關于教師作文合集七篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的教師作文8篇，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

　　1. 本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.

　　2. 這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

　　3. 文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

　　4. 文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

　　5. 通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.

　　6. 作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

　　7. 事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理

　　8. 全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

　　9. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

　　10. 文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分。

教師作文 篇2

　　作為一名教師觀看完《熱血教師》后，我深深被克拉克的事跡所感動。

　　電影中，克拉克老師面對的是一群來自于社會最底層的家庭而且存在很大問題的學生，面對這樣的狀況，克拉克開始的時候也和我們一樣把學生想的很單純，覺得用一些我們認為能夠吸引學生的方法，去感化他們，但是學生根本不買他的賬。看到這里，我很同情他，他也跟我想的一樣，選擇了放棄，但是，當他遇到朋友，朋友給予他鼓勵后，他又重新振作起來，重新來到這個班級，重新面對他的學生。他沒有為教而教，而是樂教，把教學當做生活的一部分，不在意收獲多少，就那么在意每一個孩子的心理成長，很多家長與旁人不理解他的單純，但是他的堅持與鼓勵，詮釋了一位教師最讓人敬佩的地方。

　　老師是學生的榜樣，作為一名高中化學老師，我更加要注意做好學生的思想工作，加強與學生的溝通，關注學生的思想動態，做學生的良師益友。

　　這幾年悟出一個道理，一名優秀的教師，首先要接受學生的缺點，了解其產生的原因，進而幫助他們確立他們切實想要的夢想。朝著夢想去努力，不良行為習慣自然會得以糾正，想要的結果通過時間來改變。學生偶爾的犯錯算不了什么，應該給予積極地引導，慢慢去改正自身的缺點。作為教師的我們，應該有一個積極樂觀的態度去教書育人。

　　我和學生去交朋友，讓學生在課下把自己當成的一個貼心朋友，幫他們解決學習上的雜念，用一個更加輕松的態度去面對學習。高三復習過程中有很多的考試，很多學生對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身中所起的作用，對考得不好的學生，我更多關心他們，幫助他們查找學習中的不足，讓他們真正明白每一次考試就是一次練兵的絕好機會，暴露出的不足才是為下一次的考試提供幫助，更有針對性查缺補漏，以便在后面的考試中不再犯同一樣的錯誤或少犯錯誤。我平時無論在平時的教學中還是每一次考試測驗中，都會針對學生及時發現他們的優點，當著全體表揚他們，讓們更加充滿信心保證了他們學習的興趣。

　　走。讓他們提高學習的興趣真的很難，所以我們教師應該適當對學生們多一點關愛，少一些責備;多一點和風細雨，少一些暴風驟雨;多一點平易近人，少一些居高臨下;多一點鼓勵幫助;少一些大聲呵斥。

　　在以后來的教學當中，我要探索適合自己學生特色的教學方法，我想，只要我們能從關心學生的角度出發，尋找他們的興趣點，就一定會找到合適的教學方法。不要輕言放棄。成功對于每個人來說固然重要，但是積極的心態和不懈的努力是通向成功的唯一法寶。我也要有一個積極地心態。去面對我的學生，只有在不斷的歷練中，累積經驗和知識，才能走進學生的內心世界。只有不懈的追求和堅定的意志才能使一個喪失信心的人重新走向成功。為自己加油，為自己喝彩!

教師作文 篇3

　　每個人都有自己的理想，有的人想當醫生，去救死扶傷，有的人想當企業家，為社會創造更多的財富……而我的理想是當一名老師。

　　我想，我要當一名優秀的教師，日后到貧困山區去教書。在我的心中，教師像默默無聞你蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。為了我這個理想，我要多學知識將我學的傳授給那里的孩子們，我還要學會開導他們，學生有什么煩惱解決他們，我要當一個智慧與能力并存的好老師。

　　做老師還因為我對這個職業有特別的情感。我從小就明白做一名老師是不簡單的事情，我們班的語文老師——曾老師，她陪伴我們走過了六個春秋，她默默無聞，特別是她生孩子的前幾天還堅持給我們上課，這種敬業的精神讓我感動，我越發增加了對老師這個偉大的職業的熱愛。所以，我越發覺我的理想是老師。這不僅能把知識帶給山區孩子，還能教我們的孩子或者親人。老師的工作是很輕松的，孩子媽媽放假，我們也可以放假，而且工資也很高。

