【推薦】小學生寫人作文集合十篇
在日常學習、工作抑或是生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?下面是小編精心整理的小學生寫人作文10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學生寫人作文 篇1
我把一個蘋果梨,;”逗的大家笑的哈哈大笑。我的表姐你還好嗎。我和爸爸媽媽商量將小狗送給了住在鄉下的爺爺家;可好景不長。我們這次比武大會呢,乃是第四次,諸多英雄到此,目的強身建體,發掘人才。最懶的媽媽!狗咬咱一口,咱去咬狗嘛。我喘著粗氣,擦著虛汗和淚水,他們的話似清煙一般似有若無的在我身邊繚繞,在我腦中久久的回蕩···猛得,我似乎從夢中明白了什么···是啊。
她很喜歡唱歌,有一次她和朋友一起去唱歌,和朋友比賽。她一個人把和她有這同樣愛好的朋友打敗了。我的表姐真的好厲害的,我真的好佩服她的。
我的表姐非常的愛看書。
有一次,我和我的表姐去她的朋友家玩,我的表姐看到了書,就順手拿了一本津津有味的看起來,不用我說,你都會知道,我的表姐看到了黃昏,要不是我媽媽來找我了,我的表姐肯定還不會回去的。
我的表姐還對我非常好。因為我經常把我的筆丟了,所以我表姐就把她省下來的零花錢(她都是自己都不舍得用的)用來給我買文具用品。
這就是我的表姐,一個愛唱歌、愛看書的好姐姐。
小學生寫人作文 篇2
爸爸今年40歲,身高1米68,身體非常健康。一頭烏黑的卷發,濃濃的眉毛下面,有一雙常常瞇起的眼睛,眼睛雖小,但很有神。美中不足的是爸爸的嘴唇很厚(尤其是下唇)。
爸爸對我很關心。每當我給爸爸念書時,爸爸總是用慈祥的目光看著我,眼神里充滿贊賞。每當我學習進步時,爸爸又投來慈祥的目光,眼神里充滿鼓勵。每當我遇到難題時,爸爸總是不厭其煩地給我講解。
爸爸是一個對工作非常負責的人。
爸爸在網通公司上班,難免有一些任務要定期完成。如:上寬帶、賣小靈通、安電話等。任務一傳達下來,爸爸總是把親朋好友請到家里好吃好喝招待一翻,再做通他們的思想工作,最后幫爸爸完成任務。爸爸在公司做秘書,工作總結呀,匯報材料都由爸爸來寫。爸爸為了在規定時間內寫完稿子,常常工作到深夜,有時甚至一夜不合眼。爸爸的文采非常好,寫的文章常常得到別人的賞識。先后有幾家單位高薪聘請他,但都被爸爸婉言謝絕了。我說爸爸是世界上最大的“大傻瓜”,因為他單位經濟效益不太穩定時好時壞,但爸爸卻說:“咱不能做對不起別人的事,干就要踏踏實實地把工作做好。
因工作需要,爸爸每天上班都穿西服打領帶,你還別說,爸爸這么一穿戴還真挺瀟灑。
每天下班時,爸爸一進門就對媽媽嚷嚷:“親愛的,我回來了!……”逗得我和媽媽都哈哈大笑。
這就是我的風趣幽默,對工作認真負責的好爸爸。
我的爸爸是一個樂觀向上的爸爸。他撐著我們母女的天地,在我心目中是世界上最勇敢最帥的爸爸。
爸爸長著烏黑的頭發,國字臉上有一雙炯炯有神的大眼睛,潔白的牙齒,不白不黑的皮膚。看上去非常的健康結實。
每次爸爸回來時,我都會迫不及待的去開門,因為爸爸每次回來都會把我高高的舉起。雖然我的體重已經是六十斤。爸爸的舉動讓我感覺到我就像一個高貴的小公主似的。每當我做錯事,媽媽打我時,爸爸都會挺身而出,化險為夷。每當我夠不到東西時,只要爸爸在身邊,他都會過來幫忙。我的爸爸在我的.心目中他有時像板凳,有時像保護神。
爸爸細心地呵護著我,我覺得我就像一顆“小樹苗”。爸爸就是園丁,天天給我“澆水”,讓我長成蔥翠的的大樹。與可愛的小星星對話。
我的爸爸愛好廣泛,游泳,象棋,看書,寫作。不管是盛夏酷暑,還是寒冬臘月。他都會堅持游泳。爸爸做事勇敢,堅持。他是我的偶像。是我學習的榜樣。我很愛很愛我的爸爸。
小學生寫人作文 篇3
我的弟弟是個調皮、可愛的小男孩。他叫馮浚華,今年四歲,他有一對水靈靈的眼睛,黑黑的眼珠不停地轉來轉去,非常機靈。眉毛彎彎的,顯得調皮極了。
有一次,我在房間里認真地做作業,弟弟在客廳里拼拼圖,不一會,弟弟走進來看我寫作業,把我的橡皮拿走了。“不要拿我的橡皮,我要用呢!”我著急的說。弟弟說:“姐姐你幫我拿飛機。”我只好幫他拿了。我又繼續做作業,過了十分鐘,他突然拿了一個籃球進來了,在地板上拍來拍去,發出的聲音像打雷一樣。這時我很煩,沒有心情做作業,我只好去找媽媽,媽媽來了,他還是在地板上不停地拍,媽媽說他也不聽,只做了一個鬼臉。直到媽媽說帶他出去玩,他才肯停下來。你說我的弟弟調皮嗎?
