇1

　　我最喜歡的一本書是由美國作家瑪格麗特。米切爾所著的《飄》，《飄》是她短暫的一生中惟一一部小說作品。《飄》以南北戰爭的南方社會為背景，以郝思嘉的三次婚姻為主線，譜寫了一部壯美動人的愛情史詩。全書最讓我感動的是面對塔拉困苦的境況，郝思嘉倔強的精神。這是戰后美國精神的象征。在面對被戰火燒毀的家園，她堅定不屈，毫不妥協；面對親人的死亡，她擦干眼淚，努力振作；面對愛人的離去，她毫不氣餒，重頭再來。她愛土地，并像塔拉的那塊紅土地一樣承受苦難，飽含激情……全書中郝思嘉是一名美女。她是任性而又自私的，她的骨子里流淌著愛爾蘭人愛冒險，勇敢的精神品格，當塔拉被燒毀時，那些奴隸都逃走時，郝思嘉不再是從前的那個大小姐，她發動了全家人摘棉花，她原本纖纖的玉手如今長滿了又紅又大的水泡和繭。在親人去世時，全家人挨餓時她沒有氣餒，跑遍了全村去找吃的。她放下了從前的架子，重新去看待戰后的社會。

　　全書中另一位值得我敬佩的人是媚蘭。這樣的人即使在現在的社會也并不多見，她有著寬廣的胸懷和一顆金子般仁慈的心。正因為這樣，衛希禮才對她鐘情，白瑞德才對她尊敬，連郝思嘉對她也是像母親一樣愛的。她對每一個人都是那樣的和藹，外表柔弱，內心卻如鉆石般堅強和美好。她就如同一個善良的天使對每個人微笑，那樣的閃閃發光。

　　我喜歡《飄》這本書，不僅因為它是一部壯美的愛情小說，同時也是一部反映人民自立自強的小說。它刻畫諸多不同品格的人物，教會我如何面對生活，應對生活，征服生活。《飄》伴我們成長，隨我們走向成熟。

書的作文篇2

　　金秋十月，我們學校迎來了首屆“悅讀節”活動。也許有的同學會納悶，為什么是“悅”而不是“閱”呢？因為豎心旁的“悅”是喜悅的意思，用豎心旁的“悅”是讓大家快樂讀書，開心讀書！

　　今天下午我們學校開展了“悅讀節”之“淘書樂”活動。得知這一消息，全校的同學們都高興極了！一大早，同學們就帶著自己心愛的書來到班上討論著下午的活動。下午剛到學校，只見操場上人流如潮，熱鬧非凡。有些班級正在擺放攤位，有些班級正在掛自己班設計的宣傳標語，有些班級都開始買賣起來了。人實在太多了，有學生，也有老師。我好不容易才找到本班的攤位。瞧，我班的秦陽都已經拿著書在叫賣起來了：“跳蚤大甩賣，每本二至五元，機會難得，不要錯過！”不一會兒，一名同學就來到我班的攤位買下了秦陽手中的書。看見他的書已經賣出去了，我也不甘示弱，捧起一本《米老鼠》喊了起來：“快來看哪，快來看哪，20xx年的《米老鼠》快來買哪！”喊了半天，沒有一個人來買我的書。我有些失望了！這時，不知誰在旁邊拍了我一下：“走，咱們到二年級那兒去賣賣看。”我一看，原來是我的好朋友包親親。說完，我與包親親捧著書來到了二年級的攤點。我拿出《米老鼠》對一個小妹妹說：“小妹妹你看20xx年的《米老鼠》，現在已經沒有了，買不買呀！”小妹妹拿起書看了看問：“姐姐，它多少錢？”我回她：“兩元。”說著，小妹妹給了我兩元，拿著書開開心心地走了。“耶！賺了兩元。”我笑瞇瞇地對包親親說。就在這會兒，我發現有個小妹妹正拉著我的衣角。我蹲了下來笑嘻嘻地問小妹妹：“小妹妹，你是想買我的書嗎？”她用甜甜的聲音對我說：“嗯，姐姐，我想買你手上的《小公主》。”我說：“好啊，看你這么可愛，四元賣給你了。”小妹妹聽后迫不及待地把四個大頭放在我的手里，然后拿著書一蹦一跳地走了.......最后，我終于賣完了自己的書，我數了數手中的錢，一共賺了25元。而且，我還淘到了許多“寶貝”哦！有鄭淵潔的童話選集，有黃蓓佳阿姨的《我飛了》，還有一本很搞笑的《烏龍院》，總共才花了7元錢哦！

