教師作文

時間：2021-04-23 14:53:36 老師我要投稿

【精華】教師作文匯總7篇

　　在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的教師作文7篇，希望對大家有所幫助。

【精華】教師作文匯總7篇

教師作文篇1

　　在人的一生中，會遇到許多不同的老師，這些不同的老師可能會給你帶來不同的知識、印象。那我心中的好老師是什么樣的呢？

　　作業布置得搞笑

　　一個人的一生少不了老師布置的作業來陪伴你的成長，但是，各種各樣的“無聊”作業，難免讓同學們不想寫作業，所以，我心中的好老師就應是布置作業很靈活的！

　　作業布置的靈活，當然就是作業布置得很搞笑，能吊起同學們的興趣！老師們肯定又有疑問了！布置什么樣的作業能吊起人的興趣呢？我感覺，就非看書、寫讀后感和做手抄報莫屬了！

　　做手抄報，不僅僅搞笑，而且還能提高我們的動手潛力，再加上做完手抄報給別人看時，別人的眼睛中流露出的喜愛或敬佩得眼神，都能讓我們自信心大增。看書，那但是一個搞笑的不能再搞笑的活動了，看書能讓我們增長知識，增加自己的知識面，多好呀！而且，在讀書的過程中，有看、有思、有感，這是所么愉快的一個過程呀……

　　上下課活潑

　　要是說這個老師好，那就必須是說這個老師的性格很開朗，知識面很寬了！我心目中的老師也必須這個樣貌的！

　　在上課，幽默的語言妙語連珠，活潑的身影“亂蹦亂跳”，手上的粉筆刷刷作響，那就必須是一個活潑的老師了！我們的科學老師趙老師，雖然她教我們只是副科，但是，她照樣能把課堂弄得有聲有色，并且氣氛很歡樂，所以，她成了同學們心中最活潑的老師！而且，好老師知識面也必須要廣，她必須是“上通天文，下知地理”的老師，每當同學們問起什么問題時，那個老師都能回答上來！

　　下課時，我認為好老師的“嚴肅裝”就應換上了“可愛裝”，與同學們打成一團，并且與同學們“拉家常”！如果更成功的老師呢？那就是同學們都愿意把自己的秘密告訴那個老師……

　　我心目中的好老師就是這個樣貌的，但是，在真實生活中的老師是不可能像我文章中說的那樣十全十美，所以，我感覺，我心目中的好老師就應是最自然的老師！

　　九月的教師節快要到了！我祝世界上每一個愛自己學生的老師：節日快樂！

教師作文篇2

　　一支不朽的紅筆，描繪我們精彩的人生；一張不變的講臺，給予我們無盡的知識；一支短短的粉筆記載了我們不朽的師生情。

　　一一題記

　　九月的贊歌，唱不盡你們的青春年華。三千桃李競相開放，也報答不了您如山的恩情。而一支支粉筆卻渲染了您的青絲，寫滿了這些年來您為我們付出的心血。

　　老師，您的眼睛如夜空中的月亮，而我們就是您照耀著的繁星；老師，您的聲聲教誨，如茫茫海洋中的燈塔，我們就如那一只只揚帆，您載著我們到達夢想與想夢的地方……

　　我親愛的張老師，這些年來您對我無微不至的照顧，還有對我學習上的幫助，我終不能忘卻。

　　您帶了我五年，五年的師生情在我心里永遠銘記。記得有一次您生病了，但是作為一名負責任的您，始終堅持著給我們上課，您坐在椅子上，捧著一本沉重的教課書，看著您坐在椅子上還那么痛苦的樣子，此刻，千言萬語匯成一句話：“老師！您辛苦了！”

　　老師，忍著痛還給我們上課，我們不能忘記，這不也證明著老師的偉大嗎？張老師，每當同學們有什么不會做的題，您總會義不容辭地去給同學講解，正是因為您，我們學習上才會有這么大的提升。

　　時光匆匆，相聚為何這樣短暫？張老師，您走了，不再教我們班了，但這五年的恩情，我們永遠不會忘記，您的每一句諄諄教誨，我們也永遠放在心上。

　　老師，雖然您不教我們了，但我們那顆愛您、尊敬您的心，依舊不變。張老師，我想對您說：雁聲依舊在，年少時對白；耳邊音猶在，如風暖心懷――您說的話，我永遠不會忘記。

　　老師，窗外的桂花又開了，甜絲絲的味道撒滿了整個校園。您領著我走過了五年的學習生涯，正因為您的光輝照耀著我，所以鑄就了我們不朽的師生情。永遠思念您，永遠祝福您，我的每一天……

