蘇霍姆林斯基經典名言

時間：2023-01-07 13:35:22 名言警句我要投稿

蘇霍姆林斯基經典名言

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸優秀的名言吧，名言是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用。你所見過的名言是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的蘇霍姆林斯基經典名言，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇霍姆林斯基經典名言

蘇霍姆林斯基經典名言1

　　1.通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。……學生對書籍的思考越多，他的內心中由于書籍而激發的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。

　　2.為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡、頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！

　　3.對一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，說實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。

　　4.一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。如果在小學里沒有教會他迅速閱讀，他日后在學習中就會遇到無法克服的困難。迅速地、有理解地、有表情地閱讀———這是預防智力惰性和學習落后的可靠手段之一，這也是一個人沿著它向智力文明的頂點攀登的一條崎嶇小路。

　　5.課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。6.如果一個人沒有在童年時期就體驗過面對書籍進行深思的激動人心的歡樂，那就很難設想會有完滿的教育。

　　7.必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細———而這一點正是順利地學習和整個智力發展的極其重要的條件。

　　8.在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。

　　9.要使兒童學會有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀，那么，他就必須在小學期間（4年）朗讀過200小時以上，并且小聲默讀過20xx小時以上（包括在課內和課外）。

　　10.要把學生培養成為一個愛鉆研、會思考的讀者，并不是那么簡單的，這跟僅僅教會學生流利地朗讀并不是一碼事兒。只有當兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。然而，許多學校的一個最大的弊端，正在于精神生活中缺乏書籍。我們提倡閱讀，并不單單是為了讓兒童找點可做的事情，而是為了讓他生活在書籍的世界里。

蘇霍姆林斯基經典名言2

　　1、你的周圍有一個書籍的海洋。應該嚴格地挑選閱讀的書籍和雜志。

　　2、能自覺控制自己欲望的人，大都成為真正的人。

　　3、學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。

　　4、教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。

　　5、集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。

　　6、我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量。

　　7、一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。

　　8、浪費時間，就等于浪費人生無價的財富。

　　9、友誼是培養人的情感的學校。

　　10、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。

　　11、每個孩子都是一個世界，完全特殊的、獨一無二的世界。

　　12、自學有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。

　　13、課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。

　　14、死記硬背一貫是有害的，而在少年時期和青年時期則尤其不可容忍。

　　15、沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭、學校教育。

　　16、學生在課堂上的腦力勞動修養乃是教師勞動修養的一面鏡子。

　　17、教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。

　　18、人是自己志向的創造者。

　　19、讀書、讀書、再讀書，教師的教育素養的這個方面正是取決于此。

　　20、請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。

　　21、書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。

　　22、一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運。

　　23、美蘊藏著強大的教育力量。

　　24、謙虛，被人們稱為一切美德的桂冠。

　　25、教師不深刻了解他所教的基礎知識所屬的那門科學，就談不上教育素養。

　　26、你作為一個人生了下來，但要成為一個大寫的人。

　　27、任何時候也不要滿足于一般成績，要更上一層樓，精益求精。

　　28、我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。

　　29、保留自由活動的時間是學生智力生活豐富的首要條件。

　　30、要教育學生不僅要讀書，而且對某些書要反復地讀。

　　31、大自然是一本書，是思維的搖籃。

　　32、學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。

　　33、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。

　　34、一個人如果失去了祖國，也就失去了個人的一切。

　　35、每個教師不管他教哪門課，都應當是一個語文教師。

　　36、要記住，你給人們帶來快樂就是你最大的快樂。

　　37、要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。

　　38、做一個有思想的人吧。要善于在讀書時思考，在思考時讀書。

　　39、如果你想使你的學生也寫出這樣的文章來，那么首先就要引導教師熱愛書籍和語言。

　　40、學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。

　　41、教師上好一堂課要做畢生的準備。

　　42、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。

　　43、我認為一個非常重要的教育任務，就在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望。

　　44、低年級階段的主要任務還是教會兒童學習。

　　45、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

　　46、上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關系來決定的。

　　47、對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。經驗證明，聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。

