有關教師作文九篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
我相信教師不是萬能的。的確，教師不是上帝，但教師的肩上卻擔負著如上帝一般的義務。教師在人的一生中有著不一般的作用。如果，你有一位好老師，那么，在你今后的學習、事業、家庭中有一定的效果。但，你若沒有一位好老師，那么，今后除了比別人差一點之外，有可能因為教師的失職甚至讓學生誤入歧途。
看吧，教師就是這樣一個職業。說小就能小的輕如鴻毛，說大就能大的重如泰山。這樣說來，作為一個老師就必須具有淵博的知識、優秀的品質、正確的思想、高尚的人格……只有這樣，才能不愧對“老師”這個稱呼。
當然，作好一個老師也是很困難的。但是，既然選擇了作一位教師，就必須作好！
老師就像是紅燭，他照亮了別人，自己卻“化為灰燼”，真正寫照了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的偉大精神。
老師就像是大海上的明燈，指引著我們，向前進。
老師就像是一把鑰匙，為我們打開知識大門的鑰匙。讓我們在知識的王國里盡情的學習。
老師擁有世界上最美麗的修飾詞，老師可謂是如泰山一般“造化鐘神秀”，老師可以說是一位天使，幫助人們擺脫困境……
啟蒙老師更是很重要的。他是人的一生除了母親之外的第一位老師了。他的任務與母親一樣，幫助我們成長。
老師的學生更是成千上萬，不然“桃李滿天下”又是從何而來？
作為一位老師應當知道，我們中國的第一位老師是誰？也應了解，他的教學方針是什么？對，平等的對待每一位學生，因為他們都有權利接受教育。他的儒家思想也是深遠的影響了中國、韓國、朝鮮、日本等國家。他主張的“仁”至今也有我們值得見解的地方。那么，作為一位老師，是否做到了這一點？不要每天的讓學生學習什么精神，首先自己就要是一個好榜樣！
老師不是萬能的。因為，“活到老，學到老”，知識的天空是無邊無際的，就算是《百科全書》也不是全能的，就連博士后也不什么都知道的。所以，不要再抱怨老師解答不出你的提問。你要嘗試自己去尋找……
老師不是萬能的。不僅僅體現在知識的方面，而且體現在權利方面。就算老師是上帝，也不能這樣目中無人、自以為是！
老師沒有權利去決定任何一個人的未來，因為，未來，誰也不知道會是怎樣；老師沒有權利因為私事而牽扯到學生的情緒以及上課的質量；老師沒有權利把自己的不快發泄在學生的身上……
老師有權利去“拯救”每一位學生，只有這樣，才是一位“天使”；老師有權利去交好每一位學生，因為，這是學生應得的，也是老師應做的；老師有權利對每一位學生平等，給予他們平等的知識，不因為貧富而看不起學生。
不要認為自己是“天使”，是“上帝”而看不起別人，我們同樣是人，不分貴賤的！不要以為自己是受高等教育的人，就自認為了不起，不要忘了，你剛開始時，也只是一個目不識丁的人！不要覺得自己在學校當個什么教導處什么主任，是個什么校長助理就很了不起了！你不要忘了“山外有山，人外有人”。既然，認為自己是個什么官，那就不要只在“家里”威風，有本事，就道外面威風去！在辦公室里向家長耀武揚威的，你有本事去教育局在教育局局長面前耀武揚威��！不要在那個時候來個什么“一屋不掃，何以掃天下！”來推搪��！要是不行的話就收斂一點，不要再這么的盛氣凌人了。應該知道“水能載舟，亦能覆舟”吧！我們這些“無名小卒”能讓你當一個老師，在學校升官發達；亦能將你“推翻”，讓你連個好老師都做不到！
是的，老師不是萬能的！
教師作文 篇2
1. 此篇文章多處運用引用的修辭手法。在內容豐富，結構精巧、細致，是一篇不錯的文章。
2. 這篇寫景文章，按總分總的結構，以時間為順，層次分明的描繪了母校早晨的美麗圖景。語言簡練生動而又優美曉暢。文章寓情于景，情景交融，結尾以景結情，余音裊裊。可以說是一篇比較不錯的習作。
3. 這篇寫景的小文，生動地刻畫出夕陽落山時的美景。作者采用移步換景的寫法，追隨漸去的夕陽，把夕陽落山時得變化之美，描繪的相當精彩，更讓人贊嘆的是夕陽的余暉中一群老人正在扭秧歌，人景相合，這真是“夕陽無限好”啊!