　　“書是人類進步的階梯”。只有多看書，才能開拓視野，增長知識。同學們，讓我們在書的海洋里共同徜徉。

書的作文篇3

　　一個星期六，我正在家里做摘抄作業，我找了一本書來摘抄，但是我看著看著就漸漸忘了我還在做作業，放下手中的筆就津津有味地看起書來，卻不知道爺爺來到了我的身后。我一抬頭，突然看見爺爺在我身后，我嚇了一跳，忙支吾著說：“我。我在做摘抄作業。”爺爺生氣地瞪了我一眼說：“我管你在干什么！”爺爺走了以后，我繼續看書，時間過得飛快，不知不覺就下午五點三十了。我一看鐘，吃了一驚，明天還要去滑冰啊！遭了！于是我趕忙做起作業來。

　　“吃飯了！”外婆問：“作業還有多少？”我張口結舌，說：“沒有多少了。”爺爺顯然還在生氣，說：“哼！沒有多少了！剛才還在那里看書呢！”婆婆也在那里挖苦我：“你不好好做作業嘛，反正明天去滑冰。”

　　第二天，婆婆果然遵守“諾言”帶我去滑冰。我心里其實極不情愿的，但臉上還裝出高興的樣子，怕婆婆不高興。

　　滑完冰回到家來，我已經筋疲力盡了，本想休息一會兒的，但一想我的作業，便立馬起身去做作業。感覺沒做好一會兒，就又叫吃飯了。我有些不耐煩地說：“等一會兒，快做完了。”過了一會兒，我終于做完了。

　　唉！早知今日，何必當初啊！早知道不做作業浪費了休息時間，我才不會去看課外書呢！事情過去一段時間了，但我一想起來還是有些懊悔。

書的作文篇4

　　教師借助現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學需要制作適合教學使用的多媒體課件，用圖表、動畫等動態展示變化過程，清楚地展示教學內容，形象地演示思維過程.然而再靜靜觀察，發現慢慢地很多教學黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點板書，偶爾有點板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個凌亂分布的字.的確，多媒體教學在解決課本中的某些難點時有傳統授課方法無法比擬的優點，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？

　　一、板書的教學意義

　　傳統的“黑板板書”盡管沒有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優勢，然而在現代化教學手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實上，所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法.

　　1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優勢.

　　2.板書具有現場動作過程，具有視、聽同時并舉的真實和連續整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象.板書不但可以讓學生看到形成過程（即教學過程），同時還可以將整個過程“定格”，課堂小結時通過簡潔完整的板書回顧整個一堂課的內容.

　　3.板書并不完全是反映教學要點的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時通過板書隊學生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場真實感，難以給學生留下深刻的印象和清晰的思路.

　　二、板書的設計

　　板書設計是運用簡潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書面語言，提綱挈領地再現課堂教學內容，是不可缺少的輔助性有效教學手段，它是教師教學語言藝術的文字表達，是教師基本素質的具體體現.板書既是教師的一項基本功，又是一種教學藝術.

　　1.板書設計的板塊構成

　　板書有教學功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學內容的系統、重點和層次.一般說來書板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務.經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶.板書內容要做到少而精.副板書是相對較次要的內容，如先前學過的概念、公式等，或當前學習中有必要表達的某種推理過程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節目”，而副板書可以隨寫隨擦.

　　關于板書的布局，應視黑板長度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動板書時輕松達到的寬度為宜.如圖1.

　　2.板書的常見形式

　　板書表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.

　　（1）要點式板書.要點式板書要提綱挈領，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便于學生從整體上把握教學內容.具有較高的概括性.

　　（2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結合的板書.它能夠突出教材的重點與難點，體現知識與知識之間的內在聯系，形成一個知識結構的體系.這個體系，往往把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，有助于學生全面系統地掌握所學的知識.它的特點是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯系，突出中心思想，有時也把教材內容的縱向聯系，按照并列的形式進行分別歸納.