　　48、思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。

　　49、人在為他人的幸福著想的同時也享受到了快樂。

　　50、閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。學校應當成為書籍的王國。

　　51、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發源地的動力。

　　52、他（指校長）應當既是一個熟悉業務、經驗豐富的教育學家，又是一個心理學家。

　　53、教育？這首先是人學。

　　54、我要建議青年校長和教導主任設一個本子，把教學中的點滴收獲、成功的做法和微小的發現都記錄下來。

　　55、學習吧，因為學習是一種福利和幸福。

　　56、真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統。

　　57、教育，這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。

　　58、學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。

　　59、讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

　　60、課，就是教育思想的源泉；課，就是創造活動的源頭，就是教育信念的萌發園地。

　　61、提高每位教師和整個集體的教育素養，這是領導教育和教學工作的一個重要方面。

　　62、圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財富取之不盡的源泉。

　　63、一個好校長，首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。

　　64、關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。

　　65、每個教師應當成為自己學科的出色專家。

　　66、人生的意義在于為人民服務，為祖國服務，為崇高的理想服務。

　　67、人是世界上一切財富中最巨大的財富。

　　68、祖國，是慈祥而又嚴格的母親。

　　69、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成為粗壯的大樹。

　　70、育人先育心。

　　71、如果沒有童話，兒童的完滿的智力發展是不可思議的。

　　72、我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。

　　73、科學的發展，國民道德的進步以及新的共產主義社會關系的建立，都取決于學校。

　　74、你要養成隨時記筆記的習慣。

　　75、盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。

　　76、孩子們整個夏天赤腳走路，下雨天也是一樣。

　　77、學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。

　　78、人最大的勝利就是能戰勝自己。

　　79、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。

　　80、教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。

　　81、考察孩子的內在精神世界，特別是他們的思維，這是教師最重要的任務之一。

　　82、手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考。

　　83、真正的教育是從教育者的素質開始的。

　　84、一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。

　　85、必須讓少年去經常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。

　　86、我建議每一位教師都來寫教育日記。

　　87、沒有美的教育，就不可能有完整的教育。

　　88、我們通常把勞動稱為偉大的導師。

　　89、為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。

　　90、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。

　　91、那種連續記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。

　　92、只有當每個少年從教育者那兒得到活水，他們的才干才能發揮出來。

　　93、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。

　　94、兒童的智慧在他的手指尖上。

　　95、勞動，只有勞動，才是一個人全面發展的基礎。

　　96、請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

　　97、人生下來是為了在自己身后留下痕跡，永久的痕跡。

　　98、孩子，這是父母精神生活的一面鏡子。

　　99、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。121、我們所要造就的人，不僅能勞動，能操縱機器，而且還應該是一個聰明的、能深刻思考問題、情感細膩的勞動創造者。體力勞動的創造，在共產主義社會中將被認為是人的最崇高的精神財富。生氣勃勃的活躍的智慧在建設事業，在情趣盎然的、充滿理智的體力勞動中起著主導作用。（第一卷314頁《學生的精神世界》

蘇霍姆林斯基經典名言3

　　1、在學校里，真正的創造性勞動――首先是活躍和熾熱的思想，是研究精神。只有當教師具有活生生的個性時，只有當他把自己某種深思熟慮的東西注入普遍的東西時，最優秀和最精明的教育方法才能發揮作用。（第五卷415頁《惟有依靠你們》）

　　2、只有在人類最有價值的智力財富成為學生的財富的情況下，才能實現真正的智育。

　　3、一個真正的教育者應當完善地掌握規范語言的各種表達方式。言語中包含著人與人之間的關系，因為語言是表達思想的，而思想是教育的支柱。教師應當使自己的語言、思想、信念和教誨進入兒童的心靈。

　　4、只有當我們培育的人感到自己是祖國的兒女，并用為祖國服務這一最高標準衡量自己的行為、自己的勞動、自己的活動時，莊嚴和美才會成為學生易于了解的東西。（第五卷588頁《寄語后來人》）

