做一名智慧的老師作文
午間看了幾分鐘娛樂(lè)節(jié)目，應(yīng)該是做過(guò)關(guān)游戲的那種，前面三個(gè)人相繼被障礙擊入水中。只有第四名女子過(guò)關(guān)成功。總結(jié)她的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是智慧，她的智慧表現(xiàn)在沉靜地等待。
第一關(guān)類(lèi)似鐘表的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，只不過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)上是十二個(gè)突出的短木樁供人踩踏通過(guò)。她上去第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，靜心等待，第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)有一個(gè)木樁轉(zhuǎn)在腳下，迅速上踏，手也趕緊抓住上面的木樁。一關(guān)順利通過(guò)。
第二關(guān)是一組，有四個(gè)時(shí)進(jìn)時(shí)出的物體。她秀目緊盯前兩個(gè)物體進(jìn)-出-進(jìn)-出-進(jìn)，她快速爬下前進(jìn)，前兩個(gè)物體貼著她的脊背伸出，不曾把她推入失敗的水中；下一個(gè)是圓形物，明顯物體離地面很低，不宜爬行，只見(jiàn)她眼睛一轉(zhuǎn)，起身用腳跨過(guò)，那圓形物奈她無(wú)法；第四個(gè)是門(mén)，時(shí)關(guān)時(shí)閉。等待！她瞅準(zhǔn)門(mén)關(guān)的瞬間，飛奔而過(guò)。
第三關(guān)也算是一組，共同點(diǎn)是從一個(gè)物體跳到另一個(gè)物體。這名女子的技巧是靜心觀察，抓住契機(jī)，果斷跳出。
她戴上了成功的花環(huán)。
我陷入了深沉的思考:作為一名教師，每年重復(fù)的工作不是在過(guò)關(guān)嗎？一道道關(guān)恰似一個(gè)個(gè)學(xué)生的問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生。這名女子在每一道關(guān)的前面，都能沉靜地等待，等待的過(guò)程其實(shí)是在靜心觀察障礙物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，繼而依據(jù)規(guī)律采取應(yīng)對(duì)措施。她智慧的行為令人贊嘆不已。我為什么不能效仿做一名智慧的老師呢?當(dāng)學(xué)生發(fā)生這樣那樣的事情，我要根據(jù)情況采取應(yīng)對(duì)措施�；貞浲�，自己也曾智慧過(guò)。呵呵，整理出來(lái)與大家分享，同時(shí)也告知自己以后智慧地教育學(xué)生。
一、冷卻處理。
記得我班有兩個(gè)學(xué)生打架，班長(zhǎng)告知我，我恰好有急事要出去，就撂下一句：“你們倆先自己想一想�！鞭k完事回來(lái)后，我親切地問(wèn)：“想好了嗎？來(lái)（示意一名學(xué)生），你先來(lái)說(shuō)為什么打架吧？”誰(shuí)知那個(gè)學(xué)生“撲哧”一聲笑了：“老師，沒(méi)啥，我們鬧著玩哩”，說(shuō)著，拉起另一名同學(xué)的手就走。那一名同學(xué)也說(shuō)：“真的沒(méi)事兒，我們是玩的。”我莫名其妙。后來(lái)從班長(zhǎng)口中得知：倆人只是因?yàn)榕鲎擦艘幌戮痛蚱饋?lái)，打著打著打惱了。發(fā)熱的頭腦經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的冷卻，方知此事不值一提，于是碰撞者先行和解。
呵呵，我是無(wú)意中得到的經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)，冷卻學(xué)生的“熱”事件的確不失為一種美好！
這一招恰似前例中的“等”。
二、順?biāo)浦?/strong>
日常生活中，常常有這樣那樣的雜事要處理。多如牛毛，小如芝麻。例如:小豪報(bào)告：“老師，小明打了小剛一巴掌，小剛哭了。”我看了一下小豪的表情，思量了一下事情的輕重，對(duì)小豪說(shuō)：“你是文明監(jiān)督崗，老師相信你有能力調(diào)解好這次小糾紛，你對(duì)自己有信心嗎？”小豪胸有成竹地答道：“有！”他喜滋滋地走了，一會(huì)兒便匯報(bào)任務(wù)已經(jīng)完成，我大大表?yè)P(yáng)了他。類(lèi)似的事情，誰(shuí)抄誰(shuí)了一道題，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)在走廊跑步等等，完全可以如此順?biāo)浦郏扇顺杉骸?/p>
這一招好似前例中的“爬”與“跨”。
三、主動(dòng)出擊
作為老師，講課是自己的本職。在課堂上時(shí)常有這樣的事情發(fā)生。會(huì)有一些孩子在下面小聲說(shuō)話(huà)。不知道別的老師怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，如果是上語(yǔ)文課，我是無(wú)法容忍。如果大聲指責(zé)說(shuō)話(huà)人，很傷孩子們自尊。如果是一個(gè)人說(shuō)話(huà)，我會(huì)悄悄地走到他身邊輕輕摸他一下頭，同學(xué)們還在聽(tīng)課，完全不知曉，但他已經(jīng)明白。如果是一部分人，我一般采取這幾種方法：1.停下來(lái)等待他們說(shuō)完我再講；2.立即提問(wèn)說(shuō)話(huà)同學(xué)，做到“打草驚蛇”；3.反思自己的教學(xué)是不是激發(fā)不起學(xué)生的.興趣，與學(xué)生商量，迅速改變教法 。
這一招好似前例中的“飛奔”。
四、抓住契機(jī)
教育教學(xué)中，會(huì)遇到各種特點(diǎn)的學(xué)生。如果學(xué)生的閃光點(diǎn)展現(xiàn)在你的面前，一定不要吝嗇老師的表?yè)P(yáng)，一定要大力宣傳，最好讓全班同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)，讓全辦公室人聽(tīng)見(jiàn)，讓全世界的人都知道。
我班有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生，幾乎找不到他的優(yōu)點(diǎn)。有一次晨誦，他竟然背下了一大段話(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他組，為本組爭(zhēng)了光。我大力表?yè)P(yáng)：“陳玉隆的記憶力超強(qiáng)，今天翻倍加分，為他們組加二十分，來(lái)，大家為他鼓掌！”自此次表?yè)P(yáng)后，每逢有背誦任務(wù)，都不忘表?yè)P(yáng)他一句�？窗�，他的語(yǔ)文背誦作業(yè)完成得相當(dāng)好！在最后一次閱讀課上，他們組人員表現(xiàn)：有的讀書(shū)，有的內(nèi)容背的有些生疏，唯有他是相當(dāng)熟練地背誦下來(lái)的。在評(píng)估手冊(cè)優(yōu)點(diǎn)欄內(nèi)，每次他都赫然寫(xiě)道：“記憶力強(qiáng)！背書(shū)快。”當(dāng)然，他的語(yǔ)文成績(jī)因此而提高了不少。
抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)閃的瞬間，勇敢一躍，你會(huì)躍到學(xué)生的心靈平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是如此地寬闊，足可以讓他盡情起舞，演繹自己的無(wú)限精彩。
這一招恰似前例第三關(guān)中的“跳”。
教育教學(xué)中，當(dāng)一些問(wèn)題出現(xiàn)，如果教師能用智慧來(lái)點(diǎn)亮心燈，用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，那么，學(xué)生的心靈會(huì)是春光明媚，教師的生活也便充滿(mǎn)了美麗。
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