　　（3）對比式板書.對比式板書是將兩個或多個既相互聯系又有本質區別的內容，采用對比的方法排列出來的板書形式.這樣便于學生比較、分析，使學生通過比較，區分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學“DNA和RNA”一課的板書：

　　比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質（4）流程式板書

　　流程式板書是根據教學內容的發展，情節起伏或邏輯思路，選擇關鍵性詞語，以線條，箭頭等連接起來構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學內容之中的線索清晰直觀地展現出來.例如教師教學“植物組織培養”一課的板書：

　　離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發育新植株或細胞細胞分化

　　此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應該根據不同教學內容選擇合適的板書，使學生便于理解，較順利地學到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學目標.

　　三、書寫板書的注意點

　　1.板書應有課前預設.教師在板書前，應對本節課的板書有一個總體的設計.板書類型應與教學目標、教學內容和學生認知發展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統性；板書內容要重點突出；板書語言要準確簡潔.

　　2.板書應清晰醒目.板書字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點處使用彩色的粉筆書寫，以提示學生注意.但也要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂，分不清主次.

　　3.板書應避免分散或干擾“注意”.板書時應盡量避免分散學生注意或干擾學生觀察.如：書寫板書時身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書內容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發出刺耳的聲音等.

　　4.應避免連續長時間板書.較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關鍵是用其所長、應用得當.

　　總之，在大力倡導多媒體輔助教學的今天，我們不能摒棄傳統的板書優勢，而應該與課件相互補充，確實提高教學的效率.

書的作文篇5

　　我讀過許多的書，它們往往只會像云朵那樣飄走，但是，有一本書不一樣，它就像天空中的太陽，永遠不會從我的腦海里消失，那便是中國古典四大名著之一的《西游記》。

　　這本書主要是講東土大唐的僧人唐三藏收了四個徒弟，那四個徒弟分別是斗戰勝佛孫悟空，凈壇使者豬八戒，金身羅漢沙悟凈，八部天龍馬白龍馬，他們之前都犯下了錯誤，后因觀音勸其修成正果，保護唐僧西天取經而修煉成佛。

　　這里面讓我最喜歡的人物便是那卷簾大將——沙悟凈。他其實并沒有犯下什么十分嚴重的錯誤，只是因為不小心打破了一盞燈，一下子從卷簾大將被貶入下界為妖，在保護唐僧西天取經的時候，他一向吃苦耐勞，從不抱怨，時時刻刻關心唐僧，可憐弱小，而且，他還在用自己的本領保護唐僧，所以，金身羅漢是他應有的稱號。

　　可是，回到我們的生活來看，又能有幾個人可以像沙悟凈一般，吃苦耐勞，從不抱怨，一直在為別人付出呢？是呀！能像沙悟凈一樣的人實在是太少了。我們有的人整天坐在家里，一直摸著手機與電腦；有的人整天在家里睡懶覺；有的人在家里不僅不幫家長做家務，連自己力所能及的事情也不做，那種一心為了自己，有想過別人為了你付出了多少嗎？我們更應該關心為我們付出的人，讓他們休息一會兒，沏一杯茶，為他們拿一雙拖鞋，這都不行嗎？我們應該減輕他們的負擔，做一些力所能及的事啊！

　　我之所以不忘這本書，是因為她教會了我們許多，尤其是沙悟凈，他的這種吃苦耐勞的精神才是最值得我們學習的。

　　對，這就是我的啟蒙書——《西游記》。

書的作文篇6

　　很小的時候，就祈盼有一個大大的書架，把有生之年所想要的書，整齊地排滿。因為，是這些書，在品讀之間，打開了我那原本窄窄的視野。

　　我相信我對文字，一直以來是有著感情的。一個字一個字地輕聲誦讀，想象每一個字都是一只有著墨色頭發的精靈。

　　那些書和記憶像樹的年輪，一圈復一圈，沒有束縛，沒有結尾。

　　咿咿啞啞學語的我，躺在外婆暖暖的懷中，外婆躺在如流水般靜靜的樹陰里。靜靜的樹陰被翡翠綠的枝椏染得好似墨綠色。我大口大口嗅著外婆衣襟上白色玉蘭的幽香，聆聽著外婆沙啞又略帶鼻音的聲音道出一個個比古老還要古老的故事，似乎是一些《兒童故事集》一般的小冊子上的。那些沉淀著塵封已久記憶的故事書輕輕拭去了我眼中那扇玻璃窗上的塵埃，讓我看見了外面的社會。