4. 《月夜》是一篇善于以營造氣氛的方式來調動讀者的想象力與各種感官的寫景散文。文章對于月色下景物的細膩描寫和感受，以及大量修辭手法的運用，仿佛使人見到了美輪美奐的明月以及月下小景的靜謐與安然。文章中對于古詩詞的引用，更為全文增添了悠遠而神秘溫柔的色彩。
5. 這篇文章情景交融，描寫生動形象，層次分明，尤其善于抓住冬天的陽光和霧特征進行描寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使得行文流暢，作者對家鄉的冬天的眷戀之情躍然紙上。
6. 這是一篇寫景的記敘文，作者以獨特的視覺觀察九寨溝，在作者的筆下九寨溝具有了靈魂。我們仿佛也置身于這充滿詩情畫意的仙境般的地方，語言清新自然，頗有點散文意味，不失為一篇佳作!
7. 這篇寫景作文用詞準確，語言優美，比喻，引用等修辭的運用更使文章錦上添花。表達了作者對南北湖的喜愛。小作者在登山時感受到山的絕美，望湖時領略了湖的絕色，看海時感受到海的博大，確實南北湖一行“不虛此行”!
8. 本文是一曲風的詠嘆調。從春到夏到秋冬，風不同的姿采，讓四季有了不同的特色。最值得贊賞的就是作者極強的語言駕馭力。無論在哪個部分，靈動的語言，優美的意境，巧妙的點示都是那么恰當好處。
9. 跟隨作者的足跡，我們一路走，一路看，一路思索。我們目睹了一幅優美的秋意圖，也在思考生命的意義。作者就像一位思考者，深沉而內斂，他的文字處處充滿哲思，引人遐想。
10. 這篇文章描寫了初次邂逅竹林的美麗場景，文章內容充實，語言簡潔凝練，對景物的描寫尤為精妙，勾勒出一幅意境優美的竹林美景，文章結尾對竹聲的描寫更是把文章拉到另一個高深的境界，“那一縷悠揚而深邃的聲音，就這樣貫穿了我的整個童年，也貫穿了我的整個人生�！币鹱x者對人生的思索。
11. 作者在明媚的春天，激情飽滿得贊美春風、春雨，滿篇都是濃濃的愛意，語言優美，清新流暢自然，運用了比喻、擬人、夸張、排比、疊音等修辭手法，展現了一幅生機盎然的春景圖。
12. 本篇文章在題目上就凸顯了寫景抒情的寫作特色，而且行文流暢，經典古詩詞信手拈來，運用的恰到好處，情感濃郁，于字里行間娓娓道來，是一片不可多得的佳作!
13. 這篇游記，以文言文的形式，寫得精練、流暢，描繪評述極為貼切。文中景物描繪細致精當，所記武當美景猶歷歷在目。特別是，記自然之游與抒人生之情結合的嚴絲合縫，讓人不由慨嘆!
