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自主課堂作文（通用11篇）
在日常學習、工作和生活中，大家都經�？吹阶魑牡纳碛鞍�，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的自主課堂作文（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自主課堂作文 1
我是忠山小學四年級一班的學生，我們班上有一個自主課堂，你不知道吧，那我就為大家介紹一下吧！我們的自主課堂有些什么呢?又有什么好玩的呢？
每天老師會針對我們學習的內容給我們安排講什么、什么時候講，并且讓我們自己根據學習的內容自己編排節目，這點老師說得很清楚。
我們會根據老師的'要求開始準備了，大家非常興奮，大家選好自己彩排的地方，就開始練了起來。彩排完后，就到老師面前展練，老師就會給大家提出建議，同學們就會根據老師的建議進行重新排練。
展練的時候，同學們興奮不已，每個人都爭先恐后的要上臺展練，在臺上的人展練的多姿多彩、眉飛色舞，將學習的內容展練的淋漓盡致。展練完后，就是老師發獎的時候，老師會根據每個同學的表現評出最好的小班、或者最好的人，最后老師還會看哪個小班的得分最高，就會給那個小班獎勵。
我簡紹完畢，這就是我們學校自主課堂，很好玩的，我們在其中也學到了更多的知識，更重要的是鍛煉了我們自己！你也一起來吧！
自主課堂作文 2
今天，學校領導老師來我們班來聽課，我們開展了最熱烈的自主學習。“叮叮.....”一首古詩詞朗誦完，就開始自主學習了。首先我們6小班 “智慧小班”表演了精彩的與文明有關的.節目：主要表演星期六，小紅與小明去上補習班，路過街旁時，發現一個垃圾桶旁邊有一大堆的垃圾，小紅與小明趕緊去撿起來，扔進垃圾桶；6小班表演完了，8小班“多才多藝小班”馬上舉手說他們有獨特的表演。8小班表演的是：《讓座》，他們主要是講一位老爺爺上車了，一位小學生無私的讓出了他的座位給老爺爺坐。他們表演完了就下課了，一節自主課堂課就結束了。
通過這節自主課堂課主要是鍛煉我們的口才能力，使我們能做又能說。
自主課堂作文 3
“叮鈴鈴······”歡快的鈴聲響起來了。同學們都跑進了教室。這一節課是語文課，開始了。
老師笑咪咪地說：“同學們！這節課誰愿意當小老師？”“我來！我來！”幾十雙小手都高高地舉了起來。我也很想試試，可是我又怕自己說不好。我想，不管講得好與不好，上講臺鍛煉一下自己的膽量吧，于是我鼓足勇氣舉起了手�！瓣惣t豆你來！”孫老師說。
我的`心怦怦直跳。走上講臺拿起教鞭小聲地說：“請同學們看這個句子跟我讀一遍！”同學們齊聲地跟著我讀，漸漸地我的聲音大了，同學們也越讀越大聲了。我講得繪聲繪色······已經把緊張拋到九霄云外去了�！拔抑v完了，請同學們給我評價”我說。頓時整個教室響起了熱烈的掌聲。大家都說我膽子大了很多。
今天我明白了，當小老師能鍛煉自己！
自主課堂作文 4
“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”，上課鈴響了。同學們紛紛跑 進教室，有序的坐好，等著老師來上課。突然，魏老師昂首挺胸地走了進來。只見魏老師提筆在黑板上寫到：集體的事誰說了算。同學們看到這幾個字，便開始七嘴八舌的議論起來。魏老師拍桌一下，同學們又安靜下來。魏老師說：“這是我們這節思品課的主題，請大家翻開書28頁，大家先自己看書28——33頁，看時可以和同桌互相交流。一轉眼，教室里充滿了沸沸揚揚的議論聲。我也不例外，在和同桌交流時，我們對一個問題進行了深入地探究。這個問題就是——有什么方法可以做出一個讓大家滿意的決定。我說：“可以進行實踐觀察，先進行一個小小的實驗，測探一下大家的態度�！薄斑�可以投票決定”，同桌補充到�！蠹医涣魍旰螅只氐搅税察o的.狀態。魏老師說：“請各位同學上臺交流”。臺下同學都舉著手，就等著老師來抽中自己。羅雪丹很幸運的被抽中了，她要交流的是31頁。在交流時，她重點對上面的兩種意見達成一致的方案作出了自己的看法。對于第一種：通過表決，采納多數人的意見。她表示贊同，她告訴同學：“這種方案很民主，很公平�！焙竺�，劉奕成、仁杰都做了精彩的發言。
在老師提的問題當中，還有個問題激起了同學們的熱情，“聽說守則”。對于這個“聽說守則”，發言的人就更不計其數了。
“在商量時要認真聽，給出建議。”一個同學說。
“說時，要條理清楚，使別人聽懂�！蔽覀儼嗟募庾由唇ㄗh。
最后，我也作了補充：“當覺得別人意見不好時，不能立刻否認別人，要提出建議。”
“江南好，風景舊曾諳，日出江花……”下課鈴響了，盡管還有些同學想發言，但只能依依不舍的離開教室。
自主課堂作文 5
自主課堂？你可能沒聽說過對吧!這是我們忠山小學獨有的教學模式喲!
