教師作文合集九篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的教師作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
暑假的某一天，剛吃完午飯，媽媽就被告知要去工廠(chǎng)加班。她走的時(shí)候，叫我在家好好寫(xiě)作業(yè)，叫我好好照顧家里。如果有人來(lái)拜訪(fǎng)，問(wèn)對(duì)方發(fā)生了什么，請(qǐng)稍等，我媽很快就回來(lái)。
媽媽走的時(shí)候，只剩下我一個(gè)人。沒(méi)多久，門(mén)鈴響了。我趕緊放下筆，打開(kāi)門(mén)，打開(kāi)門(mén)一看，啊，是班主任張老師。“張先生，來(lái)，進(jìn)屋來(lái)。”一邊打招呼，一邊回憶媽媽招待客人的場(chǎng)景，學(xué)著演戲。我?guī)Ю蠋熯M(jìn)了客廳。“坐下休息吧！”我讓老師在沙發(fā)上坐下。你看老師汗流浹背。我立刻打開(kāi)空調(diào)，拿來(lái)一盆冷水。我走到老師面前說(shuō):“老師，把臉收起來(lái)。”然后，我從冰箱里拿出一瓶可樂(lè)給老師。“老師喝這個(gè)降溫！”張老師接過(guò)來(lái)。我很開(kāi)心。我一直說(shuō)，“好吧！我意識(shí)到學(xué)生真的會(huì)接待客人。”過(guò)了一會(huì)兒，我問(wèn)老師:“你今天來(lái)我家有什么事嗎？”張老師回答說(shuō):“今天我是來(lái)邀請(qǐng)你參加星期六上午在學(xué)校舉行的書(shū)法比賽的'。希望你能來(lái)。”聽(tīng)了張老師的話(huà)，我心里一甜，說(shuō):“好，我準(zhǔn)時(shí)參加。”老師要走了。我說(shuō):“再見(jiàn)，老師！有空來(lái)玩。”
過(guò)了一會(huì)兒，我媽回來(lái)了，我跟她詳細(xì)說(shuō)了老師的事。我媽聽(tīng)后夸我招客人。
教師作文 篇2
新學(xué)期，我們班要來(lái)一位新英語(yǔ)老師，班主任介紹說(shuō)這位陳靜老師非常有責(zé)任心和幽默感，但十分嚴(yán)厲。我想：“真的像班主任說(shuō)的那樣嗎？她不會(huì)是一位不茍言笑的老師吧。”
開(kāi)學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情想象著新老師的模樣。“叮鈴鈴”，上英語(yǔ)課了，老師走了進(jìn)來(lái)。她又胖又矮，我心里不免有些失望，因?yàn)樵谖蚁胂笾校愳o老師應(yīng)該是個(gè)瘦高個(gè)兒。老師做了自我 介紹之后，我知道了她的`英文名字叫KiKi。年齡嗎？當(dāng)然是保密的嘍。課堂上，陳老師用自己的表現(xiàn)印證了班主任的評(píng)價(jià)。首先她不擺“你是學(xué)生，我是老師”的架子，其次讓我們?cè)谒恼n堂上喊老師 好不用起立，尤其是在教我們時(shí)承認(rèn)自己又胖又矮的缺點(diǎn)……嘿嘿。
有一次我們班的李潤(rùn)澤沒(méi)帶作業(yè)，陳老師問(wèn)清楚原因后立刻讓他打電話(huà)請(qǐng)家長(zhǎng)。結(jié)果嗎，當(dāng)然是李潤(rùn)澤被家長(zhǎng)劈頭蓋臉的吵了一頓。英語(yǔ)老師真是太嚴(yán)厲了。
前幾天教師節(jié)，陳老師在課堂上摘下耳麥說(shuō)要告訴我們一個(gè)秘密。我們都十分奇怪：會(huì)是什么秘密呢？原來(lái)下一節(jié)課是班主任的書(shū)法研修課，陳老師給我們排練了一個(gè)節(jié)目，就是把Happy Birthday的歌 詞更換成“Happy Teacher's Day”。接下來(lái)就是排練，宋佳喊起立，我們跟著唱。我們唱得很認(rèn)真，把英語(yǔ)老師唱的在講臺(tái)上一把鼻涕一把淚，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑。把站著的我們逗得哈哈大笑，都直 不起腰來(lái)了。
我們的英語(yǔ)老師陳靜是不是很幽默呢？我真為有這樣的老師感到幸福！
教師作文 篇3
1. 本篇寫(xiě)景散文，作者通過(guò)寫(xiě)對(duì)草原的親近，來(lái)表達(dá)自己對(duì)于自然生活的向往，他渴望一種純凈、自由的心靈狀態(tài)。本文景物描繪生動(dòng)傳神，“嗅著，這泥土與青草的芳香混合成最本真的空氣;遠(yuǎn)處的野馬悠閑的身影穿梭于云朵投下的陰暈間”。
2. 作者由江南的.典型景物“小傘、細(xì)雨、石橋流水”寫(xiě)起，引發(fā)了諸多對(duì)江南的情思，景情兩致。文中每一個(gè)景物配以一恰當(dāng)?shù)脑?shī)句，典雅一如江南的風(fēng)景。寫(xiě)江南的雨，作者以古典詩(shī)句并列狀寫(xiě);寫(xiě)江南的酒，作者選取古今寫(xiě)酒的名句，精彩的引用使語(yǔ)言極富魅力。全文構(gòu)思精巧，意蘊(yùn)深厚，值得推薦。
3. 題目很不錯(cuò) ，文章語(yǔ)句 、構(gòu)篇很好 。
4. 詞句悠美婉轉(zhuǎn) ，流利 ，不足的就是頭緒太亂 。
5. 段落清晰，條理分明，文筆優(yōu)美。
6. 整體的結(jié)構(gòu) ，描寫(xiě)都還不錯(cuò) 。
7. 你很善于觀(guān)察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間;你是個(gè)很有潛力的學(xué)生，
8. 文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
9. 結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題
10. 結(jié)束得有點(diǎn)突然,夸張了
11. 結(jié)尾簡(jiǎn)煉,感人
12. 結(jié)尾同樣有趣
13. 結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)完整
14. 由景生情,結(jié)尾自然
15. 比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點(diǎn)睛之筆
教師作文 篇4
每個(gè)人都希望成為自己想要成為的人，有的想成為一名導(dǎo)演，有的想成為一名明星，還有的想成為一名老板……而我卻想成為一名教師。
我們大家都知道，老師是我們最熟悉的人之一，他們對(duì)我們就像親人一樣，而我就想成為一名這樣的人。
從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的中學(xué)，在上中學(xué)的時(shí)候加油學(xué)，然后考上一個(gè)好的大學(xué)；在大學(xué)中一定要好好的，用心上課，用下課的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，然后考個(gè)教師證。成為老師后，在課堂上教學(xué)生時(shí)一定要讓學(xué)生聽(tīng)得明明白白。有的學(xué)生在課上的.時(shí)候老是搗亂，我一定把他們留下來(lái)跟他們好好的說(shuō)一下，他們?cè)谖艺f(shuō)的時(shí)候說(shuō)我不好的話(huà)我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“我把你們留下來(lái)，是對(duì)你們好，讓你們多學(xué)一點(diǎn)，這不是非常的好嗎？”還說(shuō)，“從現(xiàn)在開(kāi)始不再搗亂了，學(xué)校是給你們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)該在這里學(xué)習(xí)不是嗎？”
