教師作文

時間：2022-07-15 13:56:32 老師我要投稿

實用的教師作文9篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。

實用的教師作文9篇

教師作文篇1

　　記得前幾年網上頗為流行的一篇熱評文章把人民教師分為三大類：教俠、教奴、教痞，寫得不錯。但惟其寫得不錯，所以版本很多很雜，作者也千人百面，原作者是誰，也懶得去考究。如今這個社會拿別人的東東往自個兒臉上貼金充大爺的角兒多的是。

　　在這篇文章中，作者認為，教俠就是教師隊伍中的俠客。這類人人數不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材。教奴，就是完全忠實于現行不合理教育制度而無怨無悔地推行這種不合理的制度。這種人占了老師人數的絕大多數，他們任勞任怨，勤懇工作，他們工作的所有目的和意義，就在于讓領導肯定，讓學生們考高分，他們沒有想過我們的教育是否有問題，我們的孩子是否越來越病態，他們全部的熱情來自于一個月的工資和領導給與的精神獎勵，他們忠實于教育法規教育制度，他們從不懷疑。教痞，就是老師中的混混。這類人雖不是大多數，但也為數不少，他們沒有工作目標沒有工作理想，更沒有事業心。他們作為教師的最大的樂趣可能就是工資聽說要漲。

　　我佩服原作者睿智眼光和對教師隊伍現狀一針見膿的精辟剖析，但是隨著講求功利和追逐浮華的世風對教育這塊凈土的日趨侵蝕和污化，教育行當里還有一類教師進入了人們的視野。這里，我姑且稱這類教師為“教棍”。

　　所謂教棍，就是最基層的教育管理機構長官大人（學校校長）鞍前馬后的走卒和發號施令的應聲蟲。

　　這類教師也受過還算正規的師范教育和專業培訓，但他們的心智不用在鉆研業務和教研教改上，而用在領悟上司精神、揣摩領導心性上面；他們的精力也不用在組織教學和關心學生身上，而用在效忠上司、投其所好上面，他們對上司的一言一行、一顰一笑都十分在意，唯恐禮數不周；他們的立場永遠站在上司一邊，即便是漏洞百出的措施甚至荒唐透頂決斷，無論在什么場合，他們也一定站將出來或跳將起來嚷嚷，為領導歌功頌德，粉飾太平。

　　和前三類教師不同，這類教師的人際關系還算差強人意，對同事不得罪也永遠保持著一定得距離，更別期望他跟你哪怕作一次推心置腹的傾談，但對領導則是惟命是從，俯首帖耳。在教育教學上，由于他們深諳此道，善于糊弄領導，所以他們教學形式上的表面工作總是冠冕堂皇甚至是超一流的。他們是領導的“耳目”和心腹，也深得上司的器重。一般說來，經過若干年的奮斗，他們大都能混個一官半職。

　　這類教師的官癮特別大。一種情況是打從進入教師行當起，他們便把當官作為自己的終極追求而樂此不疲；還有一種情況就是出于一種尷尬的選擇，他們剛上講臺時，也有“當好伯樂，教書育人”的一腔熱血和“出點成績，做個名師”的宏愿，但生存的重壓嘲弄了他，在嚴峻的現實中碰得頭破血流后，不再抱有在站講臺這“一棵樹上吊死”的幻想，轉而企圖在仕途上有所作為。因此，這類教師喜歡時不時打點小報告，背后“放暗器”，他們對學校的在領導看來“很不和諧”的音符往往能“明察秋毫，洞若觀火”，及時讓上司不至于“失察”。所以一般草根教師也都“怕”這類人。

　　在這里，我要鄭重聲明的一點就是，這里之所以鄙視第四類“教棍”類教師，是因為他們“踏著他人的血跡”損人利己往上爬，并不是自己“酸葡萄效應”作祟，假裝清高，藐視那些有德有能亦有此想法的教師，更不是藐視那些依靠真才實學、德藝雙馨而被推上領導崗位的教師。說穿了，這類教師往雅處叫，就是領導手中的的教棍.；往臟處叫，就是上司身邊的一條狗。

教師作文篇2

　　師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

　　師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？

　　生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

　　師：為什么呢？

　　生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

　　師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

　　生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。

　　師：那為啥要偷偷的來呢？

　　生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

　　師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）

　　師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

　　生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

　　師：分析的好極了。

　　生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

　　師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

　　生（齊答）：小事。

　　師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

　　生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。

　　師：任何小事都能很好的表現嗎？

　　生21：應該選取感人的情節來寫。

　　生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

　　師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）

　　五、課堂練筆。

　　師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？

　　生（自信）：能！

　　1、學生當堂練筆（10分鐘）。

　　2、學生點評。

　　3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

　　六、布置作業。

　　師：（多媒體展示作業）

　　１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。

　　２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。

　　３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

　　教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

教師作文篇3

　　今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

　　這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……

　　《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學里的大師-桂賢娣。關于她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做著的并不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染著每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生發自內心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。

　　在教師這個崗位4年了，我體會著教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

　　斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。

教師作文篇4

　　一、寫外貌不用“有”

　　作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

　　如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?