　　再大一點時候，我會乖乖的坐在竹子編制的搖椅上，旁邊是臺式的小風扇，“呼呼”地響，還雜亂地夾著些搖椅的“吱啞”聲。手里笨拙地抱著一本打開的唐詩宋詞，風輕笑地游走在書頁間。有樹的光影投在字字行行間，像老師的手教我句句閱讀詩詞。然后我開始從那些黑色的字符里看李白不羈的眼神，看見杜甫滄桑的靈魂，看見屈原熾熱的執著，看見陶潛不屈的身軀。正是這些唐詩宋詞悄悄解下了窗上的銹鎖，試圖打開些什么，讓我接近外面的世界。

　　比現在再稚嫩一點的我，愛盤膝而坐。坐靠在大理石的飄窗上，隔著玻璃觸碰窗外絲絲縷縷。手中的是《海子的詩》，旁邊還有本《等待戈多》。明亮的燈光，是否會吵醒書中沉睡的靈魂？我讀不懂其中的咖啡味，那明明是溫和的顏色卻有苦澀的味道。《海子的詩》中一句“面朝大海，春暖花開”卻是海子的絕筆，《等待戈多》中一句“希望，遲遲不來，苦死了等待的人”，為溫暖得讓人心疼？讀不懂，讀不懂啊！不知不覺中，那些寂寞的書重重打開了那扇窗，開闊了我眼界。讓我觸碰外面的天地。

　　是書，開闊了我的眼界。

　　現在的我從書中看見了唐朝的華麗，看見了宋朝的玲瓏，看見了元朝的馳騁，看見了明朝的翰林，看見了清朝的乾坤；看見了巾幗的英氣，看見了須眉的豪邁，看見了黃發的智言，看見了垂髫的童稚；看見了高山流水，看見了鳥語花香，看見了塞北大漠，看見了江南亭臺；看見了菩提樹間的鳳凰涅磐，看見了蒼穹之下的`驂龍遨游，看見了昆侖山里的白虎咆哮；看見了普陀島中的麒麟飛馳……

　　我的記憶從一張白紙到現在的萬尺繽紛，只因為書，開闊了我的眼界。

書的作文篇7

　　快開學了，媽媽又要去給我買文具了。以前媽媽老說買盒子的文具盒好，可是，學校里的同學們都在用各種各樣的筆袋，而且又都非常吸引人。我也很想要有一只屬于自己的筆袋。

　　我尋思著爸爸好說話會同意的。于是我跟爸爸說：“爸爸，我想買一只筆袋，從一年級到現在我從來都沒用過筆袋，要不你給我買一只吧！”爸爸想：這孩子老是想別人有什么他也想要，只有她媽媽脾氣大不怎么會答應的。于是對我說：“你還是去問問你媽媽吧，如果她同意就去買。”我問道：“爸爸，那我怎么問呀？我怎么問媽媽才會同意。”爸爸說：“要不你寫申請書吧！你媽媽也許會同意的。”為了一只筆袋我只好寫了。

