初中語文論文《誘惑》作文講評課堂實錄

　　一

　　（一）作文內容：

　　1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，變成腹中之物了。

　　2.寫作要求：

　　(1)根據材料展開聯想，聯系社會上、學習中的某一現象、某種人：①采用強調特征法將其畫成一幅漫畫，并為它起個恰當的名字。②根據畫面的內容展開想像，寫一個300字左右的對話片斷。

　　(2)聯系實際，寫一篇800字左右的議論文。

　　（二）講評內容：

　　寫作要求(1) 重點：對話片斷

　　二

　　師：這節課重點講評同學們根據所給材料寫的一段對話。講評之前，先請一位同學念一念這個材料以及作文要求。

　　生：（讀作文材料及寫作要求，略）

　　師：這次作文具有一定難度。（放投影片）

　　要求同學們由材料聯想到社會現象，然后對這些現象進行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構思對話。這次作文，問題最大的是對話片斷的寫作，我們把它作為這節課的重點。

　　（放投影片《誘惑》，）

　　這是一位同學根據原材料畫的漫畫，請同學評議。誰來談？

　　生：這幅畫緊扣原材料的中心內容，它是通過電子游戲廳的老板對一位中學生的誘惑反映出來的。

　　師：是這樣。關于對話的描寫，我提了兩個要求，誰來談談？

　　生：第一點是緊扣漫畫的中心內容，第二點是對話描寫要求突出人物的性格特征。

　　師：第一點我不想解釋了，對第二點，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學上講，它是指對人、事的態度和行為方式上所表現出來的具有比較穩定的個性心理特征。比如說，英勇、頑強、懦弱等。請同學們考慮，從《誘惑》這個對話片斷來看，它所表現出來的人物的性格特征應該是怎樣呢？

　　生：我覺得中學生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）

　　生：從這幅來看，老板應該是挺油的。（笑）

　　師：油是一個口語，書面語言應是

　　生：狡猾、奸詐，還有唯利是圖。

　　師：這位同學抓得很準。下面我們評議一位同學寫的對話片斷。（老師換上有對話內容的投影片）

　　生：一個學生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：小同學，怎么不進來呀？中學生說：不，家長不讓我進去，說游戲機是陷阱，進去就不能自拔。老板說：沒關系，進來吧。中學生心動了，說：可，可我沒多少錢老板說：沒事，我倒是可以賒賬，不過中學生猶豫再三，還是走進了游戲廳。

　　師：在討論時要注意這次作文中對話的要求，哪位同學先發言？

　　生：這個對話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是誘惑這一點不夠突出。

　　師：根據是什么？

　　生：比如老板說：不，沒關系，進來吧。這句話只是一般的邀請，沒有寫出誘來。

　　師：別的同學的意見呢？

　　生：老板說：沒事，我倒是可以賒賬，不過這里的倒和不過顯得老板很小氣。（笑）不過還有委婉的拒絕之義，與誘惑不符。看不出老板狡詐，唯利是圖的性格。

　　師：這兩位同學分析的很準確。這個片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點呢？除了抓住人物富有性格特征的語言外，還要適當借助人物的動作神態。為了更好地掌握這一方法，先進行分解訓練。請你根據《誘惑》這一漫畫的內容，用人動作、表情＋說話這一格式說一段話。

　　生：一位學生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：小同學，來玩玩吧。唉，你怎么不進去呀？

　　師：誰來評議？

　　生：她寫的符合您所要求的格式。特別是滿臉堆笑，說明老板的狡詐，別有用心。

　　師：剛才這位同學分析的很準確，借助人物的神態來說明人物的性格，是我們寫作時所要注意的。現在我再變換一種格式，請你們用人動作、表情＋說話＋人動作、表情＋說話這一格式，再來說一段話。請大家注意，我要求的是寫出兩個不同的性格特點的人物。

　　生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發出一種攫取的光，里面剛進一臺新機子，你不想試試嗎？一聽這話，中學生臉上立刻陰轉晴，一下子來了精神，是嗎，是飛機，還是快打？好玩嗎？

　　師：誰來評議她的發言？

　　生：我認為她借助神態和語言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點，而從中學生的神態和語言來看，則說明他是十分幼稚的。

　　師：哪些詞語表現出來的，請具體談談。

　　生：比如，老板的攫取的光，不想試試嗎？還有中學生的臉上陰轉晴，一下子來了精神和好玩嗎都是寫得比較好的。

　　師：通過剛才的分解訓練，同學們已經掌握了描寫對話應該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰來說一說？

　　生：第一種是，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。格式是某某說：。第二種是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，。某某說道。第三種是，把講話人是誰放在中間，前后是這個人說的話（這時說后用逗號）格式是。某某說，。第四種是，根據上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個人所講的話要分一段。