　　就看老師這一點無私，我要把這個精神擔當起來延遲下去，當作我的理想好好地奮斗，去向我的老師這個職業奔去，我希望我崇敬的未來不止是一個美好的夢。

教師作文 篇4

　　“學而不思則罔，思而不學則殆”——一部《論語》中有著豐富的教育理論，至今仍然保持著鮮活的生命力，而南京市教學研究室調研員、江蘇省特級教師劉永和則從學思結合這個教育的經典命題闡述了教育思考的重要性，他將“學思結合”淺顯地用“學而不思則淺、思而不學則空”形象地突出了學思結合在教育實踐中的突出地位。

　　從教書匠式的教師向研究型的專家學者式的教師的突破，很大程度上依賴于教師是否能持之以恒地努力做一名善于思考的教師。做善于思考的教師，不僅關乎自身的職業發展，自身的專業成長，也關乎教師的教育生活的幸福指數和學生快樂全面的發展，更關乎教育的當下和未來。

　　20xx年12月27日在南京師范大學隨園校區有幸聆聽了劉永和先生的《“學思結合”做研究》的專題報告，他的精彩報告讓我對教育思考有了更多的認識，給了我在教師發展等方面不少有益的啟發。

　　劉永和先生從有思想、會思考和有思路等幾個維度闡述了教師對教育的思考的意義、價值、方法和作用。他認為，“學思結合”、“知行合一”、“因材施教”是傳統教育思想的精華，自古至今其寶貴的教育思想對教育都有著高度的理論指導意義和實踐應用價值。而“學思結合”的重要性首當其沖。

　　“路邊風景無限好”——教育關注生成，關注過程，一個受教育者從啟蒙開始一直行走于求知的路上，從幼兒園到小學、初中、高中，再到大學，翻越一個個“山峰”，登臨一個個“絕頂”，在這一系列的教育過程中，我們教師，我們的家長，都傾其心力，為升學計，為考入好學校計，很辛苦，也很疲乏，當我們回頭再看看，我們的學子，很多無意識地被逼進了現實的尷尬境地，在智力發展有差異、特長興趣有不同的大群體中，更多的學生是無奈地被“全面發展”，導致“跛腿”多、自信心減弱、創新能力喪失，并直接影響了他們的職業發展和未來的生活。“我們已經走了很遠，但忘記了為什么出發”，教育的本質是什么，教育的目的是什么，很多時候被我們有意無意的漠視了，忽略了。而這種漠視和忽略，更讓教育平添了更多的功利色彩。人有不同，不同的生存環境，不同的智力水平，不同的個性特征，不同的情趣喜好，不同的認知特點，不同的優勢劣勢，如果只拿一根標尺去衡量所有學子，讓所有學子都在這個這根指揮棒下相互競技，其結果是多么可怕。因此，我們對教育的再度思考，對教育實踐的重新認知，就顯得很有必要。我們的教育要培養什么樣的人，給受教育者開放哪些發展的通道，我們的教育過程中的學生的實踐能力和創新精神如何被喚醒等等，從宏觀的國家方針政策，到我們的教育改革與實踐，都是值得認真思考的主題。

　　“留心處處皆學問”——我們的教育過程是否出現了不少意外、很多反常？學生的觀察能力、認知能力、思辨能力、實踐能力和創新精神等是否有了較好的發展？當我們持續關注課堂時，我們是否發現學生實際的學習效果離我們的教育目標還有一定的差距？我們教師的教育實踐是否能在“限制條件下做出最優解”？當我們留心周圍的事件、留意周圍的各種事物，養成了良好的觀察習慣等，這些無疑讓教師獲得更豐富的教育信息，也只有處處留心，才能讓學生有可能得到更好更適宜的發展。

　　什么是真學習？——研究是真學習。作為教師，要研究學生學情學法，研究教材教法，也只有善于做研究的教師，善于利用比較研究和思辨研究，才會對教育改革有更深刻的認識。劉永和先生在談到教育手段的改革中講到從粉筆到幻燈、投影、計算機和多媒體技術的應用，教育手段發生的巨大變革，是否真切帶動了教學質量的提升？對教育信息技術的追問，對先進與落后、對手段與目的，對形式與內容的思辨與考量，對信息技術與課程的“整合”的研判等，讓我們看到在熱鬧光鮮的課改實驗中人們對教育尤其是信息技術應用下的教育實踐有了更理性更清醒的認識。劉永和先生新課程改革中的信息技術應用只是手段，而不是目的，新課程與傳統課程的本質是一致的'，新課程理論基石需要本土化研究，新課程改革只能是漸進式的，而不能是跨越式的。

