收獲的作文

時間：2024-02-25 09:54:29 收獲我要投稿

實用的收獲的作文[精華3篇]

　　在日常生活或是工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的收獲的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的收獲的作文[精華3篇]

收獲的作文篇1

　　我們的生活就像一個充滿收獲的盒子，里面裝著我的好朋友劉小澈和我無盡的友誼。

　　那天，我們上體育課，老師召集我們十個人，準備打一場籃球比賽，老師把我們平均分成了兩組，每組５個人，不幸的是我和我最好的朋友劉小澈沒分到一組，我心想：對不起呀，劉小澈，既然我們不在一個組，那我們就是對手了。我們要開始真正的比拼，我不會客氣的，你也要小心呀。

　　老師宣布比賽開始，老師用力發球，結果讓我們接住了球。我和劉小澈打得異常激烈！他將接住球時，我一個箭步沖上去，高高跳起，那籃球便乖乖地落在了我的手中，我帶球躲開劉小澈，直奔球籃，眼看籃球向球籃飛去，不料又被劉小澈攔截。于是我又開始了新一輪的反擊。我東奔西突，突然球撞到了我的腿上，他們誰也沒去追，我追過去，心想：這個球是我的了。哈哈……，我一定要拿住這個球。我快追上時一收腿，結果腳踩住了球，摔倒在地。我的腳扭傷了，因此站不起來了。我痛得“哎喲，哎喲”直叫，差點哭起來，我皺起眉頭抱著腿，咬緊牙關，堅持著自己站起來。可每次即將站立的一刻，又倒在了地上。

　　此時，比賽仍在繼續，沒人注意我，我感覺到對方的隊友都在暗自慶幸少了一個對手。劉小澈跑過來，蹲下來，關切的問：“小明怎么了？我扶你起來吧。你要堅強呀，一定要笑著站起來呦。”我趕忙說：“謝謝，比賽還在進行，你不用擔心我，快去打球吧，不要失敗。”劉小澈為拍了拍我的肩膀，笑著說：“你是我最好的朋友，當然我要先照顧你了。呵呵。”

　　在他的'鼓勵下，我勇敢地站了起來，他攙扶著我到醫務室進行檢查，鼓勵我說：“小明，要堅持，過一會就好了。”他還為我揉揉傷處，我笑了，他也笑了。我說：“真謝謝你呀，你不愧是我最好的朋友，雖然我們是對手，但是我們的友誼更重要。”我們一起唱起了《我的好兄弟》這首歌。

　　在我需要幫助時，我的好朋友再一次幫助了我，這份友誼是我一生的最寶貴的收獲，我將永遠收藏。

收獲的作文篇2

　　“一撮歷史渣滓，玷污純潔清白，留下鐵的罪證，教育后人認識，江山如此多嬌，原沃一腔碧血，善惡終已了報，勿忘過去歲月。”這首詩讓我們知道歷史給我們留下“鐵一般的罪證”，讓我們后人認識和了解史事，讓我們知道關于更多的弘揚民族精神，發展中華兒女們的傳統美德的故事。

　　古人矚目的英雄在這大抵蒼穹中，作為你的榮耀見證，請照亮跑道與投擲項目，這些全力以赴的崇高競賽，頒贈優勝者常青樹編成的花冠，塑造出鋼鐵般的軀干、溪谷、山岳、海洋與你相輝映，有如一白色斑瀾的巖石造成這巨大神殿，膜拜你，啊！永垂不朽的民族英雄，你們是我們的驕傲。

　　抗日民族英雄楊靖宇；抗金民族英雄岳飛… …他們獻出了自己的身軀，維護了民族尊嚴，我們以他們為榜樣而自豪。

　　弘揚民族精神，發展民族傳統美德應該從我們身邊的小事做起。其實，現在我們身邊依然存在著許多民族英雄，那就是我們的老師，老師培養了一批又一批人才，難道說老師不是民族英雄嗎？是，他們是的，老師默默的敬業奉獻，發放出他們一生的青春年華，他們為了讓我們的將來會更加美好每天都傳授我們知識，教導我們學習，讓我們長大后都能成為對國家、對社會有用的'人才，把我們共同的家園建設得更美好