這就是我調皮的弟弟,雖然他很調皮,但是我依然很喜歡他。
小學生寫人作文 篇4
人們都說母愛情深,我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛,也是最無私的愛,它會滲透在我們生活的點點滴滴之中,讓我們感到無限的溫暖。
我有一個善良、賢惠,疼我愛我的好媽媽。她的臉圓圓的,皮膚白白的,烏黑的眼睛里充滿了慈祥的愛意,嘴角總是帶著甜蜜的笑容。在我的心中,媽媽是天下最美的媽媽。
記得有一次,窗外下著小雨,我起床一看,都七點了。我匆匆吃完飯,背起書包準備換鞋上學,媽媽攔住了我,想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩,她遲疑了一下,只說了句“帶的午飯要吃掉”,就輕輕打開了門。我穿鞋時,媽媽在一旁站著,似乎想幫著我做點什么。于是,她把我的那把小傘撐開,看是不是好使,接著又合上,合到恰當的位置,保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些,我的鞋帶還是沒系完,她索性就蹲下來,幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一會兒功夫,臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓,走到小區的拐角處,回頭一看,媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺,那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。母親,我就如同在大樹下生長的小草,而你則是那棵隨時隨地保護我這棵脆弱小小草的大樹。你的愛是多么博大,無私。我永遠愛你,我的母親。
小學生寫人作文 篇5
一、啟發回憶,確定習作素材
1.啟發談話,喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的導語:同學們,在你們的生活中,經常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來:(填表)最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情(可以幾件)
2.分四人小組互議,相互啟發,確定習作題目。
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容,讓學生在互動中相互啟發,并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人,自擬習作題目。必要時,教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時,教師要教給學生有關擬題的方法。如:可按人物性格特點擬題,可按人物品質特點擬題,也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯系,領悟寫法規律
學生的習作素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯系,幫助學生領悟寫人文章的一般規律。
1.啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶:同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作,想一想:哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
把寫人的文章寫成敘事的文章,人物特點不鮮明,內容不具體,這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況,教學時,教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后組織學生討論。
(1)啟發談話:最近老師收到一篇介紹人物的習作,老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了,請你們當小老師,給這位同學的習作提出修改意見,行嗎?
