小學語文教師作文教學工作總結

時間：2021-01-22 13:41:35 老師我要投稿

關于小學語文教師作文教學工作總結（通用5篇）

　　時間過得太快，讓人猝不及防，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收獲到了很多經驗，不如來個總結以對過去教學工作做個分析和借鑒。但是教學總結的思路你學會了嗎？以下是小編精心整理的關于小學語文教師作文教學工作總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于小學語文教師作文教學工作總結（通用5篇）

　　小學語文教師作文教學工作總結1

　　當前，作文教學中普遍存在著一種現象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發學生作文興趣呢？近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學中的幾點體會：

　　一、積累材料。

　　我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

　　閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。

　　觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

　　二、培養興趣。

　　興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？

　　首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“每月一星”，我就在班內開展了評選活動，選出每月一星，然后讓同學們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

　　開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

　　嘗到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。

　　另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。

　　總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）———想寫（興趣）———自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。

　　小學語文教師作文教學工作總結2

　　小學語文作文大家都需要學習，你們知道的教學現狀是怎么樣的，我們看看下面的小學語文作文教學現狀。

　　一、難字當頭：

　　作文教學老師怕教、學生怕寫；閱讀有本可依、作文無本可照；學生望而生畏，存在嚴重的心理障礙。研究的對策是培養學生作文的興趣，讓學生和運動員一樣，在最佳競技狀態中，獲得成功。

　　二、要求太高：

　　以少年模范作文為標準，把作家的創作和學生的習作混為一談。作家創作的作品擔負著表現時代精神和培養下一代等歷史使命和政治任務，學生的習作只是一種練筆作業，二者有本質區別。

　　課程標準對作文教學的總目標要求是“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常用的表達方式寫作。”這要求我們把寫作與學生的生活聯系起來，不要以作家的標準來評價學生的作文。

　　三、抓得過遲：

　　二年級開始作文似乎早了，但二年級才開始抓作文又晚了。當孩子一開始聽得懂故事時就拿小人書念給他聽。這樣做既可以盡早用規范的書面語言培養孩子的語感，同時也有利于培養孩子的理解能力以及對書的興趣，讓孩子早早地與書成為好朋友。愛看書的孩子作文一定能好。

　　四、讀得太薄：

　　讀得太薄一方面包括對文章理解的'淺薄，另一方面包括閱讀量薄（少）。教師在上閱讀課時圍繞文章內容指導閱讀較多（如誰、怎么樣），品味作者什么地方寫得好，為什么好較少。指導閱讀缺乏深度，吃不透教材。

　　閱讀一方面能積累好詞好句、鞏固字詞、提高語感和理解能力，同時也能幫助學生掌握表達方式，讓學生在讀中學寫。如《將相和》，作者抓住藺相如的動作表現人物的勇敢機智，從中學生學會如何準確運用動詞來表現人物的方法。

　　五、寫得太少：

　　吳立剛教授主張鼓勵學生放膽去寫，把文章寫開，把思路寫活、把筆頭寫順。新課標強調重視習作的量，課內習作每學年16次左右，四年級要求40分鐘能完成不少于400字的習作。課外要多練筆，多寫才能熟能生巧。

　　六、重寫輕說：

　　說對寫有一定的作用，學生口語表達的能力普遍高于書面表達能力，通過指導說來指導寫往往能事半功倍。

　　同時，能寫的人不一定能說，能說的人只要識字，寫對他來說不會太難。因此，從說到寫，從敘到作，開設說話課，口語交際課，讓學生說話得體，說通再寫，語文課通過訓練口頭表達能力來提高寫作能力。

　　七、讀寫脫節：

　　丁有寬主張讀寫結合。找到每單元的讀寫對應點，通過仿照句式、段落等方法，在讀中學寫，將寫作教學滲透在閱讀教學的過程之中。仿寫不失為初學者學習寫作的方法之一。

　　八、教不得法：

　　以往的作文教學忽視了學生的主體地位，對學生的限制很多，清規戒律很多，嚴重地束縛了學生的思維和個性的發展。具體表現在：

　　1、命題不當。語文課程標準對寫作的目標要求是讓學生樂于寫，自由寫和學會寫，還特別強調讓學生易于動筆，樂于表達。但過去的命題作文往往“以學生為敵”，命題限制過多，刁鉆、陳舊，脫離學生實際。蓄意刁難、難住學生以示自己的水平。讓學生在“螺螄殼里做稻場”。新課標提倡命題開放，題目宜小不宜大，范圍宜寬不宜窄。

　　2、過分地強調作文訓練的序列化，系統化，忽略學生自我表達的需要。以往的作文教學過多注重審題能力的培養。評分的主要依據是選材是否符合題目要求、內容是否切題，對偏題的作文只給5分辛苦分。葉圣陶先生對此早就說過“換帽子（題目）而不是是換衣服（文章）”的問題。新課標主張“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”