14. 這篇散文描繪了雨過天晴之美，那湛藍的天，飄動的云，讓人感覺舒心，給人活力。這篇作文本就不長，而第一第二段關于雨的描述占篇幅太大，應該簡單一筆帶過即可，重點放在對雨后景色的描寫上。
15. 文章生動地寫出了秋天的景色，“只在那攜有縷縷微風的氣息中，聞一聞，一種愜意的滿足”。作者運用了恰當的修辭方法，寫出了自己獨特的體驗，想象極其豐富。
教師作文 篇3
白下進校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。
智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發明創造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物并在實踐中遵循事物規律、實現行為目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強并發展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：透過系統理論學習;透過研究其他教師的經驗;在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論為指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。
作為一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。
要引領教師研究，就務必了解教師研究的本質和主要特征，我認為，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在于改善教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是為了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運用專業知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程�！�
每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標
教師作文 篇4
老師，是辛勤的園丁，細心地培育著我們這些幼苗，讓我們健康成長。他無私奉獻、甘為人梯，他執著勤懇、猶如春蠶。
我心目中的教師——相貌堂堂。他長著一頭濃密的黑發，鼻梁上架著一副黑框的眼鏡，顯得格外風度翩翩。
我心目中的教師——能說會道我喜歡他一口經典的話，他總是用一些生活中的語言來講數學題。一次，他給我們講一道混合運算題時：“要先把外面的括號去掉再通分，就是說把一根繩子解開，把其中的兩個數釋放出來，然后使用合理的運算定律。”這句簡單的話讓我們班任何人都恍然大悟。
我心目中的教師——愛開玩笑。一天一節課下后，他走過門外的窗前說到：“我現在急需要用錢，剛跟英語老師借過，可英語老師也沒帶錢。我想跟同學們商量下，你們誰有錢先借我一下�！惫挥性S多同學都說“有”，并把錢拿了出來�！靶ｉL可說過上學不可以帶錢的，你們上當啦！哈哈！”他的玩笑開得也太大了吧！
這就是我心目中的教師。唉，等一下。你看我粗心大意的性子，他就是吾班的班主任戴功培老師。
教師作文 篇5
自參加工作以來，我一直工作在教育教學的最前沿，在教師專業轉型的進程中，我心中只有一個信念，不教則已，教，一定要拿出最好的教學水平與最好的教學方法。把培養祖國最需要的人才作為最光榮、最圣潔的事業。不知倦怠的跋涉讓我的青春變得厚重而美麗。我也常說，勤能補拙。
一、愛崗敬業，專心研究
在工作中，我勤奮敬業，腳踏實地地教書育人，認認真真地做好本職工作，不孤負領導對我的信任。教學上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,重視對學生能力的培養,不但教他們學習知識,而且讓他在學習進程中學會學習,學會做人。虛心向經驗豐富的教師學習：學校每周年級組活動，我總是第一個來，最后一個離開……對自己所任教的學科有了很強的駕馭能力。教學中留意分析學生的特點，根據不同學生的學習情況采用靈活多樣的教學方法，積極修建一種同等***、活躍有序的課堂氛圍，力求讓每個學生都能有所收獲。
二、應用愛心，澆灌學生的心靈
作為任課教師，要讓學生感遭到與父母一樣的愛。這是我一向的作風，也是對自己的要求。由于：“親其師，才能信其道。“愛是信任的基礎和條件。師生間有了愛，學生才會喜歡你的人，才會喜歡上你的課。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛心是具體的，是具有濃厚的感***采的。幾年來，天天凌晨比上班時間早40分鐘來上晨讀。陪學生一起學習，一起解決題目。同時，觀察學生的一些細微的變化，看起來這些事情很平常，實在這是作為一個任課教師最基本的平常工作，也是作為一個教師愛心和耐心的具體體現。碰到題目，學生樂于接受我的教育、引導。我還善于發掘學生身上的閃光點。人都喜歡表揚，需要表揚，優生需要，學困生需要。或許是我真實的走進了學生的心里，比如鑰匙伸進了鎖里。在我的工作中關心學生就象關心自己的生命一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還關心他們的學習方法，更關心他們怎樣做人。為了學生有良好的學習習慣，我寧肯犧牲自己的午休時間。在欣賞學生的同時，我也會嚴格要求他們，絕不估息他們身上出現的不良習慣。我歷來都相信：嚴慈相濟，才是教育的真理，才能到達教育的終究目的，才能結出最豐富的果實。
幾年來，我始終以一個優秀教師的條件嚴格要求自己，上級給了我很多榮譽，20xx年被評為縣級模范教師，20xx年被評為洪洞縣模范教師，前后屢次被評為大槐樹中心校優秀教師。
成績和榮譽只能代表過去，更重要性的是怎樣掌控好明天。我，普通教師中的一員，談不上有震天動地的功績，只是年復一年，日復一日在教育園地中耕耘，沒有太高的享受，只有上課的鈴聲把我帶進教室，落日的余暉送我離開校園，我一直以我是人民教師而感到榮幸和自豪。
我將在今后的工作中，不斷努力，把人民教師的理想信念、人生尋求和價值觀，體現在平常教育教學工作當中，在教育這塊沃土上，用愛耕耘，用愛去播種，耕耘不止，戰爭不已!