我想成為一位老師，是因?yàn)槲蚁胱寷](méi)有知識(shí)的人變成有知識(shí)，這是我想要成為的那個(gè)人。
努力吧，我給自己加油，我會(huì)成為一名出色的老師！
教師作文 篇5
一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)中大凡會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，凡聽(tīng)到寫(xiě)作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長(zhǎng)都是談寫(xiě)色變，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。家長(zhǎng)更是頭疼。特別是在剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的三年級(jí)更是如此。所以，在老師家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫(xiě)作的第一步。
那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫(xiě)作文的根源。就像醫(yī)生望、聞、問(wèn)、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑模瑢ふ也∫颉Ｔ谡{(diào)查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長(zhǎng)提出要求過(guò)高，急功近利。當(dāng)教師家長(zhǎng)用成人的眼光看待兒童，或過(guò)高要求兒童，這樣初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達(dá)不到要求，只好放棄。二是在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作是，貪快求全，一開(kāi)始就要兒童寫(xiě)完整的文章，而不是從句段開(kāi)始，學(xué)生完成起來(lái)感覺(jué)十分吃力。三是訓(xùn)練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有激發(fā)兒童興趣的訓(xùn)練手段和有效的指導(dǎo)，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個(gè)分就了事，無(wú)評(píng)語(yǔ)，或有評(píng)語(yǔ)卻全是批評(píng)，而不大表?yè)P(yáng)，學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]有信心。
2、 遵循規(guī)律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的害怕作文的病因，就有針對(duì)性地采取措施，來(lái)消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規(guī)律。一是要循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生除學(xué)作文基礎(chǔ)差的情況，不要把要求提得過(guò)高，由詞到句，由句到段的訓(xùn)練，特別是多進(jìn)行片斷或小作文的訓(xùn)練，而不是一味讓兒童寫(xiě)整篇的文章，或長(zhǎng)篇大論。二是注意多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓他們樹(shù)立起能寫(xiě)好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣當(dāng)然事物寫(xiě)作的熱情，教師、家長(zhǎng)要注意用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，或用音樂(lè)、或用曲藝、或用圖畫(huà)、或用實(shí)物，有必要給于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。要是兒童覺(jué)得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來(lái)。學(xué)生的`害怕心理往往是比較固執(zhí)的，也許老師家長(zhǎng)嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬(wàn)不要放棄，要持之以恒，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴(yán)重的就必須引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，而要對(duì)癥下藥，不必要平均用力，腳是家長(zhǎng)的時(shí)間精力有限，也決定了在訓(xùn)練上要有一定的區(qū)別。
二、不斷嘗試，運(yùn)用多種手段和方法，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫(xiě)作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導(dǎo)兒童作文入門(mén)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在訓(xùn)練兒童學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，我注意運(yùn)用一些有趣的手段，來(lái)激起學(xué)生的好奇心和興趣，并針對(duì)低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。
有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到某教師中看動(dòng)畫(huà)片；有時(shí)給學(xué)生放一些錄音，或在班上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，并不覺(jué)得是件難事。
多看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)三四年紀(jì)的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)直觀(guān)的圖畫(huà)是非常感興趣的。因此，在訓(xùn)練時(shí)，要多用圖來(lái)引導(dǎo)，或找已有的圖畫(huà)，或者自己制作，讓學(xué)生觀(guān)察，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。我曾畫(huà)了一些淺顯幽默的漫畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，在抽一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓他們拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生覺(jué)得直觀(guān)生動(dòng)很感興趣，寫(xiě)作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫(xiě)好作文。