　　做善于思考的教師，就是要求教師要學會從整體看問題，尋找規律性認識，而不能被眼睛欺騙，被耳朵誤導。善于思考的教師，首先是深入性的，表現為思考的縱向程度。劉永和先生認為，西方尤其是美國的教育更多是現實生活的實踐，而中國的課堂更多是為了未來生活而準備。中西方的教育互有優勢，在審視不同文化背景下的教育，我們教師更應該透過教育的外部現象做縱向的深入思考思辨，成于何處敗在哪里？沒有深入的思考，沒有縝密的思辨，我們教師就會更多的茫然，更多的盲從。當我們正視“正面教育往往很蒼白，負面教育卻很生動有力”的現實時，反思我們的德育，反思我們的教育實踐，做出懷疑性的思考，做出內省式的詰問，才會有可能接近真理。

　　做善于思考的教師，不僅要有思考的縱向深度，也要有思考的橫向寬度。深入性思考與縝密性思考，是教師獲得職業成就感的基本前提。而懷疑性思考和遷移性思考則是教師取得職業和人生幸福感的重要保障。沒有懷疑，就沒有創新。一個盲從的教師，教不出具有創新精神的學生；沒有遷移性思考，就缺乏了實踐應用能力，一個固守的教師，也很難培育出實踐能力強的學生。

　　做善于思考的教師，就是需要用先進教育理論武裝自己的人。建構主義和多元智能理論作為課改的兩大理念基石，一是為同化和異構課程，將刺激與反應有效連接，讓學習者主動進行意義建構；二是為深入了解學生打開了一扇窗口。教師只有對建構主義和多元智能理論等先進的豐富的教育理論的研究，并內化為教師的教育智慧，才能讓教育更加有成效。

　　做善于思考的教師，就是這樣一類人，“是成年世界派往兒童世界的友善的使者”，是將智力轉化為智慧的“魔法師”，是將愛心熏制成責任和使命的開化者。

　　善于思考的教師，一定是會思考的人，一定是有清晰思路的人，并逐漸成長為有獨立思想的傳道者。

　　師者，學思結合、知行合一、因材施教也。

教師作文 篇5

　　為人師也十多年了。十多年中也常常憶起我的老師，卻懶得拿起筆，一則因為自己的惰性吧，二則也因為自己毫無建樹，實在是愧對恩師。又教到魯迅先生的《藤野先生》了，有感而發，于是提筆。我的學生時代應該是幸運的吧，走到哪里總能遇到好老師。

　　方老師

　　方老師是我小學一到四年級的班主任兼語文老師。那時候他剛二十出頭吧，教學很認真，有時候，他也會讀錯別字，我們指出來，他毫不猶豫地接受了，改正了。他給我的印象最深的是他不僅語文課上得有趣，還能給我們解數學題呢。記得五年級時（那時我已轉到鎮上小學），我拿著數學競賽題找他幫我，他先用初中解方程的方法解一遍，然后又用小學的方法指導幫我解出了難題。

　　王老師

　　王老師是我小學一到四年級的數學老師。他總是理著平頭，人黑黑的，看上去一臉的尊嚴，總讓人望而生畏。但王老師是很善良，很熱心的。記得一年級的時候，王老師在數學課上也常常手把手地教我們怎樣握筆，怎樣寫數字。（那時我們都沒上幼兒園）。他講課，總能把數字題講得很輕松，很易懂，后來我上中學，數學特好，應該也是王老師培養的邏輯吧。他特別愛表揚人，碰到我爸總是把我夸一通。三年級的時候，我們常常在他臉上發現摔傷的疤痕，有時候舊傷未愈，新傷又開始了。我上大一的時候，老師永遠的走了，說是什么病發作，剛好在河邊，掉到河里沒人看見，就撒手西歸了。那時他一定還想著學生吧，一定不是情愿的吧，可惜我連最后一面也沒見上。

