讓學生快樂作文的操作策略
【摘要】快樂寫作能消除學生作文恐懼心理,在操作上,要做到自主安排、充滿激情、正確評價。
【關鍵詞】作文 快樂 操作
常聽有些學生說:“我就怕作文,提筆就頭疼,總覺得沒東西可寫。”每到作文課,學生大有世界末日來臨之感,他們懼怕作文,無話可說,不知道怎樣下筆,只能在課堂上苦苦地受著煎熬,而真正覺得寫作文快樂的學生并不多見。有的學生作文雖然也交E來了,但仔細一看,剛開個頭,敷衍幾句,就草草收場,內容空泛籠統,不知所云。可見,寫作文是一件多么艱難的事,學生又是多么害怕作文。我認為要消除“作文恐懼癥”,其實很簡單,我們生活都在追求快樂,享受快樂,如果能讓學生的作文也充滿快樂,那么學生一定會消除“作文恐懼癥”。快樂作文主要要做到以下幾點:
一、自主安排
自主性首先體現在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼,因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。
自主作文還要保障學生在寫作空間上的自由。想寫什么,不想寫什么,完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活,觀察事物,不囿居于校園和家庭,鼓勵學生關注社會,參加社會實踐活動,投入到大自然的懷抱,用自己的心靈觀照現實生活。強調觀察、體味、思考,反對被動的、機械地模仿和重復,對現實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學生才能體會到一種自由和快樂,憑借自己的天性挖掘生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
美國著名的認知學派心理學家和教育家布魯納認為,學生發現學習的“發現”與科學家的“發現”,只是形式和程度的不同,性質是相同的,都是通過積極的思維活動而發生的,其智力功能和發展價值是相通的。因此寫作的經驗、技巧乃至規律都需要學生自己去探索發現,寫作的樂趣也就在此,否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來,教師是在做學生的事情,剝奪了學生探索發現的樂趣,結果教師“喂”得津津有味,學生卻饑腸轆轆。
二、充滿激情
學生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文,徹底打消他們為考試而寫作的思想,要讓他們明確寫作是現代生活的需要。美國學者認為:“寫作技能是未來公民生存的第一技能,也是每一個人必須具備的技能。”再說,我們的作文教學目的,也不是為了培養少數的幾個作家,而是千千萬萬普通的勞動者,他們所需要的并非創造文學作品的技巧,而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。葉圣陶也說過:“寫文章不是生活上的一種點綴,一種裝飾,而是生活本身。”一般人都要認識文字,練習寫作,并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜,而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分,教師就有責任把生活的激情引向作文教學,讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容,如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂是可以想見的。
有人把教師比做火把,那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛,要率先垂范,經常“下水”作文。如果一個語文老師只會整天談經驗說技巧,多少顯得有些滑稽,不親自“下水”試一試,怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。師生之間能就寫作的具體感受進行交流,達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想,當一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經驗、探討寫作經驗的風氣,誰能相信寫作文在這個班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢?
三、正確評價
教育心理學表明,生活使人面臨難度不同的任務,他們必然會評估自己成功的.可能性。力求成功的人,旨在獲取成就,并選擇能有所成就的任務。這種情況,最有可能發生在他們預計自己成功的可能性有50%的把握上。如果他們認為成功完全不可能,或者勝券在握,動機水準反而下降。所謂“跳一跳,摘桃子”,如果使勁跳了,“桃子”還是遙不可及,那再次跳起的動力就喪失了。學生學習數理化的興趣往往高于語文學習的興趣,解答理科習題的勁頭要比寫作文的勁頭足,原因在于一道理科習題解答出來,學生就摘到了“桃子”,能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了,只有少數同學有“摘桃子”的感覺,大多數人換得的是老師的冷冰冰的評語,甚至是諷刺和挖苦,有太多的失敗和苦水。因此,我們老師不要高懸我們的“桃子”,不要拿“思想深刻,構思精巧,風格獨特,語言優美”的要求來苛刻學生的作文。
建立一套多元評價標準是很有必要的。教師要正視學生作文水平和作文能力的差異,全班自始至終一個尺度無疑是違背教學規律和教育科學的。對學生作文的起始狀態教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程,看發展,不搞一刀切。在評價機制上,教師不搞一言堂,而是充分發揚民主,采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間,師生之間要平等對話,沒有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是,對一些比較差勁作文,教師要寬容,要盡量去發現其中的閃光點,因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。
此外,搭建展示平臺也十分必要。比如,讓每一個學生都準備一個精致的小本本,寫上自己的得意之作,以供交流;班級可以設論壇、辟專欄,既可以評論身邊的人和事,也可以指點江山,激揚文字;年級可以出優秀作文選,讓優秀作文變成一個一個的鉛字,供人傳閱;學校要有文學社、廣播站,搞辯論、辦演講、設沙龍,讓有寫作專長的同學一展風采。總之,機會要多,舞臺要大,才可以形成強力磁場,展示才華,調動興趣。
快樂地作文,又因作文而快樂,這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下,我們老師要盡快解放思想,更新觀念,勇于創新,努力調動學生作文的積極性,轉變態度,培養習慣,視作文為樂事。惟有如此,才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現,教師的快樂也莫過于此吧。
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