自主課堂就是指在老師的帶領下，我們自己上臺講課，有更多的發言機會，也有更多鍛練自己的機會。自主課堂不但鍛練了我們對知識的掌握能力，更鍛練了我們的語言表達能力和增強了自信心。
我是一名普普通通的小學生，但因為有了自主課堂，我鍛練的機會多了，現在我不但語言表達能力強，而且非常有自信。因此，我還被學校選為了書香小導游和廣播員了呢!
自主課堂中有競爭激烈的數學課，有詩意飄香的語文課，還有多姿多彩的英語課。你還別不信，下面就讓我帶你走進我們的自主課堂吧!
今天，數學課是第一二節，你看，我講題的.同學正在抄題呢!這時，數學老師一聲令下：“現在開始交流學案。”同學們馬上面對面，交流起學案來。“玲鈴鈴!”早讀鈴響了�？赐瑢W們一個個迫不及待的眼神，就知道他們已經做好充分的準備了，“首先，有請第一個小班的代表上臺講題�！痹谕瑢W們的一陣掌聲中，那位同學上來了。首先，她叫我們集中注意力。開始講題了，真不錯，自信，姿態大方，語言流暢。不好，這里講錯了。同學們的亮眼睛早已發現了錯誤，只是都忍著呢!“我的講解完畢，請問大家還有什么問題和建議嗎？”話音一落，同學們的小手便像挺拔的小青松一樣筆直的舉了起來。真是眼花繚亂呀!這么多雙小手，都讓那位同學看花了眼咯!終于，一位同學起來糾正她的錯誤。沒想到，這位講題的同學反駁也反駁得很有道理。真是公說公有理，婆說婆有理呀!還是老師來公布正確答案，真是的，原來并不是那位講題的同學講錯了，而是我們有漏了一個信息。幸好這位同學敢面對挑戰，要不然呀，這道題恐怕就沒有正確答案了，“叮鈴鈴!”下課了。還有還有一節數學課，同學們都這樣說。
我們的自主課堂有趣吧。
自主課堂作文 6
今天陽光燦爛。第一節課上課鈴響了，同學們的自主課堂開始了，學生在講臺上講課，老師在下面聽，為你們做點補充�！�
上課了，何田慢吞吞地走上講臺，結結巴巴的說：“今天，我······我們講······第······第17······”話還沒講完，同學們哈哈大笑，有的笑得在地上直打滾，把何田轟下臺去了。
老師問：“誰還想上臺講課？”
“我！”“我！”同學們的聲音一浪高過一浪。商世慧自信地站到講臺上，滔滔不絕地講起來：“尊敬的`老師，親愛的同學們，大家好！今天······”
“你是在演講，還是在講課��！”我不耐煩地打斷商世慧的話�！鞍�，何田，商世慧，你們就是上課沒聽講，現在吃虧了吧�！崩蠋焽烂C地說。何田和商世慧臉紅得像猴子屁股。
接下來的時間就完全屬與我們這些學生了，人人都想當小老師，每一個同學都舉手發言，認真回答問題，對小老師的問題可謂是知無不言，言無不盡。老師還不是在一旁補充，一節課很快就過去了，可是同學們卻仍然意猶未盡，下課了還在給別的同學講課文。老師則滿意地笑了。
這才是快樂學習啊，我可還想再過把當小老師的癮啊！
自主課堂作文 7
“叮�！鄙险n鈴響了。老師笑容滿面的走進教室。老師告訴我們今天我們的教室里有多了好幾位“新同學”，他們就是教育局局長和教育局副局長和我們學校的王校長。今天，我們當老師他們當學生。來看看我們的自主課堂！
瞧！我們班平時最不愛發言的陳紅豆也踴躍發起言來了而且他吐字清楚還很流暢呢！這時，商世慧站了起來大聲得評價，陳紅豆你今天真大方，語言的表達能力越來越強了。以后你長大了可能成為一名出色的播音員。聽了陳紅豆的'發言和商世慧的評價同學們響起了熱烈的掌聲。下面何田那個小班上場了，他們采用了表演的方式把圖上的人物表演的栩栩如生就好像真的一樣。后面的“同學們”也聽得津津有味。最后一個小班出場了，他們小班采用了朗讀的方式。周榮鑫在里面讀得非常好，還讀得有聲有色的好像自已一個人沉醉在書海中。
“叮�！毕抡n鈴聲響了，教育局局長對我們這節課很滿意。在這節課中我的收獲也不小，通過這節課讓我更喜歡自主課堂。
自主課堂作文 8
xxxx年4月11日，語文教師z、歷史教師z、數學老師z一行三人前往南京第十三中學參加了首屆全國“讓課程走進學生生命自主課堂”觀摩研討會。
此次研討會旨在交流先進的教育理念，以提高課堂教學效能，欣賞名師的教學風格以促進教師的專業成長。研討會特邀省市內外名師在南京十三中同臺獻課，以“同課異構”的形式，展示不同的教學風格。
同課異構活動是促進教師面對相同的教學內容，結合自身的教學經歷、知識背景、情感體驗，根據對內容的不同理解，策略的不同選擇，資源的不同選用所進行的獨具個性的教學活動。我們覺得這種方式能賦予靜態的教材以生命的活力，能展現各具特色的創造性教學，能培養學生的個性及創造性，能彰顯教學活動的藝術性，同時，可推動教師的自我反思，取長補短，更新教學觀念，改善教學行為。
語文課的教學內容是z的散文《我的空中樓閣》，分別由南京市學科帶頭人z，全國語文課杯好課大賽一等獎獲得者江蘇省揚州中學z，上海市教壇新秀z執教。z老師的課先與同學漫談閱讀印象，再帶領同學閱讀，梳理文脈。由大而小，由概括而具體。梳理過程主要內容由學生完成。梳理課文由淺入深地探索散文的主旨，最后深入理解作者的生活理想，可謂水到渠成。