教師作文篇3

　　1. 當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

　　2. 你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子。可是秋天是多么美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

　　3. 作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

　　4. 剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

　　5. 我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請同學們在寫作文時細心琢磨推敲，讓人物進入角色。

　　6. 這篇作文的題目立得好，內容也真實具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,

　　7. 心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫并非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。

　　8. 本文寫出了真情實感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

　　9. 細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直樸實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。

　　10. 活潑，外向是你的優點。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛的孩子。但或許是對自己的這一特點不加掩飾，行為上也欠節制而時常會有令人不滿的表現。希望你能在不斷成長的過程中揚長避短，讓學習成績的不斷進步成為你的又一長處。身為班級勞動委員的你，對待工作認真負責，任勞任怨每次大掃除都看見你忙碌的身影，衛生評比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學們都給了你充分的肯定，“校優秀學生干部”稱號是對你工作的獎勵，但學習上你步子邁得太小，這學年即將過去了，但你仍然沒發揮出自身的潛能，優秀成績一次次與你擦肩而過，望今后你能精益求精，穩扎穩打，力爭取得最佳成績。

　　11. 一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的`天鵝。

　　12. 只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。

　　13. 自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。

　　14. 字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎?

　　15. 張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你個錯別字，個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”

　　16. 我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

　　17. 家本應該是溫馨的歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

　　18. 本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的感情。

　　19. 以設問結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發了作者復雜感情。真實。以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。

　　20. 小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”!人生的路還長著呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀!

教師作文篇4

　　我剛開始寫作可說是無心插柳。小學一年級時，我與大妹安安一起上畫畫班，她很有天分，很快就獲得臺北市幼兒園的繪畫冠軍，她一直到高中都常拿畫畫冠軍，而我則只是去磨練技術，學習畫畫的方法。

　　六年級時，我在學校聽了幾堂作文課，開始隨意的在作業本上寫幾篇文章。大妹看了之后，幫我很工整的謄在稿紙上，拿給老師去投稿。

　　有時我夜里起來上洗手間，看到大妹的房間還亮著燈，我以為她還在作畫，不敢去打擾她。直到我的文章登在報紙上，她拿給我，我嚇了一跳，才知道她是在夜里幫我謄稿，她就這樣持續幫我謄稿，一直到我們上高中。

　　我念北一女中時，課業壓力很大，文章只有寫在周記上的一些想法，她也幫我整理好寄出，陸續刊在各報章或獲得了文學獎。我對文學持續的喜愛，主要原因就是大妹的支持。

　　其實學生對課業的喜愛與學習，也需要家人與師長的支持，他們的支持與引導，有很大的效果，然而師長與父母除了口頭的贊美，更要以身作則。

　　約兩年前，有一位家長林女士來找我，問我她兒子與女友不愛念書怎么辦。我反問她為何來找我，原來是因為她兒子與女友曾來我的課堂聽課。

　　我問她自己是否喜歡閱讀與寫作，她表示一直無緣讀書與寫作。她后來在我的建議下，進入我任教學校的進修部讀日文系。

　　現在她與兒子、兒子女友都常選修我的課，她還為自己改了好聽的名字，一家人過著精神富足的生活。

　　我覺得“支持”、“以身作則”是師長與父母教育最好的方式。

教師作文篇5

　　要問今天我們學校哪里的聲音最響，莫過于籃球場上了；要問為什么？因為學校的五六年級年段拔河比賽正在進行。那種聲音可真夠響的，嘩啦啦一大片，回響在整個校園中，似乎要將墻體都震落下來，不論男女，不管班級，不分師生，所有在場的人都在大聲吶喊，聲浪直刺云霄，所有的人都在為他們支持的班級加油！

　　要說這樣的場面不激動才怪呢。我們有的參加比賽的同學說手腳都有點發軟，這是緊張的緣故。當同學們在那里拼命拔河的時候，所有啦啦隊成員和我一起在那里喊“加油”，恨不能將自己身上所有的力量都加到他們身上去。看同學們咬緊牙、拼命努力的樣子，我深信這一刻我們是最團結的。但是，最后讓我們心存不服的還是不爭的事實：我們輸了！為什么？毫無疑問的是我們的實力不夠。人家完全是以“質”以勝的。因為從運動會的比賽上我們就可以看到彼此的實力，從人“材”上就可以發現彼此的差距，不僅班級總人數占優，個體上也是有一定的距離的。人家那全是“重量”級的人物啊！同學們只能喟嘆，只能驚訝于他們的“質量”。