(2)出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議,然后教師組織學生討論:這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
(3)引導學生歸納寫法:教師先組織學生討論:從學過的課文和讀過的優秀習作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認為要介紹一個人物,必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質”,可以是“一人多事一品質”,也可以是“一人多事多品質”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草,修改完善
1.創設情境,激發構思起草的興趣:
教師可創設這樣的情境:同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師,但是,由于時間關系,老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看,不就行了嗎?現在我們開展一次競賽,看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下,然后再起草,凡能在40分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)
2.學生獨立構思起草,教師巡視,并對習作有困難的學生作個別輔導。
3.對在40分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫,已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4.指導修改,完善習作:
(1)啟發談話:美玉是琢出來的,好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后,教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作,與對方商討需要重新修改的地方,然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時,教師可要求按“原來怎么寫的-現在怎么修改的-為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議,再進行全班評議。
四、指導評賞,成就激勵
1.啟發談話,激發評賞的興趣。
啟發談話:當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會看到點點金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改,一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好,就讀全文:如果你覺得只有某一片斷寫得精彩,就讀這個片斷。對評賞得好的同學,老師將授予“浪花獎。 2.示例評賞,啟發自我評賞
教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞,然后分組交流自評,暢談習作收獲,分享習作成功的樂趣。
3.教師組織學生評議班級“浪花獎”。
4.創造發表條件,激發學生的成就動機。
(1)將優秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊,在班內(或學校同年級內)傳閱。
(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校畫廊投稿。
(4)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
(5)當學生的優秀習作積累到一定的數量后,教師可鼓勵學生編自己的優秀習作集,真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。
[評析]以上作文教學設計體現了以下“三性”:
1.情意性。首先,教師采用“迂回”的方式巧妙地向學生提出習作的要求,讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”,使學生有了寬松的寫作心境,變教師“要我寫”的外在要求內化為“我要寫”的內在需求。其次,教師采用評獎、提供發表條件等多種激勵措施,可以充分調動學生習作的積極性,讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們:只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,他們才能在自己的作文內容中產生豐富多彩的思想、情感和語言。
2.自主性。學生是習作的主人,教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看,充分體現了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程。并且,學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上,從而實現師生互動的和諧共振。
3.規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計,從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個環節的縱向聯系來看,既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理,也符合學生習作由“感悟生活-理解表達-修改完善-評賞提高”這一心理規律。
小學生寫人作文 篇6
我是一個小女孩,我叫王佩瑤,今年九歲了,長著一雙水靈靈的大眼睛,頭發烏黑發亮,亭亭玉立,我的愛好可不少,比如跳繩、跳高等等體育之類的,但是我最不喜歡跑步。因為我有點兒胖,跑起來慢吞吞地,所以我一聽到跑步就會愁眉苦臉。
我的性格活潑開朗、大方可愛,所以大家都非常喜歡我。有一次,我把作業寫完了,我就給媽媽說:“媽媽我們出去轉一圈好嗎?”媽媽說:“好吧!”我們就出發了。走著走著,我覺得有些口渴了,想喝水,媽媽眼睛一亮,看見我最愛吃的西瓜,媽媽就問我吃不吃西瓜。我連忙說:“當然吃了,這可是我最愛吃的水果呀!”媽媽拉著我的手,走到賣西瓜的地方,看到又大又圓的西瓜,真想上去咬一口,于是媽媽給我買了一個又大又圓的西瓜,我說:“媽媽快點兒回家吧,我還等著吃我的西瓜呢!”一回到家,媽媽連忙給我切了一牙,媽媽看見我嘴巴下面流了許多口水,笑得肚子都痛了。
看,這就是我的故事,有趣吧?可以的話我們交個朋友吧!
小學生寫人作文 篇7
看,那個女孩,大大的眼睛,彎彎的柳葉眉,高高的鼻子和一張櫻桃小嘴,還留著烏黑的長發。她是誰呢?
她十分開朗,每天無憂無慮的,就像一只快樂的小鳥。她今年十一歲了,是一名光榮的少先隊員。在學校里,她是學校的大隊委員兼校主持人;在班級里,她是班級的班長。她樂于助人。每當同學們有什么困難,她都會熱情的幫助他們。有一次,一個同學有一道難題不會,她耐心的教那個同學,直到那個同學會了,她的臉上才洋溢出快樂的神情。特別是當同學們遇到難題不會做的時候,她總是耐心的幫助,直到同學完全聽懂了、會做了,她才離去,所以每天上學她都是來的最早,走的最晚。
她的愛好很多,比如說:小提琴、舞蹈、朗誦、閱讀、玩游戲、游泳……在學校學習的四年里,她曾經獲得過不少獎狀呢,其中有朗誦一等獎的、電腦打字一等獎的、作文一等獎的、小報制作比賽一等獎、知識競賽一等獎等二十幾張獎狀。
她的學習成績還算不錯,但是數學總因為粗心丟分,她也曾經試圖改過,但結果總是改不掉。語文是她比較擅長的課程,英語還算好。她是一個電腦迷,電腦游戲她樣樣精通。她電腦打字的速度可以達到每分鐘100字,不愧是學校評出的“小小神速王。
她還是個“小書蟲”,一讀起書來就總是昏天黑地、廢寢忘食、愛不釋手,盡情地在書的海洋里遨游,在書的陪伴下渡過了許多美好的時光。媽媽叫她吃飯,叫了十幾遍她才聽見。
她是誰呀?她就是我,一個活潑可愛、樂于助人的“小書蟲”!