　　媽媽：我的學習一直很好，請您獎給我一只屬于我自己的筆袋吧！

　　您親愛的兒子俞炳

　　我寫完一看就把它撕了，我的學習是一般的，不是那么好的，于是我又重寫。

　　媽媽：我的學習成績一般，希望您能給我買一只屬于自己的筆袋。

　　您親愛的兒子俞炳

　　我寫完一看又把它柔成了一團覺得又不好，我的語文成績不太好。于是我想：我應該寫一張誠實的申請書，于是我又信心十足地寫了起來。

　　媽媽：我的語文成績不太好，因為上課我有時會講空話，有時會做小動作，請您給我買一只筆袋吧！這將是我不講空話，不做小動作地提醒人。

　　您親愛的兒子俞炳

　　我寫完一看比較滿意就把申請書放在媽媽的床頭柜上面。第三天早上當我醒來發現我的床頭柜上放著一個禮物盒，打開一看，啊！是我最喜歡的筆袋。里面還有一張紙條上面寫著：

　　媽媽相信你是一個誠實的孩子，說到做到。

　　相信你的媽媽

書的作文篇8

　　無論古今中外，對于書，人們總給予最高的肯定與特別的關懷。手工精制的紙特別適合中國書畫之用，分生宣和熟宣兩種。

　　人類許多偉大的創造，大都經過漫長歲月的發展的過程，并聚合無數人的心力，時刻成長、壯大，圖書也不例外。以我們中國為例，它至少已有三千五百年以上的發展歷史，其間人們所投入的智慧與勞力，更無與倫比。圖書在迭次的創造改進，才有今天的面貌。大體來說，歷史上，除了某些為特殊目的所制作的圖書之外，書籍的發展，略有脈絡可尋。最早人們的交往，在彼此示意之時，可能只借手勢或音量做為媒介。其后，從經驗的累積，進而確定一些固定的音節，來代表某種特定的意義，于是人類跨出了有聲無言的時代，邁入到有言無文的社會。

　　有了語言，人類往往借助于記憶力，把聽到的話，牢牢記住，再對別人復述出來；或將心中的理想，個人的經驗，借語言加以傳播。這種目的及辦法，與日后圖書的功能相近，因此，可以稱之為口傳的活書。人類的記憶到底有限，有時更會走樣，口傳的活書，必然有許多缺陷。于是，聰明的人類起而發明了許多幫助記憶的方法，其中最富代表性的便是結繩。以結繩的大小、松緊、多寡及涂上不同顏色等方式，來表示各種不同的意義，我們可稱之為繩書。

　　繩書能傳到遠方，也能長期保存，比起語言，自有某些長處。然而終因其式樣變化有限，無法滿足快速進步中人類社會的需要。于是，人類再著手改進，乃從模仿天性里，描繪外界形像加以簡化，使之蛻變成為簡單的圖像，再用它來做為意象的符號。這種圖畫，已有文字的雛形，一般人稱之為文字畫。之后，經過再改良演進，漸漸成為定型的象形文字。又經過長時期的發展，終于成就了無數的字體，供人們應用。文字的出現，既為人類文明開拓了嶄新境界，也為書奠下堅實的基礎。

　　中國的記言文是在記事文之先發展的。商代甲骨卜辭大部分是些問句，記事的話不多見。兩周金文也還多以記言為主。直到戰國時代，記事文才有了長足的進展。古代言文大概是合一的，說出的、寫下的都可以叫作“辭”。卜辭我們稱為“辭”，《尚書》的大部分其實也是“辭”。我們相信這些辭都是當時的“雅言”，就是當時的官話或普通話。但傳到后世，這種官話或普通話卻變成了詰屈聱牙的古語了。

書的作文篇9

　　歷史的漫漫長卷中，有這樣一個朝代。刀光劍影有之，爾虞我詐有之，勵精國治有之，歌舞升平有之力，挽狂瀾有之，禍國殃民有之，布衣將相，漢初三杰，一代英雄風云際會，壯哉大風歌，覆滅異姓王，盡是千古傳奇。這就是大漢王朝。

　　秦末天下大亂，亂世中出現了兩個蓋世人物，一個器宇軒昂，戰力無敵，人稱霸王，一個出爾反爾，躲東藏西，有無賴之名。霸王與無奈聯手，土崩瓦解了大秦帝國，霸王與無奈又反目，幾次殺得無奈丟盔棄甲。然而歷史就像與后人開了個玩笑，一瞬間風云突變，霸王不再雄霸，無奈卻成就了傳奇。

　　在無奈的麾下，有這樣一群英雄，他們馳騁疆場，歃血為盟。他們風花雪月，重情重義。他們中有著“生死一知己，存亡兩婦人”的楚王韓信，卻因劉邦疑心死于非命，如此，也才有了“遂令后代登壇者，每一尋思怕立功”，也有著“車騎雄獅戰亥下，千軍五千鐵馬截匯東”的潁陰侯灌嬰，在局勢不利之時做出了策略性的讓步，保全了大漢的江山。