2、多寫(xiě)片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開(kāi)始 ，寫(xiě)好了片段或小作文，再寫(xiě)篇文章自然就不用擔(dān)心了。因此，要重視段落的訓(xùn)練，這樣，隨時(shí)隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場(chǎng)面就展現(xiàn)在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的作文片段。總之，平時(shí)注意讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)囊恍┤な拢Ｗ寣W(xué)生練習(xí)片段，這樣學(xué)生完成起來(lái)不費(fèi)力氣，又得到了練習(xí)。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，拓展知識(shí)面，盡量積累一些材料。對(duì)于這方面的道理，幾乎所有的作文指導(dǎo)書(shū)談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、童話(huà)、寓言等，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會(huì)安排荼毒不管的課時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并結(jié)合訓(xùn)練去輔導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x。
4、家長(zhǎng)要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，大自然不僅會(huì)陶冶兒童的性情，還會(huì)給兒童帶來(lái)許多有用的素材。但是在野外觀(guān)察也有引導(dǎo)的問(wèn)題， 出發(fā)前不宜給兒童加上過(guò)多的作文負(fù)擔(dān)，使他們心理上有壓力而影響對(duì)大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺(jué)得好玩，而無(wú)所獲，這就是要求教師、家長(zhǎng)必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題。要讓學(xué)生有順序的進(jìn)行觀(guān)察。然后讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，最后再形成文字。
消除學(xué)生害怕作文心理，引導(dǎo)他們邁好寫(xiě)作的第一步，方法不止這些，訓(xùn)練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會(huì)在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，幫助他們走出害怕作文的心理誤區(qū)。
教師作文 篇6
拜讀《致青年教師》之后，給予了我前所未有的震撼。《致青年教師》全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地陷入沉思：我是一個(gè)有胸襟的教師嗎？我對(duì)學(xué)生著急了嗎？我心里裝著學(xué)生的心嗎？我尊重常識(shí)了嗎？我放棄理想了嗎？我在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？直面這些問(wèn)號(hào)，深感汗顏，同時(shí)也從中得到一些啟示。
一、因材施教、理性教學(xué)
作為一名數(shù)學(xué)教師，我對(duì)《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文感觸很深。覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)的答案有時(shí)可以是不唯一的，而數(shù)學(xué)作業(yè)更多時(shí)候是唯一答案。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我們數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該盡可能問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，可能學(xué)生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，這時(shí)的問(wèn)，了解學(xué)生思維的過(guò)程，幫助他在結(jié)點(diǎn)處打開(kāi)關(guān)鍵的點(diǎn)，這樣比單純的打個(gè)錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生訂正效果好的多，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。文中的最后一小段說(shuō)：“有位理科教師對(duì)我說(shuō)，他上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯(cuò)，老師批改時(shí)用紅比打叉，那個(gè)叉叉都很小，稍微大意一點(diǎn)兒還看不清呢；而如果做對(duì)了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個(gè)有心人，他是在用心批改學(xué)生的作業(yè)啊！”想想自己平時(shí)的工作，我沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，相反，如果學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)題，我會(huì)把錯(cuò)點(diǎn)打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒(méi)有考慮過(guò)打叉也會(huì)和學(xué)生的感受有關(guān)，更沒(méi)有想到可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以在今后的'工作中我會(huì)注意重視學(xué)生的感受，給他們足夠的鼓勵(lì)的同時(shí)還應(yīng)該注意做到不要傷害他們。
二、為人師表、師德為先