　　二、寫說不出現“說”

　　讓孩子比較以下三句話。

　　張三說：“……”;

　　張三無可奈何地說：“……”;

　　張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

　　顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

　　三、寫想不出現“想”

　　遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

　　按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

　　四、就是不用成語

　　作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

　　比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

　　五、遇到“很”和“非常”想一想

　　對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

　　比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

　　六、環境里面有“真”“情”

　　到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

　　孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

　　七、要動連著動

　　文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

　　學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

　　八、一秒鐘的事寫三百字

　　還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

　　怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

　　九、一段話里至少出現6個標點

　　很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

　　這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

　　十、字數三四五

　　這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

　　如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?

　　老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：

　　1、寫作并不神秘;

　　2、寫作需要技巧;

　　3、寫作強調個性;

　　4、寫作就是生活。

　　一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。

教師作文篇5

　　我心中的好老師是幽默、風趣的好老師。我的英語老師就是一位這樣的老師。一次英語課上，一個同學不小心碰了老師一下，他故意說道：“是不是小豬在舔我啊?” 逗得我們哈哈大笑。還有一次，一個同學課上分心了，他說：“你們看，那個同學的心飛到教室外面去了。”他一邊說一邊用手比劃，逗得我們哄堂大笑，那個同學趕緊認真聽講了。

　　我心中的好老師能讓同學們在日常生活中潛移默化地學習。有一次，我的語文老師給同學們解釋：驚慌失措、不知所云、如釋重負和一如既往四個成語，看到一個學生正在呼呼大睡，一拍桌子，嚇得那個同學立即坐了起來，拿起語文書便看，她說：“這便是‘驚慌失措’!”接著，她讓那個同學回答問題，他站起來支吾了半天，她說：“這便是‘不知所云’!請坐!”這個同學長長地舒了口氣，坐了下來，她又說：“這便是‘如釋重負’!”等老師走上講臺，那同學又趴下睡覺了。老師猛一轉身，指著他說：“這便是‘一如既往’!”

　　我心中的好老師不是一味讓我們背書，而是能給我們思考的空間。我的英語老師就很善于啟發我們自己思考。他上課總會出示一些單詞，讓我們先自己讀，讀對了就表揚我們，讀錯了就糾正我們，我們都很喜歡聽他的課。

　　我心中的好老師能給我們一定挑戰性的內容。我的數學老師正好相反，總是講我們都知道的內容。她講長方形和正方形時再三說：“長方形和正方形都有四條邊和四個角。”同學們紛紛小聲說：“我們簡直在上幼兒園!”不過，后面老師講難一點兒了，同學們才小聲說：“我們終于逃離幼兒園了!”

　　這就是我心中的好老師，他幽默風趣，能帶領我們在生活運用中學習，不是讓我們死背書，能啟發我們思考，讓我們在挑戰中學習。

教師作文篇6

　　也許因為爸爸媽媽都是教師，也許因為我生活在一個充滿書聲和堆滿書籍，飛揚著粉筆灰的環境里，做一名光榮的人民教師，這個愿望從兒時起就朦朧地在我幼小、純真的心靈里萌生。當我接受著老師的愛撫，聽著老師的教誨時，這個念頭在我心頭也就越來越強烈、清晰。

　　小時候，對于老師這個詞的含義，我只能從爸爸越來越深的皺紋和他漸漸發白的兩鬢才能體會到它的辛苦，只有從媽媽站在講臺上時的微笑里體會它的溫馨，隨著歲月的.流逝，我長大了，懂事了，我更能理解它的含義了。

　　當一個人被人們稱為教師時，就標志著他將付出的代價是巨大的，歲月將會無情地把皺紋刻上他們的額頭，青春也會在粉筆飛揚中逝去。他們在學生的心里撒下知識的種子，需要去辛勤地耕耘，無論是炎熱的夏天，還是嚴寒的冬天——