z老師十分重視學生閱讀的“第一感”。在同學們交流過閱讀的第一感受后，王老師總結了大家困惑的共同點：語言美。然后以學定教，引導學生深入探討，其語言美在何處。教師循循善誘，學生體悟思考，課堂富有生機。
z老師從學生閱讀質疑中的難點入手，引導學生理解探討段落之間的內在聯系。邊朗誦邊思考，最后打通了文脈，于是主旨也就豁然開朗了。
母語對學生應有無窮的魅力。語文課應該讓學生高高興興地走進語言現場，進入主體，再身心愉悅，滿載而歸，甚至是流連忘返。而這一切要靠語文老師的努力。
歷史課是由來自天一中學的z老師，南京十三中的`z老師，金中河西分校的z老師就“經濟危機與羅斯福新政”一課給我們上了風格各異的三節課，其中楊俊老師的課緊扣xxxx年經濟危機與1929-1933年經濟危機的異同展開，理論性強，課堂設計新穎，體現了很強的時事性，并給了學生很大的思考空間，充分體出了“以史為鑒”，讓歷史照亮未來的特點，王東峰的老師關注基礎，帶領學生圍繞教材進行了思考，討論，比較明顯的體現出了學生的主體性又關注了知識的落實，王振利的老師的課堂與我校的課改模式較為相似，也是三堂課中課堂效果最好的一節課，王振利老師在課前將學生按座位分成六個小組，在課堂上按小組進行競爭打分，這種設計充分調動了學生的積極性，在課堂上學生積極圍繞教材進行思考，并爭先恐后的進行了發言，課堂氣氛活躍，教學效果是聽課老師公認最好的一節課，這也讓我們進一步增強了對學校課改模式的信心。
這次觀摩活動讓我們受益匪淺。我們一定要消化吸收，汲取所長，運用到我們的教學工作中去。
自主課堂作文 9
實施自主互助學習型課堂教學符合新課程“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”的要求。課堂從學生自主預習開始，經過自主學習、合作探究、反饋矯正，逐步實現課堂教學目標。教學中堅持先學后講、三講三不講（即學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，講了學生仍然不會的不講）的原則，課堂圍著學生轉，學生成了課堂自主學習的主人。經過一段時間的實施，先談一下自己的一點體會。
一、自主互助學習型課堂
預習時教師出示課堂學習目標，提出要求，學生根據自己的實際情況自主學習；自主學習過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式一般采用：即先與同桌討論，再有問題在小組內討論，最后的問題由全班同學一起研究解決。展示以小組為單位進行，小組成員的.發言代表整個小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學生學習情況，發現問題，精講點撥。然后，通過反饋矯正了解教學目標的落實情況，使教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。
二、在自主學習、合作互助的基礎上，以小組為單位進行班內交流展示。
學生通過展示使成果共享，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學生的學習情況，遵循“三講三不講”原則（即學生已經會了的不講、學生自己能學會的不講、講了學生仍不會的不講），發現問題，精講點撥，實現達標。
自主互助學習型課堂，改變了教師的職業觀念和職業行為。在每一次的課堂上，教師總會面對數十個學生的生活經驗、數十個大腦的思維，隨時都會面臨智慧的挑戰，課堂始終充滿著活力，由此大大改變了教師的生活狀態。教師的職業不再是簡單地重復，而是不斷地創新；不再是乏味、無奈和重負，而是始終充滿激情。我們在學習狀態下工作，在研究狀態中提升，我會與新課程一同成長起來。
自主課堂作文 10
新課標的頒布，讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此，各學科的教改可謂轟轟烈烈，卓有成效。那么，體育課應如何貫徹“以學生為本”的教學理念，達到真正理想化的高效課堂呢？
我覺得，體育課的教學過程固然重要，但更重要的是教師理念的轉變，我們教師在教學設計中，要想學生所想，積極營造教學過程中的民主氣氛，給學生提供自主學習的良好機會，讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣，通過比賽磨煉自己的意志，通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。
一、教材教學有所創新
根據教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發學生的興趣，調動積極性，對教材進行適當的改編。如在教小學四年級學生各種長跑教材時，我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習，學生一聽長跑就煩，便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法，用游戲的方法完成各種跑的教學。