　　李老師

　　因為我在小學成績還算不錯吧，爸爸媽媽一商量，覺得把我送到鎮上的小學去念書更好一些。于是幾經周折，我就轉到了鎮上小學。李老師就是我在鎮上小學念書時的班主任。那時候，雖然大家都不是很富裕，但在我們這樣剛剛新建的小鎮，暴發戶的思想還是很嚴重的。第一天到校，插班事情未辦好，我到我準備插班的班級去看看，很多人在想我這個傻子站著那里干什么。過了兩節課，我進入了教室，大家都用奇異的眼光打量我，象小朋友初次到動物看到猴子般的驚奇。我的自尊心受到了很大的打擊，鄉下人的意識在潛滋暗長。李老師把我介紹給大家，叫大家要關心我。她自己本人對我就特別關心。那時候家離學校遠，中午在校吃飯，難免吃出腸胃病來。老師常常關心我們的飲食，有時候讓我到他家去改善伙食。有時候感冒發燒，她也總是讓我打針吃藥。在老師的鼓勵下，我的成績很快趕上來了，同學們也不另眼看我了，還私底下說老師偏心，對一個鄉下來的孩子特別好的。有一次，我們幾個同學一起走在街上，碰到老師，老師讓我們到她家玩。她第一個叫的名字是我，結果有兩位同學管自己走了，后來問起原因，她說老師叫我沒叫她們，她們留下來干嘛。那一刻，我覺得自己幸福得讓人妒忌。轉到鎮上小學的那一年，媽媽去世了，在我的靈魂里，我不僅把李老師當作自己的恩師，更當作自己的母親了。哪怕現在自己都為人師了，欣喜或煩惱總想跟她訴一訴，她也總給我很多心靈的幫助。

　　吳老師

　　吳老師教我們的時候，已經四十出頭了吧，每天上課他總是很慈祥地笑著。他的頭發一律的向右后方理著，總是油光發亮的。聽說年輕的時候絕對一個美男子呢，于是大家對他就很崇拜了。事實上，他不僅長得師，而且課上得特棒。總是那么風趣，那么隨意，不經意間他把知識把品德傳導給了我們。他從來不打罵學生，你真犯錯了，他也是娓娓道來。讓你自己發現錯誤自己改正。到現在，面對學生有時候我也會生氣，也會埋怨，可是一想起吳老師的你不能恨鐵不成鋼，而要煉鐵成鋼，我就又心平氣和下來，又去煉鐵成鋼了。吳老師上課還很有一套呢。記得有一節公開課，聽課老師都坐到教室里了，可是鈴響了好幾分鐘了，也不見老師進來上課。我們幾個班干部去找了，可是辦公室不見他的身影，我們的心真叫一個急啊。正當聽課老師議論紛紛的時候，老師滿面春風地進來了。他一走到講臺前，就大聲說：同學們，今天我們上寫作課，這次作文的題就叫《遲到》。然后他就給我們講如何寫作。你看，這就是智慧而有個性的吳老師。

教師作文 篇6

　　我的理想是成為一名教師，教師這個職業雖然平平常常，可以說是微小的，但是，從古到今，沒有一個人從小到大是沒有被教師從頑皮小孩培育為一個懂事乖巧的人的。我之所以想成為一名教師，是因為我讀過一首《老師，您好!》的詩，這里寫到了老師的崇高和高尚的品質：老師是雨露，我們是鮮花，在老師的悉心引領下，精心關照下，茁壯成長。成為一株美麗的花朵，迎著困難勇往直前，從不低頭，永久怒放。

　　教師，一個讓人崇敬的名字，遠古至今，從皇帝到總統，圣明的領導人都是有教師教出來的。我可以大聲地說，老師，您是多么偉大。在潛移默化中，不但教我們知識，還教導我們怎么做人。在您的教誨下，我們從一個懵懂的小孩，即將成為了國家的棟梁。

　　我的千言萬語都匯成一句話“我崇拜老師!”我們現在雖然無法完全報答老師的恩情，但我會好好學習，天天向上，不讓老師操心，成為一個好學生。還有一個理想，長大成為一名光榮的人民教師，把我的老師教給我的知識，做人的品質，完完全全地傳授給我將來的學生。使新世紀的接班人一代強于一代。

教師作文 篇7

　　當你跨進校門迎接知識的挑戰時，是誰手把手教你學習？當你取得進步時，是誰拍拍你的肩膀？當你成績不好時，又是誰輕輕撫摸著你的頭？哦，是老師，是老師那雙溫暖的手。

　　老師的手各式各樣。你瞧——

　　語文老師的手是靈巧的。他那雙手能寫出數千個漂亮的字，還能寫出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領著我們感受語言的優美，讓我們體會到學習語文是多么快樂。老師的手，真是巧，巧，巧！

　　數學老師的手是神奇的。他那雙手就像魔術師一樣，能運用簡單的加減乘除和十個阿拉伯數字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬端的題目立刻就迎刃而解。老師的手，真是妙，妙，妙！

　　英語老師的手是奇特的。簡單的A、B、C……26個英語字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠渡重洋感受到異國風情。老師的手，真是Good，Good，Good！

　　美術老師的手是活靈活現的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫，這些圖畫，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進祖國美好的未來。老師的手，真是美，美，美！

　　…………

　　謝謝你，老師的手！

　　點評：老師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩意，是那么神奇。老師的手是美的，老師也看出你也有著一顆美麗的心靈！

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