咱們一起來(lái)想想六年級(jí)作文
“老媽?zhuān)∽詈笠坏罃?shù)學(xué)題我不會(huì)做！”兒子氣呼呼地沖進(jìn)廚房。因?yàn)橐粫r(shí)做不出，這小家伙又氣又急。這種性格或許是我遺傳的吧！
“你再想想！你會(huì)做出來(lái)的！”我說(shuō)。
“我都想半天了！還是做不出來(lái)！老師說(shuō)不會(huì)的題可以空在那，干脆明天聽(tīng)老師課堂上講算了！”這道題簡(jiǎn)直讓他氣急敗壞了。
怎么能“算了”呢？！可是，該怎么辦？聲色俱厲地教育他：“去獨(dú)立思考！學(xué)習(xí)是你自己的事情！”還是和顏悅色地耐心地給他講解呢？我決定這二者都放棄。因?yàn)榍罢咝Ч缓茫臅r(shí)而徒勞。后者只能勉強(qiáng)讓他會(huì)做這道題，而且易養(yǎng)成他的依賴(lài)性。至于把那道題空在那，對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是不能容忍的。
我一邊做他愛(ài)吃的南瓜餅，一邊平靜地說(shuō)：“咱們一起來(lái)想想！你把題目給我讀一遍，好嗎？”
兒子帶著情緒“飛快”地讀了一遍。
“兒子，我沒(méi)有聽(tīng)明白，你再讀一遍好嗎？讀慢點(diǎn)！”
兒子又讀了一遍，這次讀得清晰些了。
“恩！這道題是挺難的.！我還一時(shí)想不出來(lái)呢！咱倆一塊好好想想！”我停下手中的活兒，大聲地、慢慢地將題目讀了一遍，故意把一些數(shù)量關(guān)系讀得較重�！罢娴耐﹄y！不知道畫(huà)線(xiàn)段圖行不行……”我自言自語(yǔ)，一邊在面板上畫(huà)。眼睛的余光中，我發(fā)現(xiàn)兒子也正盯著題目，皺著眉頭，凝神思考。
“哇！我想出來(lái)了！”兒子突然歡呼�！澳憧�！把甲的四分之一與乙的五分之一的和乘以四。總數(shù)減去這些，剩下的就是乙的五分之一…….這樣就可以求出甲、乙是多少了！”兒子“嘰里呱啦”地說(shuō)完，掂著作業(yè)“飛快”地往外跑。（又用“飛快”一詞了。這純屬受兒子的影響，他常常喜歡這樣形容我。）
“兒子，我還沒(méi)整明白呢！”我笑著嚷嚷。（其實(shí)，我整明白遠(yuǎn)沒(méi)有兒子整明白更重要。呵呵）
“等我寫(xiě)完了，再給你講！”他頭也不回地跑了。
過(guò)了一會(huì)，兒子跑過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老媽?zhuān)∥业淖鳂I(yè)寫(xiě)完了！最后那道題我驗(yàn)證了，應(yīng)該是對(duì)的！”那份高興勁就甭提了。這是聽(tīng)講解后做出來(lái)所體會(huì)不到的。
“兒子真棒！你一向喜歡向難題挑戰(zhàn)，思路比媽媽靈活！”我笑著說(shuō)。
兒子哼著小曲看書(shū)去了。那本《毛毛》他已看了幾遍了，仍看得津津有味。
孩子的快樂(lè)多么簡(jiǎn)單！
其實(shí)我們每個(gè)家長(zhǎng)都可以幫孩子找到更多的快樂(lè)。比如當(dāng)他遇到難題的時(shí)候，心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“孩子，我們一起來(lái)想想！”這句話(huà)其實(shí)透露給孩子很多信息：首先，讓孩子知道遇到問(wèn)題不逃避，要通過(guò)思考去積極解決；其次，讓孩子明白家長(zhǎng)愿意和他一起解決問(wèn)題；再次，有利于孩子靜下心來(lái)思考。常常并不需要家長(zhǎng)絮絮叨叨地講很多，多讀幾遍題用心地想想，孩子自己就會(huì)頓悟。一起想想，何樂(lè)而不為呢？