如，用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置，使六個點連成長方形，把學生分成四個組，分別站在六個點上，要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用，按要求在跑步過程中，根據學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形，讓大家自己考慮，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時間進行自我檢查，使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。
在跑的練習過程中，學生不知不覺中加強了難度，增強了學生主動參與教學的積極性，也增強了師生之間，生生之間的情感交流。
這時，教師不再單單是教的人，而是學生的朋友，是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動，學生置身于教學之中，不僅超額完成了教學任務，更重要的是啟發和鍛煉了學生思維，完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生：“你們知道今天跑了多遠嗎？請你們回家以后算一算，如果有興趣的話，再求出自己所跑的距離�！边@樣真正做到了學中有玩，玩中有學，讓學生感到其樂無窮。
二、改革課的層次
一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序，即開始與準備部分、基本部分和結束部分，這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥，讓我們用換位思考一下，當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候，他們是想放松放松大腦和四肢，還是想一來到操場就面嚴肅的老師，還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢？
更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣，富有趣味性的教學形式，只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法：
游戲法：引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動，興趣廣泛，采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學，有利完成一堂課的教學目標。例如，在課剛開始集中時，這時學生注意力分散，通過趣味游戲練習，可使學生的注意力在很短時間內集中過來，在準備部分，通過安排各種小游戲練習，不僅可以改變單調的`定位徒手操，而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。
“興趣教學”法：運用興趣教學法，采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發學生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發揮，提高教學效果。比如，通過選擇多種多要關的趣味練習，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計，不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組，甚至師生之間相結合的練習方法，并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣，喚醒情緒，調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。
采用“玩”法隊形教學：接近孩子們“玩”的隊形，來集中他們的注意力，提高興奮性，小學生過多的集合、站隊，會較低他們的興奮性和注意力分散。因此，在需要集體講解示范時，不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形，相反，可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍，安靜地聽老師作必要的講解，示范和安排。
這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式，使學生興奮性得到調節，注意力得到吸引，而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。