　　5、掌握學生的注意力，是教師工作中最細致的而且研究得還很不充分的領域之一。要掌握注意力，就應當深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點。多年的學校工作經驗使我深信，要能掌握兒童的注意力，只有這樣一種方法：就是要先形成、確立并且要使兒童保持一種內心狀態，即要做到兒童精緒高漲和智力振奮，這些都是由于產生駕馭真理的感覺和思想上有一種自豪感。

　　6、正因為教育者能夠使用明智的、真摯感人的語言，正因為教育者要求言行一致，思想和行為的一致，我們才能培養出愛國主義者。

　　7、由于我們很少教育年輕人要像珍愛無價之寶那樣珍惜愛情財富，致使部分男女青年在意識中竟把許多丑陋卑污的東西同晶瑩、純潔的思想和情感混雜在一起。曇花一現、瞬間即逝的迷戀，常在年輕人的心坎上留下不快之感，模糊地感覺到他們的愛情似乎是不夠體面的。（單行本《愛情的教育》12——13頁）

　　8、智育對于人之必不可少，不僅是為了勞動，而且是為了精神生活的充實。……如果智慧只是被訓練去從事狹窄的職業勞動，那么生活就會變得貧乏、沉悶、遠離共產主義的理想。

　　9、只有日益深入地鉆研教學和教育過程的微妙細節，只有不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術的新境界，你才能成為真正的領導者，成為教師的'教師，才能為別人所信賴和尊重。

　　10、在形成學生道德面貌時期所培養的情感，不應局限于認識周圍世界。感情應是積極的。學校的任務是讓學生在青少年時期的活動中表現出鮮明的是非觀、要愛憎分明，感情豐富。一個人到了成年時期，他的情感、愛情是否高尚，取決于他在青少年時期愛什么，恨什么，同情什么。

　　11、一個有學識的、善于思考的、有經驗的教師，他并不花很長的時間去準備明天的課，他直接花在備課上的時間是很少的。……但他確實一生都在為上好一節課而準備著。他的精神生活就是不斷地豐富自己的頭腦。他永遠不會說：我的知識已經積累夠用一輩子了。知識是活的東西，它永遠在更新。知識也在陳舊和死亡，就象人有衰老和死亡一樣。教師要成為學生的知識的源泉，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。

　　12、一個人以樂觀的態度對待世界，從而獲得了最高的樂趣――進行創造的樂趣，勞動的道德意義就在于此。這實際上是一種自我教育。如果少年們不是從童年起就習慣于勞動，那么對他們來說，就談不上什么勞動的樂趣。（第三卷633頁《公民的誕生》）

　　13、在一個家庭里，只有父母自己教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育。沒有父母的光輝榜樣，一切關于兒童進行自我教育的談話都將變成空談。沒有父母的榜樣，沒有父母在相互關心和尊敬中所表現出來的愛的光和熱，兒童的自我教育簡直是不可想象的。

　　14、只有在一個人將個人的命運融入祖國的命運之中的時候，他才會真正地展示出個人的才華，才會真正地珍惜自己的榮譽、自尊心，珍惜家庭、家族、姓名的尊嚴。（第二卷243——244頁《怎樣培養真正的人》）

　　15、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。

　　16、在一個善于思考的學生來說，他在腦力勞動上所化的時間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，說實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上，那么學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，并由此而產生許許多多的災難。

　　17、真正的教育，不是從高處降至地上，而是登上童年微妙的真相之巔。是登上，而不是降下來。不要過分遷就兒童，不要適應兒童興趣的“局限性”，而是要做一個聰明的導師。（第二卷826頁《給教師的100條建議》）

　　18、一個人在童年能進行精神上的自我教育、自我認識、自我鍛煉、善于要求自己、指導自己是非常重要的。（第二卷214頁《怎樣培養真正的人》）

　　19、在學齡初朋，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。

　　20、真正的教育大師很少去同個別偷懶的學生進行斗爭，他們同作為智能冬眠的后果的懶惰進行斗爭。（第三卷237頁《我把心給了孩子們》）

　　21、再教育工作中，要使公開的和隱蔽的、社會的和私人的各種教育方式有機地結合在一起。人類幸福的諧音就產生于這種結合之中。

　　22、有經驗的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。

　　23、一個人只有在其童年和少年時期同大自然和人們打交道的那種條件下使他的心靈不平靜、憂慮、柔弱、敏感、易受刺激、溫柔、富于同情感，他才會成為有教養的人。（第二卷187頁《怎樣培養真正的人》）

