實用的六年級作文集錦5篇
在學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的六年級作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級作文 篇1
今天是4月1日愚人節。一大早，我就起床悄悄來到媽媽身邊說：“媽媽，你頭發上有個蟲子。”媽媽嚇壞了，著急地對我說：“啊？幫我弄掉。”我聽了，哈哈大笑，媽媽這才知道今天是愚人節，知道被騙了。
來到學校，剛走進教室，“洋蔥頭”張鈔笑著嚷道：“羅詩鍇，你的鞋帶散了。”我信以為真，低頭一看，沒散啊，原來我被愚了。我也給張鈔說：“你媽媽來了。”說完，我假裝看看門外。張鈔也看了一下，全班同學哈哈聲鬧成一團。早自習時，班級里炸開了鍋。其中最好玩的要屬我們4人小組了。岑寧對岑昱迪說：“老師來了。”岑昱迪連忙說：“NO，NO，NO，不可能不可能。”過了一會兒，施旭雯對岑昱迪說：“老師來了！”又馬上假裝坐端正。但岑昱迪沒被騙倒，他一邊擺擺手一邊回答說：“不可能不可能。”又過了一會兒，老師真的.來了，我好像發現了新大陸，對岑昱迪說道：“老師真的來了！！”岑昱迪還是一個樣，“不可能，不可能。”說完，岑昱迪頭一轉，看見老師已經來了。我們笑得肚子都疼了。中午十分，愚人達到了最高峰，像打游擊戰一樣。你說他一句，他說你一句。下午科學課，潘老師走進教室，張鈔就迎面一句：“潘老師，你的鈔票掉了。”我們哈哈大笑，這個張鈔就是張鈔，就知道鈔票，簡直就是個“張鈔票”。不過我們老師才不上當，對我們說：“今天科學課改活動課”，我們歡呼，后來才知道是上當了。
今天是愚人節，我們大家都說得很起勁，最好每天都是這樣的愚人節。
六年級作文 篇2
一、命題作文
命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是題目中的關鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。
例：我的好朋友
提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。
二、半命題作文
半命題作文是指作文題目只出現一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利
用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。
例：____給予____
提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經感受過他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。
審題解讀：這個題目的'關鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“快樂”。
“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活
”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。
三、給范圍自擬題作文
此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。
審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯系。
以平區六年級升級考試作文試題為例：
在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。
審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節、歡欣快樂的兒童節、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說。“我們總是與家人、朋友、老師、同學們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發生在“我”與家人、朋友、老師、同學這些人物之間。