三、結合學生智力的發展
如何發展學生的智力，是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如：根據兒童愛模仿的特點，進行仿生，仿物練習，以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。
利用課中學生正在使用的器械，進行拆裝比賽，來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽，培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學生自己進行模仿練習，并要求學生自己去發現完成動作的最后方法，然后，再通過問答啟發，讓學生根據自己完成動作的體會，說出動作要領，培養他們獨立思考和分析的能力。
四、合理安排音樂、舞蹈，以利于體育與美育的結合
在體育課中適當穿插一些舞蹈，配以優美的音樂，不僅能引起學生的興奮，振作精神，活躍課堂氣氛，提高練習效果，還有利于穩定情緒，消除疲勞，恢復體力，同時在優美的樂曲中進行活動，邊歌邊舞，有利于培養學生的節奏感、韻律感，以及完成動作的協調性，使學生受到健康美，形態美的教育，得到各種美的感染和享受，進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。
我記得曾經有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”雖然現在已經記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學實踐，我深刻的認識到這句話真的很有道理，用在課堂教學的實施中，也發現孩子們上體育課的興趣濃了，對體育課中的教材也不感到單調了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。
我們每一位體育教師，只有改變觀念，以科學的態度，求真的精神來研究每一個預設，每一個過程，采用形式多樣的教學方法，才能不斷地激發學生的創新欲望，讓孩子發揮各自的想象力和創造力，這才是我們所倡導的高效課堂的真諦。
自主課堂作文 11
近年來，互助課堂越來越受到教育界的重視�；ブn堂是指學生在課堂上通過小組合作的方式，相互學習、互相支持、共同進步的一種教學模式�；ブn堂的實施能有效促進學生的綜合素質提升，讓學生在一個和諧與包容的學習環境中成長。在過去的一個學期中，我參與了一門互助課堂的課程，獲得了許多寶貴的收獲和體會。
在互助課堂的實施中，我深刻認識到團隊合作的.重要性。在這門課程中，老師將我們分成了幾個小組，每個小組都有自己的任務和目標。在小組合作的過程中，我們需要相互配合，互相幫助，共同完成任務。這需要我們有效的溝通和協作能力，如果一個人無法很好地融入團隊，整個小組的效率和質量都會受到影響。通過這次課程的實踐，我學會了更好地傾聽他人的意見，尊重他人的選擇，團隊意識也得到了提升。
互助課堂還鍛煉了我的自主學習能力。在互助課堂中，老師并不像傳統課堂那樣給予我們直接的指導，而是讓我們自主地學習和探索。我們需要自己尋找解決問題的方法，從中學到知識。這對于我們的學習能力來說是一個很大的挑戰，但它也是一種很好的鍛煉。在這個過程中，我學會了更好地制定學習計劃，合理安排時間，增強了自我管理的能力。通過自主學習，我對這門課的理解也更加深入，收獲更為豐富。
互助課堂還提高了我的表達能力和批判性思維能力。在小組合作中，我需要和組員們進行討論和交流，表達自己的觀點和看法。這鍛煉了我的口頭表達能力和思維的清晰度，使我能夠更好地向他人表達自己的觀點。同時，通過和組員們的互動，我也得到了更多的觀點和思考，擴大了自己的視野。在批判性思維方面，互助課堂也給了我們很好的機會。我們需要對問題進行深入的思考和分析，找到問題的根本原因，提出合理的解決方案。這培養了我們的批判性思維和創新能力。
最后，互助課堂讓我體會到了學習的快樂和成就感。在互助課堂中，我們能夠自主地選擇學習的內容和方式，培養了我們的興趣和學習動力。同時，通過小組間的比較和競爭，我們也能感受到學習成果的喜悅。當我們看到自己在某個領域取得進步時，心中充滿了滿足感和成就感，激勵我們更進一步。這種學習的快樂和成就感是傳統課堂所無法給予的，它讓我們在學習中不斷積累，不斷進步。
總之，互助課堂是一種值得推崇的教育模式。它能夠培養學生的團隊合作意識、自主學習能力、表達能力和批判性思維能力。同時，互助課堂也能給學生帶來學習的快樂和成就感。通過這門課程的實踐，我對互助課堂有了更深入的理解和體會，我相信它會在未來的教育中發揮更加重要的作用。
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