　　師：（把學生所講的內容在投影片上顯示）這四種對話的格式用在對話描寫里，就顯得生動活潑。下面的修改練習，要求同學們使用這四種格式。現在我說說修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進行了訓練，不再多談。(2)要使用對話的四種格式。（學生修改后請一個人發言）

　　生：一位學生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？

　　我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個陷井，掉進去就出不來了

　　嗨，哪有的事啊！老板一幅被冤枉的樣子，你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關張了？玩游戲機，健腦！

　　那中學生似乎有些心動：可是我也沒帶多少錢啊，還是算了

　　沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！那

　　這有什么，下次你給我帶來不就得了！老板帶著一臉得意，把中學生帶了進去。

　　哈，又俘虜了一個老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結果，他成了這里的常客。

　　師：這位同學的發言，有哪些特點呢？

　　生：語言比較生動，貼近生活。比如，沒關系，小哥們，（笑）說明老板想套近乎，這些語言突出了老板狡黠的性格特點。

　　師：別的同學還有什么意見？要不，我們請修改的同學談談？

　　生：在突出性格特點方面，我加上了一些神態描寫，比如一幅被冤枉的樣子，一絲不易察覺的狡黠的笑等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點與上文不一樣。

　　師：這位同學的意見，對我們是很有啟發的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點，她是從哪些方面入手的？

　　生：通過人物的語言神態的描寫反映出來的。

　　師：還有沒有其他的描寫方法？比如，老板見狀，忙招呼他，老板帶著一臉的得意，把中學生帶進去。

　　生：還有動作描寫。

　　師：正是這樣。表現人物性格特點，可以借助于人物的語言、動作等描寫方法，當然也可以有心理活動描寫。只不過，這次作文是寫對話片斷，應以對話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經明確了怎樣才能寫好人物對話。以上是從中學生被誘惑的角度構思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請同學們根據這幅畫，從另一個角度構思一段對話。

　　（附圖 {圖}）

　　生：一個中學生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：小同學，你怎么不進來？我不能，中學生怯生生地說，他們都說游戲機是陷阱，掉下去就不能自拔了。

　　怎么會呢？這里這么好玩，怎么會是陷阱？老板一臉委曲的樣子。中學生心動了，小心地問：我沒帶多少錢怎么辦？沒問題，這里可以賒賬。老板拍著胸脯說。說完，拉著他的手就往里走。

　　這么多人啊。中學生吃驚了。是啊，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受。說著，老板得意地笑了起來。中學生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。

　　師：這位同學的構思很有特點，請大家評議。

　　生：我覺得優點是對話生動，寫出了老板性格特點，缺點是前半部被誘惑進了游戲廳，沒扣住畫面內容。后面寫他進去又出來，轉變太突然啦。

　　師：她分析的優點，我覺得在理，而對轉變太突然這一缺點，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。

　　生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內容進行鋪墊就好了。而后面寫的真實，看到學生沉溺于游戲機都與正常人不一樣了，（笑）當然要受到刺激。

　　師：這幅畫的關鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點上，這位同學的發言沒有反映出來。下面再請一位同學談談自己的構思。

　　生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個中學生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。

　　嘿，小同學老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，哎呀，你可是好久不來了，走吧，進去玩去吧。

　　哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了。中學生指了指游戲廳說道。

　　哎，怎么了，你可是常客呀，咱倆都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進去瞧瞧，看，多熱鬧。（笑）

　　我可不上當了，以前我可沒少來你這兒，弄得我都不想上學了，整天往你這兒跑，你還說什么開發智力，越玩越聰明，結果，我考試老不及格，沒少挨訓。還是我媽說得對，這游戲廳是陷阱。他輕視地看了老板一眠，我說你呀，別在我身上打主意了。說完，頭也不回地走了。

　　哎，你這小孩，你留下的是老板無奈的苦笑。

　　師：這個對話構思的不錯。那就請你說一下自己的體會。

　　生：針對中學不被誘惑這一點，我設計了讓學生通過自己考試不及格等切身體會來談，就顯得比較合理。另外，我注意用動作和神態描寫來突出人物的特點。

　　師：這位同學的發言，使我們很受啟發。這次講評的主要重點是圍繞畫面的中心如何寫好對話片斷。通過講評達到了這一目的，今天的作業是根據第二幅漫畫的內容，從中學生沒被誘惑角度寫一段對話，數字300字左右。下課。

　　三

　　【評析】：這節課按照學生的心理規律來指導學生作文課，并進行有系統的訓練，著眼點不僅僅是學生的一次作文，而是要教會學生正確地思考。

　　這節課設計合理，思路清晰。郭老師的作文課以學生的心理特點為依據，課的安排，抓住了提高學生想像力這一環節，調動學生積累的表像，讓其重新組合，發展了學生的想象力。這個做法值得借鑒。

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