　　教師的工作是平凡的，卻又是偉大的。教師就像蠟燭、春蠶。犧牲自己，為了別人。我們在祖國的四化建設中，做著巨大的貢獻。雖然他們沒有持槍站崗，卻也同樣在保衛祖國，雖然他們沒有穿著白衣大褂，也同樣在救死扶傷，雖然他們沒有在田里耕耘，但他們也同樣收獲累累果實——

　　教師付出的是多的，但是得到的更多。這卻是用金錢買不到的，在我們的社會主義國家里，教師越來越受到尊重，他們的勞動也得到了人們的承認。

　　啊！教師，多么神圣的稱呼。

教師作文篇7

　　教師真正的價值在哪里呢？

　　我以為最關鍵的字眼是“尊重”“理解”、“激勵”、“信任”和“引導”。

　　“尊重”就是民主、平等就是愛。沒有愛就沒有教育，別忘了，我們教師只是平等中的首席，而非上下級的主宰！

　　“理解”就是包容、就是寬容。包容學生的優點、成績，這很容易；寬容學生的缺點、不足，這很難。別忘了，寸有所長，尺有所短，人無完人，理解萬歲！

　　“激勵”就是多表揚少批評。常言說：“數其十過，不如贊其一長。”激勵是一種手段，是一種藝術，更是一種魔力。尋找閃光點，放大優點，千萬別做教育的蠢事：動不動就諷刺、斥責，甚至是歧視，別忘了“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”！

　　“信任”就是張揚、就是源泉。有道是“自信是成功的第一秘訣”。是的，虛心使人進步，但過分謙虛便成了自卑。我們是不是給學生太多的是不能有“傲氣”因而也失去了“傲骨”？我們留給學生的除了微笑、大拇指之外，還應有賞識的目光、信任的目光，不光是讓學生空喊口號“我相信，我能行！”，而是真誠地告訴學生——“我相信，你能行！”

　　“引導”就是發現，就是支持。不是說“興趣是最好的老師”嗎？教師不僅是教，更重要的是導。奧托。瓦拉赫是諾貝爾獎獲得者。他讀中學時，學文學、學油畫成績都不理想，甚至藝術成績在班上倒數第一。面對如此的“笨拙”學生，絕大部分老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的素質，建議他試學化學。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了。文學、藝術的“不可造就之才”變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。試想如果沒有教師積極地發現、支持，沒有教師正確地引導，也許奧托。瓦拉赫只是奧托。瓦拉赫。如果一個學生對待學習沒有興趣，沒有積極性，他會“努力學習”嗎？

　　是啊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。各位同人，請讓我們共勉吧！?

教師作文篇8

　　梁啟超上課叫人稱絕。他上課講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時掩面有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。講到歡樂處，則大笑，聲震屋梁；講到悲傷處，則痛哭，涕泗滂沱。聽課的也深受感染。他記憶力非凡，四書五經、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，旁征博引，運用自如。有時偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立即想起，大段大段繼續往下背。

　　這哪里是講課，簡直就是精彩的表演。歲月讓人不僅記住了那個叱咤風云的英雄，更令人難以忘懷的是他三尺講臺上的絕唱！

　　陳垣講《史記·刺客列傳》，在談到荊軻刺秦王時，自己像是荊軻似的，在二尺見方的講臺上“逐秦王”，繞著講臺，轉了兩個圈子；在講到荊軻被秦王砍斷了腿，靠著銅柱向秦王扔出匕首時，他舉手作勢，也扔掉了自己手中的粉筆。

　　這樣入情入理活靈活現的課堂表演，怎能不讓學生記憶深刻？

　　聞一多常把上午的課換到晚上。7點多鐘電燈亮了，聞一多著深色長衫，抱著幾年來鉆研的大疊大疊的手抄本，昂然走進教室。學生們起立致敬又坐下之后，聞一多也坐下，但并不馬上開講，卻慢條斯理地掏出紙煙匣，打開，和藹地問學生：“哪位吸？”學生們笑了，自然也不會去接這紳士風味的禮讓。于是，聞一多自己點了一支，長長吐出一口煙霧，用非常舒緩的真腔念道：“痛飲酒，熟讀《離騷》，方得真名士！”

　　是真名士自風流，聞一多那名士風采永遠如一座巍峨的高山！

　　梁實秋雖為留美學者，但上課卻常常身著長袍馬褂，腳穿千層底布鞋，完全是一老派學者模樣。他的功底十分厚重，很有感染力。有一次，他在課堂上講解英格蘭詩人的一首詩，講不多時，有一女生為情所動，淚如雨下。粱教授繼續再講，女生竟伏案放聲大哭。

　　“感人心者莫乎情”，性情人物自有性情課堂！