教師作文 篇6
呂老師是我們的數學老師。她上課對我們要求非常嚴。可是有一件事讓我經常想起她。
去年冬天，期終考試前我的腳扭傷了，醫生讓我在家躺一個星期。要考試了，我心里非常著急，我想：萬一分數考下來了怎么辦！爸爸媽媽也非常著急。我的數學老師 就在這時，呂老師來到我的家，她帶了水果和書送給我。她坐在我的身邊，問我的腳疼不疼，她讓我不要急，她會每天給我補課。后來呂老師把我缺的課都補回來了�？荚嚹翘煳乙稽c都不緊張。我的數學老師今天是教師節，我用這篇日記感謝我的數學老師 。我的數學老師教師節我送給呂老師的電腦畫。
教師作文 篇7
從教師環節完善初中作文教學系統
作者/朱小紅
摘要：初中作文教學是一個系統工程，也是語文教學中的重點和難點。有必要先從教師環節逐步完善初中作文教學，完成整理提綱、資料、布置階段性教學的系統工程。
關鍵詞：作文教學；系統工程；完善
一、初中作文教學的現狀分析
從事初中語文教學十幾年，既清楚學校的語文教學安排，又了解語文教師作文教學的安排。絕大多數學校一般不會安排語文教師跨級教學，特殊的有，但絕不會出現跨三個年級教學的情況。進行教學常規檢查時，也只檢查篇數和批改情況，作文教沒教，怎么教是不管的，也是管不到的。每個年級的教師在作文教學上大都是各自為政，沒有統一協調安排，缺少溝通交流。而對語文老師來說，又常在換年級和換學生的`狀況中教學。如這個學年他剛在一個班中進行了他作文教學系統的最初幾個步驟，下學年卻換了班級，他的系統又如何進行下去呢？當他接到一個新班，這些學生又往往來自不同的班級，他又何從知道他們是進行了怎樣的作文訓練，有無系統呢？當這樣的狀況多次地在語文老師面前呈現，還有多少語文老師會有興趣去研究作文教學過程的系統化。于是，不少語文教師就出現了“頭疼醫頭，腳痛醫腳”的教學狀況。作文教學隨意性很大，沒有詳細的作文教學教案，沒有明確的難點與重點，只有一個粗略的打算：每個學期只完成規定數量的作文，至于寫什么，怎么寫，只能憑一時的沖動或手頭的一個好作文題。沒有作文訓練大綱，沒有統一的教學方法，缺乏一個富有梯度的訓練體系，缺乏一個科學的評價機制。這樣的情況是形成不了作文教學系統的。
二、初中作文教學是語文教學中的重點和難點，也是一個繁復的系統工程
作文教學是語文教學工作中的重中之重，學生寫作能力也是語文綜合素質的集中體現。每次綜合性考試都缺少不了作文，而且所占的比重越來越大。學生平時的閱讀在很大程度上是在為寫作打下基礎，準備材料。它占學生語文能力輸出的半壁江山。正因為這樣，我們不少教師加大了作文教學的投入，可由于種種因素這些工作不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭，這就說明了它的繁復�！墩Z文新課程標準》對作文教學做了指導性的規定，總目標是：“能夠具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力�！本唧w要求如下：①寫作時考慮不同的目的和對象。②寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。③多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意地表達。④根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。⑤寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。⑥能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。⑦有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。⑧養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。⑨能正確使用常用的標點符號。⑩作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。從第二學段（小學三年級）開始習作，循序漸進，到第四學段（七至九年級）的寫作，要求越來越全面、越來越高。可見是個繁復的系統工程。