　　僅僅不只是我們的老師，還有在奧運會上屢次奪魁，為國增光的奧運健兒，在那跑道上的一剎那間，東出一匹黑色的”馬”,，他奔赴沖刺，跑到世界各地，弘揚民族精神，發展民族傳統美德。此時此刻，富國強民的志向一一出現在我們面前，為了弘揚民族精神、發揚民族傳統美德，我們應該向他們學習。

　　那么就讓我們現在好好學習，做好對未來報國的實際行動吧！

收獲的作文篇3

　　原來認為給小孩子講繪本很簡單，圖占的篇幅大，文字很少，內容比較簡單，蘊含的道理也不難理解。而聽完名家講完的課后，確覺得繪本蘊含的道理很深，拓展的面是多角度的，有時比一本文字書還難。它考察的是學生的想象力，觀察力和大膽的猜測，多種感官動起來，才能讀好繪本，它是綜合性較強的圖畫書。

　　講繪本的老師開篇緊緊抓封面，從封面就讓生去發現。讓生大膽去猜測，激發學生的求知欲望。說到切入主題的內容便讓學生上黑板上去寫或去畫。為增強表達效果，教學方式多樣化，把學生的智慧也調動起來了，還節省了不少教師的時間。

　　有效分配好時間。根據教學目標大膽取舍，有扶有放，讀得有詳有略，師生互動，有老師帶著講，也有學生的朗讀，不必老師在前一味地去講。

　　在講的過程中重視角色轉換。根據所講內容準備道具，讓生快速進入角色，重視情境表演，訓練學生說話，把學生置身在故事的情境中，與作品形成共鳴。像講《驢小弟變石頭》，讓生摸著紅石子去說自己的愿望，實現了角色的轉換，不單純是在聽故事。

　　教師特別會講，設計的問題好，由故事升華出來的內容很多，如《大腳丫跳芭蕾》中，在貝琳達心情極度悲傷時，他跳起舞來，你來給配樂，你會配什么音樂，學生竟然能說出配四小天鵝中的天鵝之死，教師多么會引導呀！把學生智慧的火花都碰撞出來了，教師要善于點燃學生智慧的火花。

　　為學生留白，留給學生一些時間，讓孩子們讀讀停停，再讀，再讓生交流。讓生有足夠的時間去回顧，去發現，前后畫面進行對比，在相同中發現不同，在不同中發現相同，引導學生從頭至尾翻繪本。給學生發現的空間，然后再去交流，我還發現了什么？此時學生一匯報，竟然有那么多我們當時沒有關注到的內容，驚異于學生的發現，此時你會覺得繪本真是魅力無窮啊！如果講完不回顧不咀嚼我們是發現不了這些可貴的知識的。

　　書名為啥叫大腳丫跳芭蕾，而不是貝琳達跳芭蕾呢！像講語文課似的，拋出問題讓生思考，傳授給學生的.知識真是太多了。邊聽邊講中，巧用學生上前去板書，結尾結合板書串聯故事帶給人們的啟示，繪本有的是童話，有的是現實中的故事。無論何種形式，在生活中都能找到它的原形，也許故事中的人物就是不諳世事的自己，也許是你身邊的人，給人啟迪，讓人深思。

　　教師要學會推薦相關繪本。連封底的內容都要解讀，關注作者。作者寫了大腳丫跳芭蕾，他還可能寫什么？學生猜了一頓后，出示作者的書，大腳丫和玻璃鞋，大腳丫學芭蕾，大腳丫游巴黎等。推薦作者的其它書一氣呵成，不留痕跡，把學生的胃口調動起來，學生自然讀作者出版的其它書了。

　　同一本繪本，適合不同年齡段的人去讀，是有層次性的。低段理解會淺顯一些，到了高段，挖掘繪本的教育意義會更深一些，拓展角度會更多元一些。

　　總之，收獲頗多，繪本真是不簡單的一類書，需要我們像品茶一樣慢慢去品，越品越有滋味。

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