在《珍視我們的專(zhuān)業(yè)》里講到：進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對(duì)于一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本；而對(duì)于一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。可以想象一個(gè)連自己的專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師怎么能教好學(xué)？怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說(shuō)的“學(xué)高為師，身正為范”也是這個(gè)道理，“學(xué)高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用于實(shí)踐。“身正”，就要求教師具有良好的師德，端正的師風(fēng)，嚴(yán)明的師紀(jì)，高尚的師范。教師人格魅力、淵博學(xué)識(shí)、處世哲學(xué)、都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。因此，吳老師主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養(yǎng)，必須為人師表。
三、活到老、學(xué)到老
就如書(shū)中說(shuō)到：“優(yōu)秀的教師不只是蠟燭更應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的‘燈’，而那‘開(kāi)關(guān)’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。”所以，過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。
一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧書(shū)中有很多話(huà)語(yǔ)使我有一種茅塞頓開(kāi)之感，作為一名青年教師，我一定努力充實(shí)自我，做一名有主見(jiàn)的教師。
在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。
我們常說(shuō)，教育無(wú)小事。《致青年教師》一書(shū)中的文章短小精悍，所關(guān)注的都是教育教學(xué)一線(xiàn)的事，正如他在書(shū)中所寫(xiě)的： “教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
書(shū)中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話(huà)。《等一會(huì)兒，讓他把話(huà)說(shuō)完》真的很適合小學(xué)，以前也有試過(guò)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，前一句氣得要命，后一句又感動(dòng)得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。那一次，幾個(gè)男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò)！孩子沉默很久，說(shuō)：“我一年級(jí)的時(shí)候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生？我用不敢相信的眼光看著他。沒(méi)想到他后一句說(shuō)：“后來(lái)老師說(shuō)我，我就改了。”我忽然很愧疚，竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”，并暗自慶幸，幸好沒(méi)有立即批評(píng)他，幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛。孩子們小，還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個(gè)人足夠的時(shí)間，聽(tīng)他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情。可是時(shí)間很得很少，事情又很多。吳非老師執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢？而與他不同的是，小學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話(huà)，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂(lè)的感受。有時(shí)候常常想，如果我有時(shí)間，我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠，聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，然后夸獎(jiǎng)他們。
小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的，這就要考驗(yàn)老師敏銳的觀(guān)察能力了，不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)。看了《的確有難教的學(xué)生》這篇文章，有些難過(guò)。確實(shí)，教師的力量很有限，它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響。可是，當(dāng)看到吳非老師書(shū)中的那個(gè)反面例子后，我感到很可怕。如果說(shuō)，在孩子小的時(shí)候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會(huì)變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候，他會(huì)多么痛苦。教育不是教師自己的事情，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個(gè)社會(huì)的事情。但是作為教師，特別是小學(xué)教師，如果我們能在這六年中，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會(huì)，他也會(huì)記得，就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。因?yàn)樵谒r(shí)候，也只有是在他的思想、心靈還沒(méi)有完全定型的小時(shí)候，我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用，便更不能放棄。
把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言，需要的是用行動(dòng)去證明，用微笑去感化，用愛(ài)去澆灌。
教師作文 篇7
人生，坎坷而復(fù)雜，讓人捉摸不透。理想，對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。要想你的人生豐富多彩，就要為自己的理想去奮斗，去努力。
我，一個(gè)平凡的人，也許在茫茫人海之中，我只是一個(gè)不起眼的人，但我有一顆不平凡的心，因?yàn)槲依硐胍鲆晃焕蠋煛?/p>