小學生寫人作文 篇8
我好不容易盼到了星期六,可以痛痛快快地玩一天。突然,聽說表弟要來,嚇我一跳。我想,必須在表弟來之前出去,不然就倒霉了。我剛想走,小姨家的小祖宗就到了。
拉著我的手,甜甜地喊著哥哥。他這一來,別說出去玩了,能讓吃飽飯就是幸運了。我小姨也是,自已不看孩子,非讓我照看。我才懶得看呢!既然小姨吩咐了,不看怎么行?不看也不行啊!算我倒霉。
心想,你晚來一分鐘,我就可以出去玩了。偏偏早來一分鐘。我了解表弟,最愛哭。要是他上來脾氣,就算玉皇大帝來了,也不管用。
他圍著院子亂跑,我可不能讓他磕著碰著。他跑到哪兒,我就跟到哪兒,累的我上氣不接下氣。再看看他,一點也不累,跑得正起勁呢!讓我去看豬,我就不敢看狗。他以前氣得爸爸都怕他三分。
這回,我想試著逃跑,卻都讓他看見了。我陪他去看豬,他站在豬圈墻上,豬就咬他鞋子,我就打豬,嚇得他喊著要下來。 連聲叫哥哥,我不理他。他自己一著急,就自已跳下來,徑直往屋里跑,好像去媽媽那里告我狀。我也跟著進去了,結果他沒告狀,而是要小姨和他回家,小姨沒辦 法,就走了。
我想,表弟終于走了。如果不走,我必須照看他。幸虧走了,不然就是我的責任了。
小學生寫人作文 篇9
每當我想起我那遠在深圳的小遠弟弟,嘴角就會洋溢起甜蜜的微笑,耳邊不斷的回想起他那稚嫩可愛的童音。可你千萬不要被他嗲嗲的聲音和秀氣的外表所迷惑。他呀,是個不折不扣的“淘氣包”。
去年國慶節,姑姑帶弟弟回來探親。但弟弟才回來沒幾天就生病了,醫生說弟弟得了人“腸胃炎”,盡量不要給他吃東西。于是,我們全家就給弟弟實施了”饑餓療法”,誰知才餓了兩頓,他就受不了了。平日吃飯最讓人頭疼的他,竟趁人不備,偷偷溜進廚房,悄悄的掀開鍋蓋,用手大把大把地抓起冷飯往嘴里塞。但因為“逃跑心切”,關鍋蓋時發出的聲音太響,就被媽媽發現了。媽媽說:“小遠啊,你的胃還沒好呢!可不能吃冷飯呦!”可臉上還掛著米粒的弟弟竟然一本正經地說:“舅媽,我沒有吃飯呀!”媽媽笑瞇瞇地取下弟弟臉上的米粒,疑惑地問:“那這是什么呀?”弟弟機靈的大眼睛滴溜溜地轉著,漲紅了小臉,用手撓了撓頭,奶聲奶氣地說:“舅媽,我到你家來,還不給我飯吃,想餓死我呀?!”我看到他那可愛的囧樣,沖上去抱著弟弟狠狠地親了他一口。
還有一次,爺爺帶我和弟弟去吃飯。酒席上,爺爺讓我們給他的朋友敬酒,只見弟弟先美美地品了一口飲料,然后搖搖晃晃地舉起杯子,向爺爺的朋友敬酒說:“祝苗爺爺早日娶個好老婆,千萬別像我奶奶這樣兇。”“哈哈哈——”此話一出,把大人們都逗樂了。小遠也笑了,他一笑,就露出了一口整齊的小白牙。
好想再見到你呀,我可愛的小遠弟弟。
小學生寫人作文 篇10
我的爸爸
我的爸爸今年36歲,他高高的個子,戴著一幅眼鏡。
爸爸是個做生意的,他經營著一個電子公司。他雖然很忙,但是他經常帶我打球、游泳。爸爸是一個很和氣的人,對人很友善,他經常幫助別人,還參加過好幾次救災捐款。他也經常教育我要做一個有愛心的人。
我很愛我的爸爸,我希望他一直陪著我長大。
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