　　這早在我的意料之中。同學們卻不服氣，我講解了拔河中至關重要的體重因素，可以肯定地說，體重起了決定性的作用。正規比賽中，拔河是要稱分量的，按體重相等的要求來比，而不是以人的個數來計的，現在呢，單是以每班男女各十人來比賽，自然是以“質”取勝了。面對同學們的垂頭喪氣和不服，我說我們也要以“質”取勝，但不是表示重量的“質”，而是表示能力的“質”，我們要以綜合的素質去領先他人，要以優質的學習去超越他人，如果說體形的高矮胖瘦是天生的話，那么才能的高低則是后天磨煉的，是靠人的意志的。同學們，人生路上，會有很多這樣的對抗。狹路相逢，勇者勝；人生路上，優質勝！

教師作文篇6

　　老師，總是默默付出而不求回報。一個人一生中總有幾個老師是令人難以忘懷的。

　　還記得在小學時的班主任，在畢業座談會時她給我們的一句話“機會永遠留給有所準備的人”她為我們付出了多少，我們都知道，老師，謝謝你!每天為我們背課背到那么晚，老師，謝謝你!每天認真的幫我們批改作業，老師，謝謝你!每天都用關心和關愛來把我們庇護，老師，謝謝你!對我們的關懷。

　　也許只有用李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容你偉大貢獻。

　　我的好老師，謝謝你陪我走過了我的童年。

　　謝謝你，我的好老師!

教師作文篇7

　　拜讀《致青年教師》之后，給予了我前所未有的震撼。《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。

　　在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：我是一個有胸襟的教師嗎？我對學生著急了嗎？我心里裝著學生的心嗎？我尊重常識了嗎？我放棄理想了嗎？我在學生心里播下了善良的種子了嗎？直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一些啟示。

　　一、因材施教、理性教學

　　作為一名數學教師，我對《作業評價未必要用同一標準》一文感觸很深。覺得語文作業的答案有時可以是不唯一的，而數學作業更多時候是唯一答案。就算是學生作業中出現了錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應該盡可能問問學生是怎么想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他在結點處打開關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應該更多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對我說，他上小學時，數學學得一塌糊涂，可是每次作業做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢；而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在用心批改學生的作業啊！”想想自己平時的工作，我沒有關注這一點，相反，如果學生的作業有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今后的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應該注意做到不要傷害他們。

　　二、為人師表、師德為先

　　在《珍視我們的專業》里講到：進德修業是個人的事，是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業素養是他的安身立命之本；而對于一名現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守。可以想象一個連自己的專業都不愛的教師怎么能教好學？怎么可能成為一名優秀的教師。我們通常說的“學高為師，身正為范”也是這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內涵，加深對自身專業和相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通，運用于實踐。“身正”，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師范。教師人格魅力、淵博學識、處世哲學、都將是邁向“素質教育”的鑰匙和通行證。因此，吳老師主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養，必須為人師表。

　　三、活到老、學到老

　　就如書中說到：“優秀的教師不只是蠟燭更應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。”所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。

　　一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學習者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，作為一名青年教師，我一定努力充實自我，做一名有主見的教師。

　　在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。

　　我們常說，教育無小事。《致青年教師》一書中的文章短小精悍，所關注的都是教育教學一線的事，正如他在書中所寫的： “教師要關注教育中的點滴小事”，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領、育人才。

　　書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發現孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機會，與學生平等會對話。《等一會兒，讓他把話說完》真的很適合小學，以前也有試過聽學生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經歷不止一次。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認錯！孩子沉默很久，說：“我一年級的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了。”我忽然很愧疚，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，還不善于清楚明白地表達自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情。可是時間很得很少，事情又很多。吳非老師執教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。有時候常常想，如果我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們。

　　小學階段是習慣養成的重要時期，而習慣的培養應是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機。看了《的確有難教的學生》這篇文章，有些難過。確實，教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響。可是，當看到吳非老師書中的那個反面例子后，我感到很可怕。如果說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。教育不是教師自己的事情，教育不是學校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為教師，特別是小學教師，如果我們能在這六年中，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走得太遠。因為在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。

　　把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。

【【精華】教師作文匯總7篇】相關文章：