　　24、在充滿著體貼和關心的家庭中，永遠不會為雞毛蒜皮的事情發生爭執，傷感情。

　　25、在道德上讓孩子們做好體驗愛的偉大情感的準備，這就意味著在他們的童年和少年時期，要在集體成員的各種相互關系中經常提出道德審美因素。（單行本《愛情的教育》39頁）

　　26、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。

　　27、這類不可救藥的話，那么這個學校的學生集體的精神生活就具有無與倫比的樂觀主義色彩。（第一卷796頁《培養集體的方法》）

　　28、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。

　　29、在激情的促使下，孩子們隨時準備立即采取某項行動。要知道，兒童的心靈才剛剛開始為他人的憂而憂，為他人的樂而樂，因此不讓他們心中這股熾熱的感情冷卻，而讓它流入人們的心中是那么的重要啊！我以為一個教育者的職責就在于使孩子們在道德方面表現出來的這些感情日益加深并永遠保持下去。（單行本《關心孩子的成長》43頁）

　　30、整個數育過程都貫穿著一條道德義務感的紅線。義務感并不是束縛人的枷鎖，它能使人獲得真正的自由。恪守義務可以使人變得更高尚。教育者的任務，就在于使義務感成為自覺紀律這個極其重要品質的核心，缺少了這種品質，學校就是不可想象的。

　　31、在對少年進行性教育工作中，我們特別注意做女孩子的工作。應該把它稱為培養母性自豪感的教育。（第三卷501頁《公民的誕生》）

　　32、在關于人的美的觀念中，占首要地位的是人的精神美――思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、對惡的毫不妥協的精神。我們通過鮮明生動的、富有思想性的故事形式，講述精神美的人物，讓人類在過去和我們今天所創造的一切道德財富進入學生的意識和心靈。這些故事使學生思想激動，迫使他們思考自己的行為。（第一卷《全面發展的人的培養問題》245頁）

　　33、在小孩子的意識中，我極力灌輸一種信念：忘恩負義是最惡劣的行為。人應該知恩圖報，因為他是人。對忘恩負義的蔑視，是一種從幼年起就應當培養的高尚情操。忘恩負義――不僅是心靈上的無知，而且本身就是一種惡行。（單行本《青少年心靈美的培養》49頁）

　　34、一刻也不能忘記，學生的使命是培養有教養的、愛好勞動的、忠于祖國的公民，也就是培養這樣的一些人，他們準備把自己的道德傳給自己的子孫，使后代人的精神世界更為完善。（第一卷729頁《培養集體的方法》）

　　35、在學校的學習不應當是終結性的，而是人們在整個一生中全面教育的開始，智與美日臻完善的開始。（第五卷584頁《我的教育信念》）

　　36、一個人一生命運的復雜性，有時也是悲劇性就在于：雖然“草稿”里蘊藏著成為一個獨特的個人的各種素質——卓越的才能、稟賦、傾向性、天才——但是負責對這一“草稿”進行加工，以便使其變得更為美好的人，卻反其道而行之，他用自己那雙笨拙而又漫不經心的手把草圖中美好的東西弄得丑陋不堪。

　　37、育人先育心。在由人的精神財富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當屬于人的心靈。（第五卷499頁《沒有懲罰的教育》）

　　38、只有能以敏感的心靈去覺察學生最細微的內心活動的人，才配稱為善良的人，才有權力當學生的導師。善良的最主要的、決定性的細微含義之一，就是教育者要有堅強的意志，對精神空虛、虛情假意的任何表現采取決不妥協的態度。（第四卷710頁《和青年校長的談話》）