　　關于漢朝，我們知道太多的歷史傳奇。對于他的帝王權謀，全程心機，宮廷爭斗，他的混亂與衰弱而知之甚少。

　　劉邦的皇后，呂雉是個名副其實的名人，她為愛爭權，不惜用毒害死劉如意，更是不擇手段地把戚夫人做成了令人欣賞玩弄。劉鶩的妻子劉飛燕與妹妹，在后宮中胡作非為，害死了流入其他妾室的所有孩子，以至于劉戊死后無人繼位，為王莽成立新朝提供了機會。

　　在這一步厚重的漢書中，有著君與臣的對峙，有著宦官與皇帝的密謀，有著外戚的專權……卻處處充滿著耀眼的光芒。

書的作文篇10

　　上午第二節課，朱老師滿面春風地走上講臺，神秘地說：“今天，我要和大家玩個游戲。”我心想：老師又要玩什么鬼把戲呀?我向四周望了望，同學們有的直撓頭，有的正冥思苦想，還有的高興得手舞足蹈，連連叫好。老師又說了一句：“這個游戲就是把我手上的這兩本書拉開。”同學們聽了，都躍躍欲試，我又偷偷地想：這個對我來說真是張飛吃豆芽——小菜一碟啊!我也摩拳擦掌起來。

　　“我先請一個班級里力氣最小的女孩子來拉。”我們全班都一齊推薦楊子溪來拉，大聲叫她的名字，經過我們一再要求，最終我們如愿以償，情上了楊子溪。瞧，精彩的一刻開始了，只見楊子溪慢慢吞吞地走上講臺，雙手捏住書脊，剛開始她只是輕輕地拉，面不改色心不跳，可后來她使出渾身解數，咬緊牙關，臉漲得通紅，身子微微向前傾，雙眼瞇成了一條縫，嘴里還發出“咿咿”的聲音。看著她賣力的樣子，我雙手握拳，心里也為她捏了一把冷汗。時間一分一秒過去，楊子溪再也拉不動了，最終宣告失敗。

　　“楊子溪不行，那我們請班級的大力士怎么樣啊?”我們又異口同聲地答應，大部分的同學都用自己短又細的手指一齊指向了程鈺嫻，朱老師見了，擺出了請的姿勢，邀請程鈺嫻上臺，她微笑著大步流星地走到了講臺，呼了口氣，兩只手用力地捏住書脊。開始拉了，同學們有的頭側向了講臺，有的屁股離開了椅子，一只腳蹲在了椅子上，有的甚至跑下了座位，待到了走廊里……只見程鈺嫻運足力氣，原本白嫩的皮膚也在一點點變成淡紅色，深紅色，到最后好似一個火紅的蘋果，捏住書脊的手的指甲也由粉紅色變為了黃色。她咬牙切齒，使出了吃奶的勁兒，我也在一旁默默地為她加油。突然，隨著“嗤拉”一聲，她把其中一本書的封面給撕了，可書卻紋絲不動，她累得甩了甩自己紫紅的手，又開始賣力地拉起了書。沒過幾分鐘，她直搖頭，認為自己不行，就灰溜溜地回到了座位。

　　第三個，可是個厲害的角色，是知道原理的哦!只見李彥如自信滿滿地走上講臺，還捋了捋烏黑的頭發，兩手捏住書脊，輕輕擺了擺，可見書分不開，有些急了，使出第二招——吹，她鼓起腮幫，臉像一個吹滿氣的粉色氣球，用力吹了幾下，邊吹還邊拉著，但這樣還不行，她只好以失敗告終。

　　老師看到我們每個人臉上的疑惑，就揭開了疑惑：“摩擦力。每頁紙之間所產生的摩擦力使兩本書就像粘了502膠水緊合在一起，你越拉書，就夾得越緊，你就越拉不開，所以這兩本書這么難拉。”

　　這是個多么有趣的游戲呀，我經過這個游戲后受益匪淺：生活中藏著許多科學的小秘密，只要我們認真去探索，才可以發現這些小得不能再小的秘密。

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