　　3、重課內、輕課外。即重課內指導，輕課外練習與拓展。傳統的閱讀教學是“挖井”，輕課外延續，擴展，積累。新課標主張閱讀教學要“開荒”，注重閱讀感悟，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”

　　4、忽視觀察能力的培養。不要寫什么才觀察什么，要培養學生有意觀察的習慣。眼看、耳聽、聞一聞、摸一摸、想一想。

　　5、低分壓制。低分以顯示老師水平高，看不到學生進步，學生失去信心。打分應因人而異，要鼓勵差生。

　　6、訓練方法呆板。師講生寫，訓練方式單一。研究的對策是與學生的生活聯系起來，讓作文用起來，在學生的生活中產生寫作的靈感。具體方法有：

　　（1）素描作文。如寫人物素描，讓人猜寫的是誰，抓住人物肖像、動作、神態特征描寫。

　　（2）想象作文。可利用課文懸念激發想象，續寫或擴寫故事。

　　（3）即興作文。及時抓住學生生活中的突發事件或學生感受深刻的事件隨即布置和指導寫作。

　　（4）游戲作文、活動作文。結合學校、班級組織各種活動指導作文。

　　（5）故事新寫。首尾改寫，擇段擴寫、故事新寫（如男郭先生后傳等），古詩譯寫等。

　　（6）進行扎扎實實的基本功訓練。如準確地運用動詞“提、捏、擰、拍、打、拎、捉、掏、摳、放、插”等的訓練。

　　（7）學習運用成語造句，辨析書面語和方言，造句游戲、成語填空等。

　　（8）寫日記。讓學生通過日記或周記與老師交流，在日記里說“老師我告訴你”等。

　　（9）培養良好的作文習慣——一氣呵成，點讀修改，互改，展示。

　　（10）適當教給寫作方法。包括聯想、對比、類比、因果、開頭、結尾、照應。

　　小學語文教師作文教學工作總結3

　　作文教學是語文教學中的重中之重，也是語文教學中的一大難點。如何培養孩子的作文寫作能力呢？我覺得應該從以下幾點入手：

　　一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據課文內容來積累，

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　2、通過寫日記來積累，

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、注重學以致用，結合實際及時指導。

　　小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

　　三、注重作文的評價。

　　教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

　　小學語文教師作文教學工作總結4

　　“說”是“讀”的反饋、“寫” 橋梁，所以“說”是作文起步訓練的關鍵。

　　6至8歲是兒童語言、智力發展比較關鍵的時期，低年級的小學生正處在這個年齡段，因此要不失時機地培養學生的口頭表達能力，引導學生從敢說到會說，激勵學生愛說，說得有條理。這要為學生創設多種多樣“說”的條件。

　　1．玩中說。玩是學生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓練沉重我口說我心，我口說我手。

　　2．學中說。從學第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學生說說自己的預習情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學完課文后，讓學生說說學到哪些知識。

　　3．做中說。讓學生把在學校、家庭做的事，參加的活動說出來。

　　4．聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的故事復述下來，借此提高表達能力。

　　5．看中說。看是看圖說話的基礎，是培養學生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據，學習看圖說話，首先學會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據圖畫內容進行合理的聯想和想象的訓練。低年級的孩子聯想豐富，想象能力強。老師要鼓勵他們去聯想，翅想象，并把想到的說出來。

　　“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎。

　　小學語文教師作文教學工作總結5

　　【摘要】

　　小學語文作為語文教學的基礎階段，對孩子的影響可以說是最大的。就像蓋樓一樣，沒有牢固的地基，就不可能有高聳、堅固的摩天大樓。語文教學是對一門語言的教學，而每一門語言都由聽、說、讀、寫四個部分組成，并且這四個部分相輔相成、互不可缺。根據研究調查表明，大部分小學生表示，在語文的學習中，最有難度的就是寫作。同時，在小學語文的教學中，最受教育工作者們重視的也是寫作。

　　【關鍵詞】

　　鑒賞教學小學語文作文教學

　　在每一門學科的課堂教學中，教學模式都大大影響著課堂教育的有效性和學生學習的積極性。提高小學生語文寫作能力的方法有很多，方法的有效程度和該方法是否結合學生的特點、是否選擇了最優的教育模式等等問題息息相關。在小學的語文作文教學中，鑒賞教學是提高小學生寫作能力的很有效的方法之一。

　　1．小學語文作文教學的現狀

　　在我國一些小學中，語文并沒有引起教師以及教育領導們的重視，他們沒有意識到語文教學對小學生的重要性，沒有長遠的考慮到語文在以后的生活中起到的作用。因此，在這樣的一些小學在教學硬件設施上多數會比較缺少，設施和資源都不先進；在語文教師的配備上也不合理，師資力量的水平和質量都遠遠低于正常水平，直接影響到了學校學生對語文知識的學習，因此，對寫作的教學情況也就顯而易見了。