　　39、應當教育孩子們，特別是少年們能主宰自己的良心，能夠管束住它，那么它就會成為一個人一生行為舉止的聰慧的、卓越的衛士。（第二卷364頁《怎樣培養真正的人》）

　　40、應該從發展的觀點來看少年的思想成長，最主要的是應該看到，少年在確立公民的尊嚴感與自尊心。（第三卷459頁《公民的誕生》）

　　41、真正的愛情，這意味著不僅是欣賞美，而且要培植美，創造美。（單行本《愛情的教育》7頁）

　　42、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的志同道合者。

　　43、在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質，豐富的精神世界和體質的健全發展應當合而為一。教育者的本領和藝術，在于他每時每刻都能夠清醒地把握住這種和諧發展的實質。一個共產主義新人，并非所有良好特點和品質的機械堆積，而是他們和諧結合的統一體。

　　44、有些父母認為，他們對孩子的權力其主要表現形式是禁止，這種認識是錯誤的。假若對孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會使他變得畏縮、消極、無進取心。父母的要求不應只表現在禁止做這，禁止做那上，而最主要的是表現在提醒孩子去從事某些有益的活動。

　　45、忠實于崇高的理想，是個人道德發展的頂峰。這種高尚的情感，是從對人的忠誠開始的，也是從愛戴與忠實于為使我們社會里自由的人能得到誕生、幸福、物質與精神財富的那些人開始的。（第二卷301頁《怎樣培養真正的人》）

　　46、在我看來，真正的教育始于一個人為理想所鼓舞，能認清自己，思考自己生活的意義和目的，審視自己是一個什么人和應當成為一個什么人。（第五卷589頁《寄語后來人》）

　　47、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。

　　48、這就要讀書，讀書，再讀書！——這是教師的教育素養這個品質所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。對書本要有濃厚的興趣，要樂于博覽群書，要善于鉆研書本，養成思考的習慣。

　　49、真正的愛情，這首先是崇尚真理、誠實、正直、原則性，對偽善和欺騙行為持不調和態度，為維護真理就是赴湯蹈火也在所不辭。（單行本《愛情的教育》40頁）

　　50、真正的教育者向來都是情感豐富的人。他對歡樂，對憂愁，對令人擔心的事，都有著深刻的內心體驗。如果兒童覺察出自己教師的感情是真誠的，他們就會信任他。

　　51、在跟孩子們談論構成良心、羞恥、義務、責任的意義的一切真理時，應當說得細致一點，親切一點，而特別重要的一點，就是啟迪孩子們的良心，召喚他們用良心去從事某種活動。啟迪良心，這意味著相信、信賴。（第二卷359頁《怎樣培養真正的人》）

　　52、一個人在童年時代就應該接受愛、善心、熱忱等品德的教育。培養善心，像識字一樣需要有人教導，生活本身即環境是進行這種教學的課堂。一個人的善心是由人培養起來的，人也可以培養自己的善心。每當一個新人誕生時，就要培養他的善心。（第一卷688頁《培養集體的方法》）

　　53、一個人能在一生中對唯一心愛的人忠貞不渝，始終保持高尚、純真的愛情，這不是因為事情的一帆風順或偶然巧合，而是因為在對異性產生愛戀之情以前早已在一個人身上培養起高尚的道德品質。我們做教師的有責任同學生們的家長一道，通過施加教育影響或以每日的生活方式來有明確目的地培養這種品質。關心培養這種品質，也就是關心未來一代的幸福。（單行本《愛情的教育》6頁）

　　54、在集體精神生活中特別重要的是，要女生用女子的親切而嚴格的目光去喚醒男生，使他們渴望具有丈夫氣概、堅強意志和無畏精神。換句話說，要男孩和男青年力求像真正的男子那樣去行動，不在女生面前丟臉。男青年對姑娘的意見和評價特別敏感，雖然男青年往往竭力不流露出這種感情，其實它是培養真正男子的一種強大力量。（第一卷753頁《培養集體的方法》）

　　55、一向使教育者感到不安的是：大多數棘手的、困難的問題都同教育少年有關。少年時期被稱為是“困難的”年齡時期，這并不是偶然的。它難在少年往往把獨立性、主動性看做是自己道德尊嚴的表現，然而他主觀的力量和可能還不允許他在各個方面不依賴外力。成人旨在對少年進行教育所做的努力被少年看做是對自己獨立性的限制。（第一卷376頁《學生的精神世界》）