三、從教師環節完善初中作文教學的系統工程
面對這樣的情況，我認為先要從教師這個環節入手。俗話說：“不打無準備之仗�！币胱寣W生學到系統知識，那么教師就應該做好系統知識傳授的準備工作。不然，一切都是空談。結合我校實際，我提出自己的八字設想：統籌安排，分工合作。就是在教導處或科組長的統籌安排下，全校語文教師分工合作，用一年左右的時間創建這個系統，再用一年時間實踐和檢驗這個系統，之后的時間邊拓展邊完善這個系統。期間要形成書面資料，并一定要以電子文檔的形式得以保存和修改。主要做好以下幾個環節。
1. 語文教師分工合作，制訂好作文教學提綱
雖然《初中語文新課程標準》上有總目標和具體目標，雖然我們使用的語文版教科書上每單元有作文教學范例，但是我覺得前者顯籠統，后者不夠系統具體，實際操作起來會不方便。所以語文老師有必要做到“三結合”，即結合標準、結合教材、結合實際發揮集體智慧制定好適合自己的作文教學提綱。提綱分兩方面：一是所有年級都需執行的。要寫真情實感，培養學生對自然、社會、人生的感受、體驗和思考并付諸表達。培養學生觀察豐富多彩的生活，抓住事物的特征的能力。二是各年級分階段執行的。主要就是寫作技法的學習，謀篇布局、立意選材、開頭結尾、過渡銜接等。
2. 教師分工合作，完善好教學資料的收集和整理
在集體制定好提綱后，再分年級、分知識點安排好每位教師需要收集和整理的教學資料，并編成課時教案。既要詳細具體，又要有的放矢。最后，形成各年級的電子文檔教案。
3. 教師分工合作，布置好階段性作文教學的工作
有了各年級的作文教學教案，下面關鍵就是執行了。在教導處或語文科組長的統籌安排下，各年級各科任人手一份年級作文教案，每學年完成制定好的課時教學任務，并做好教學后記。教導處和科組長也需安排每位教師一定的作文教學公開課，既做到了監督又促進了交流探討和檢驗。最后還得安排全體語文教師的總結。用一兩年的時間檢驗完善這個系統。
綜上所述，語文教師，作為課前的主導者，課中的引導者，如果在作文教學中存在不成系統的狀況，那么需要大家分工合作，從自身環節做好了，才能更好地去完善我們的作文教學系統，全面提高學生初中階段的作文水平。
參考文獻：
李美旋。初中作文教學中教師作文指導的有效性研究.廣西師范學院，20xx.
李曉燕。真情、巧構、文采——關于初中作文教學的幾點思考.文理導航，20xx（9）。
（廣東省河源市連平縣油溪中學）
教師作文 篇8
問題：當前在小學語文小組合作學習的課堂中，學生交流往往停留在表面形式，學生難以結合導學提示的要求深入的進行交流，難以達到教師預設的交流效果。那么，采用什么方法才能提高小組合作學習課堂交流的有效性呢？
反思：針對以上問題，結合我執教的《一個小村莊的故事》一課，和大家一起交流探討。在教學這一課時，針對本節課的教學難點，我設計了小組合作交流小村莊發生變化的原因的環節，設計這一環節時，我預設讓學生通過小組合作，結合導學提示進行合作交流。但是我發現，孩子們的交流結果并不像我預設的那樣有序流暢，學生在交流時雖然能說出問題的答案，但脫離了課文，不能說的有理有據，也不能自主的抓住關鍵詞句說理解和體會。在學生無話可說的情況下，又回歸到先前的課堂，由我提問，學生作答。反思自己的課堂，我不斷的思考，原來我高估了學生，因為三年級的學生語言組織能力有限，為了讓每個學生在課堂交流中，嘴巴都能動起來，我主要采取了以下策略：
1、巧妙設計交流提示。作為學生學習的引路人教師，我結合學生特點設計了小組交流提示，在引導學生討論交流小村莊發生變化的原因時，給學生出示交流提示：我們小組認為（ ）是造成小村莊發生變化的原因。我們是從這句話體會到的，小組齊讀（ ），我們從這句話體會到（ ），我從（ ）這個詞，體會到（ ）。我們小組發言完畢！請其它小組評價補充。一石激起千層浪，通過交流提示語，巧妙的引導小組長帶領組員抓住課文中的關鍵詞句，有序充分的交流學習體會，讓每一位孩子打開了話匣子，侃侃而談。