　　2．小學語文作文鑒賞教學的含義及意義

　　2．1 鑒賞教學的內涵

　　鑒賞教學是語文作文教學中的一種新型創新教育模式。通過對其他一些文章，如小說、詩歌、散文等的情感鑒賞、文筆鑒賞、表達方式鑒賞，來體會文章的情感，感受文章的語言美、畫面美等等，學習文章中的優點，從而提高自身的寫作能力。

　　2．2 鑒賞教學的含義及意義

　　鑒賞教學方式作為一門新型的語文作文教學方式，它可以根據學生的興趣愛好來安排課程形式、根據學生的短缺處來制定課程內容，從一定程度上改善了小學生對語文寫作的看法，激發了小學生對語文作文的興趣，研究表明，鑒賞教學方式在小學生中受歡迎的比例是百分之八十。（）小學生們已經開始慢慢接受、適應、并且喜歡這種教學方式。鑒賞教學是一種新型的語文作文教學方式，它的開展實施必然會對小學語文作文的教育有很大的積極引導作用。

　　3．實現鑒賞教學的方法

　　3．1 培養學生對鑒賞教學的興趣

　　在語文的作文教學過程中，傳統的語文作文課堂上，主角往往是教師們，學生卻只是作為"聽眾"，課堂嚴重缺少師生之間的互動。同時，教師講解的內容很枯燥、無趣，講課的方式也很單一、生硬，教師僅僅按照課本內容進行講解，不與學生互動，也就不會準確的知道學生的興趣和需求。因此，基于這種情況，教師們必須細致觀察學生的學習情況，逐漸完善鑒賞教學的方法內容，使學生對語文寫作逐漸產生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，培養學生對鑒賞教學產生興趣尤為重要。

　　對于鑒賞內容，語文教師們應該選擇適合孩子、能夠吸他們，同時又可以提高寫作能力的文章，讓學生們能夠喜歡看書、喜歡鑒賞。另外，語文教師需要對孩子進行定期的寫作訓練，俗話說"習慣成自然"，與此同時，值得注意的一點是，寫作內容和寫作方式需要多變、有趣、新穎。

　　3．2 課文鑒賞，學習寫作方法

　　鑒賞式教學方法需要語文教師課前深入鉆研教材，全面掌握每篇文章的表達方式和寫作手法。并且根據文章概況來選定攀賞方式，做到認真嚴謹備課。課堂上講課清晰，層次分明、貫穿始終，采用科學、合理的教學方法，有效提高教學效率；授課生動活潑有激情，富有藝術性、有效調動學生的積極性。但是講課內容切忌過于深奧，需要選擇適合小學生的授課內容，課堂上組織學生都參與進來，進行對文章的鑒賞，并且進行模仿練習寫作。

　　例如，組織學生進行課文鑒賞，在學習小學課本中的《水城威尼斯》一課時，可以深入體會作者對這個美麗的城市的描寫手法和切入點，體會作者是如何通過描寫來表達自己對這個小城的喜愛，要求每個學生來發表自己的見解，最后進行總結，引導學生們從中學到亮點，可以在日后用到學生自己的寫作中來。

　　3．3 課外閱讀鑒賞，做積累筆記

　　課外閱讀是語文學習的重要組成部分，在學習好書本知識的同時，也要多多學習課外知識，語文教師可以定期開展課外閱讀鑒賞課，找尋一些適合小學生的經典范文，引導學生們多多接觸、學習課外知識，從中欣賞學習它的表達方法和文章思路，．在鑒賞閱讀文章的同時，也可以引導學生多多做積累筆記。將在閱讀鑒賞中學到的知識點、美詞佳句、或者閱讀心得記錄下來，例如，鑒賞閱讀課外小說節選《假如給我三天光明》的時候，從中學到了三種修辭方式：頂真、反問、排比；學到了小說的敘述方法：記敘、插敘等等；學到了對人物的描寫方法：心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等等。

　　其中，心理描寫是小說中最常用的方法之一。由于主人公海倫凱勒是聾啞人，所以對她的心理描寫是必不可少的，同時，心理描寫也給讀者一種低調內斂的印象，更符合海倫凱勒的性格特點。這些都可以記錄下來，知識都是在積累中產生的。另外，小學時期是積累生詞量最多也是最快的階段，作為語文教師，應該做到及時為學生補充生字識別和讀音、詞語、成語的意思和造句等等，增加漢語詞匯量，以防在寫作的時候不知如何表達。

　　4．總結

　　語文是每個人的一生中最重要的課程，學好語文才能更好的同別人進行溝通交流，才能在生活工作中良好的交際。小學作文是學生開始自我表達，進行客觀事物的分析描寫的重要途徑，教師必須充分認識到小學作文的重要性。通過鑒賞教學，讓小學生從他們能夠接受的角度進行分析和把握，以不斷提高作文能力。

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