第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。 通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。
六年級作文 篇3
“桂林山水甲天下，一陽一朔山水甲桂林。”詩中的山水指的就是桂林的漓一江一，及它兩岸的風景。漓一江一發源于桂北山區，流經廣西廣東，最后匯入珠一江一。去桂林玩，是我盼望已久的夢想。今年國慶，我終于如愿以償了。
漓一江一最美的一段就在一陽一朔。我們的行程是從一陽一朔坐竹筏，游覽這一段最美的漓一江一。車還 未到碼頭，就已看到一江一中百“筏”爭流。碼頭上人頭攢動，我們也趕緊加入到人潮之中，搶到一只竹筏，馬達一響，竹筏就歡快地游向一江一中。來到一江一心，緩緩前行，好讓我們領略兩岸旖旎的風光。
漓一江一水沒有受過污染，一江一水清澈見底，就連水底的鵝一卵一石和水草都清晰可見。靜靜流淌的一江一水中還 有各種生物：田螺、螺絲在水底緩緩地蠕一動；小魚、小蝦在水草間歡快地嬉戲……
水下千姿百態的鵝一卵一石就來自于漓一江一兩岸—那些層巒疊翠的群山之中。一陽一朔山水甲桂林，一陽一朔的山是成片成片、連綿不絕的。形態各異的山峰各有特點，人們根據山峰的特點，給它們取了各種好聽的名字：一大一小的兩座，就像一只小雞在爬山，因此取名為小雞爬山；三座山峰融為一體，恰似駱駝頂著兩只駝峰，就叫駱駝山；還 有那一片，就像九匹馬兒在奔跑，就喚作九馬畫山。還 有“青蛙過一江一”、“仙人推磨”等等，林林總總，美不勝收。
兩岸生長著南國特有的鳳尾竹，鳳尾竹中夾雜著幾棵榕樹。從船上望去，成排的鳳尾竹就像一只只巨大的螞蟻，像是要爬上那些起伏的山峰。當地人形象地稱其為螞蟻上樹。河灘上，還 有兩三頭水牛在悠閑地飲著水。
綠色，到處是蒼翠欲滴的.綠色！山峰是綠色的，兩岸的鳳尾竹是綠色的，就連一江一水也被底下的水草染綠了。漸行漸遠，我陶醉在這片綠色之中。
“嘭”的一聲，把我從這片“綠”中驚醒了。靠岸了，不知不覺中，一個上午已經過去了。下午還 要去游覽蝴蝶泉、聚龍潭，晚上還 有印象劉三姐。哎，太倉促了，我戀戀不舍地上了岸。
再見，漓一江一，我再來看你！
六年級作文 篇4
輕松的人生如飄飛的柳絮，歲月流逝卻一事無成，時間輕輕地飄去，從起點到終點，連一條虛線都沒有留下，自然也就長不出芬芳的花朵，結不出成功的果實。這樣的人生毫無意義可言，然而真正的人生是應該擁有對手，因為對手是人生一場電影里的配角，正因為有它才可以讓我們在華麗的舞臺上展示自己，獲取成功！
人生如棋局，當我是紅棋時，黑棋就是我的對手；當我是黑棋時，紅棋就是我的對手。在這一場棋局里，我們盡情地打打殺殺，使出渾身解數，去攻打對方，不給對方留一絲情面。也許現在對手的棋藝略勝我一籌，不用耗費多大的精力去阻擋我的進攻，對我的進攻不屑一顧，但只要把棋殺玩，從中磨煉自己，找出自己的弱點，找出自己出棋的.每一步破綻，去補足它，去填滿那空缺，并了解對手的棋法，摸清對手的底細，知道對手的實力，尋找出對手的破綻，因為即使是神都會有缺點的，何況一個正常人呢？在多次實戰中獲取對手的信息，做到知己知彼。只有這樣，在和對手不斷切磋較量中找出自己的不足，去克服缺點，就可以超過對手。因而，不到最后，誰也不知道結果。其實對手就是訓練我們的教官。
六年級作文 篇5
柳樹是種美麗的植物。它那樹干，好像一位年輕的美少女纖細的身軀。
柳樹的樹干和碗口差不多大，樹皮是深褐色的，泛著青綠。它的樹干摸起來凹凸不平，像老人額頭上的皺紋，又像老人粗糙的手。枝條又細又長，直往下垂。它的樹枝非常柔韌，絲絲縷縷的`像美少女的頭發。微風吹過時，它利用春風這把梳子在打理柔順細長的頭發。柳葉表面是濃綠色，背面是淡綠色，摸起來非常光滑、舒服，只要你仔細地觀察柳葉，你就會發現，它的葉子后面有柳花兒，柳花是嫩綠色的，像一位活潑的精靈，又像一只毛毛蟲在葉子上作繭，等待變成蝴蝶的那一天。柳花掉了的時候，柳絮就藏在葉子后面，它毛茸茸的，像棉花，又像一朵朵白云，非常美麗。
柳樹不僅漂亮，而且渾身是寶，柳樹干是傳統的接骨妙藥，枝條還可以拿來做工藝品。柳絮可以拿來做枕芯，具有安神、催眠的作用。長在河邊的柳樹可以美化生活環境。
柳樹是人類的好朋友，我們應該愛護柳樹。
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