2、巧妙點撥學生交流。在學生四人交流討論時我注意傾聽學生的交流，發現小組長雖然能有序的組織，但作為主持人不能靈活的處理組員的發言，這樣的情況就需要教師進行巧妙的點撥，我班的李佳琪同學在組內交流時，有感情的朗讀了描寫洪水咆哮的一句話，我聽后借機表揚加點撥：“你把咆哮這個詞讀的特別好，聽了你的朗讀，我仿佛聽見了洪水那兇猛的咆哮聲。你能抓住咆哮這個詞說說自己理解嗎？”經我的點撥，她微笑著點點頭說：“我從咆哮一詞體會到洪水象吼叫的野獸一樣兇猛，洪水太可怕了！”最后，她在全班交流展示中精彩的發言，贏得了全班同學的掌聲。
在小組合作學習課堂交流中，作為教師，我們應該還權于學生，真正讓學生成為課堂的小主人，充分發揮教師的引導作用，把握最佳時機，巧妙的引導學生合作交流，讓小組合作學習課堂交流更具實效。我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學習燦爛的明天！
教師作文 篇9
說起我的樂園，就是我家的兩個陽臺罷了。一個向南，大一些；一個向西，小一些。這兩個陽臺在生活中確實給我帶來了不少樂趣，尤其是這個寒假，著實體現了它們不凡的價值。
先說說向南的大陽臺。長實有四點五米，寬也有兩米多，下面一米高的部分是封死的，裝著無色玻璃；上面部分是隱形玻璃窗。在晴朗的日子里陽光灑滿整個陽臺，真真正正是個養花的好地方！我是個愛花的人，自然便是我的樂園了。
陽臺的花草擺放得也算講究。走進陽臺，迎面依次擺放著鐵架臺、魚缸、假山和一些需要充足陽光的植物；右邊放著一個實木花架，依照格子的大小放了不同類型的花盆，里面種著不同品種的花草；實木花架邊放著一張躺椅和一個竹器茶架，上面擺著一瓶插花和一個小茶盤；左邊是一個洗衣臺，下面是洗衣機，上面是盥洗盆和臺面——臺面上也放著花盆，里面種著與花盆搭配的花草；整個陽臺雖不精致，但也算講究；雖不姹紫嫣紅，但也草翠花嬌。每每微風襲來，那桂花的香氣也可沁人心脾。
今年的寒假比較特別，由于不能外出，自然這個陽臺就給足了我快樂和享受。每當防疫打卡、讀書、巡查網上課堂、查批作業等等線上的工作讓我頭發脹、眼發燙時，我就會在陽臺上侍弄這些花草：澆澆水、松松土、施施肥，不停調換它們擺放的位置，希望每一盆花都能沐浴到陽光，完了還要擦洗花架和地板，忙到滿身是汗。這時候就坐在躺椅上喝著茶，聞著花香，眺望著遠方，心里無比的愜意和舒適。
我特別喜歡顏色淡雅的小玫瑰，因此春節期間買了二十多盆各色的小玫瑰擺滿了整個陽臺——“若教解語應傾國，任是無情也動人”。每天不停的侍弄著它們——這種快樂與幸福，只有我和花兒分享。一個月后，這些玫瑰都凋謝了，我又換了一批：有我喜歡的桔梗、洋牡丹，長壽花等等。我會按著它們不同的顏色，調整位置，盡量擺放的講究些。兒子和他爸爸天天說我：“這些花兒從沒有一個安身的時候，你總是把它們搬過來搬過去，今天放這，明天放那，花兒想睡一會兒都不得安生�！蔽铱偸怯欣碛袚恼f：“老舍先生說：‘不勞動連棵花兒都養不活！’擺弄這些花兒就是腦力勞動和體力勞動相結合。其實啊，這些花兒和人一樣，也喜歡讓人陪伴，喜歡人們跟它們交流。我勞動，我快樂！”這時他們總是無奈地笑著說：“陽臺就是你的樂園！”
再說說后面那個向西的小陽臺吧。這是一個只有頂棚的開放的陽臺。每到下午，夕陽也同樣灑滿整個陽臺。在這個陽臺里我種了一些耐旱的和耐陰的植物，例如綠蘿、桂花、梅花、夜來香、三角梅等。我把三角梅放在墻頭上，那紅花枝兒順著墻流淌下去——滿園春色關不住, 一支紅杏出墻來。為了使陽臺更有調兒，我買了一些古樸的土陶花盆掛在墻上，里面種上些和墻壁顏色互補的花兒。夕陽西下時，坐在陽臺的藤椅上，捧起一本書，抿上一口香茶，此生足矣！
在陽臺上撥弄花草我總是樂此不疲，因為在這兒——我快樂！
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