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對(duì)于一位老師的評(píng)價(jià)。老師，一個(gè)熟悉的'字眼，一個(gè)圣潔的職業(yè)。我，理想做一位老師，一位時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想的老師。當(dāng)我從電視上看見(jiàn)山里的孩子因貧窮后或沒(méi)有老師教誨，我的心便有一絲觸動(dòng)，我，要做一位老師，讓他們渴望得到知識(shí)的心靈得到滿(mǎn)足。當(dāng)我看見(jiàn)因自身?xiàng)l件而無(wú)法讀書(shū)的孩子，聽(tīng)著學(xué)校里朗朗讀書(shū)聲，而不禁落下淚珠時(shí)，我不禁替她難過(guò)，我，要做一位老師，不求回報(bào)的讓他們汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。我明白，在理想成功之前，必須經(jīng)過(guò)磨煉，才能使我的理想更加輝煌，燦爛。
理想如燈，照亮前方的路；理想如指向標(biāo)，指明前方的路；理想如朝霞，照亮前方的黑暗。我的理想是現(xiàn)實(shí)的，它不華麗，也不偉大，它是我心中一團(tuán)燃燒的火，是我向前發(fā)展的動(dòng)力。我，會(huì)為我的理想而努力奮斗！
教師作文 篇8
好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。
細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。
一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀(guān)察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?
張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”
我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的'歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急;被車(chē)撇下時(shí)的痛苦;擠在車(chē)內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是的是陽(yáng)光。
家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬佩，但作文中的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地、正確地認(rèn)識(shí)周?chē)挛?包括人)。其實(shí)××同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣(mài)力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠(chéng)幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎?”
××同學(xué)，你知道嗎?老師為你的進(jìn)步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。
“明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的”，
如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。
第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫(xiě)了淘米、煲飯、炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心;越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多;卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫(xiě)得步驟清楚。”
周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)‘月亮娃娃’。她太喜愛(ài)這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀(guān)察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來(lái)觀(guān)察并描寫(xiě)的：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛(ài)的小花貓。寫(xiě)一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫(xiě)得生動(dòng)而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫(xiě)了這個(gè)靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫(xiě)出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫(xiě)出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜愛(ài)之情。
沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來(lái)’，原因是她太愛(ài)自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛(ài)爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸福快樂(lè)嗎?那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛(ài)親奶奶那樣去愛(ài)新奶奶吧!
教師作文 篇9
內(nèi)容：內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。
內(nèi)容：前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與主體聯(lián)系不夠密切。
選材：能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。
情感：感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。
語(yǔ)句：語(yǔ)句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫(xiě)形象、生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。
1. 語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。
2. 語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。
3. 語(yǔ)句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話(huà)連篇。
4. 語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，
5.文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。