課堂作文范例（7篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
在陽(yáng)光明媚的星期一，李剛把剛出生沒(méi)有幾天的小狗帶到了學(xué)校來(lái)上學(xué)，李剛把小狗放到了自己的抽屜里。怕老師發(fā)現(xiàn)。可是，小狗的汪汪叫聲引起了老師的注意。
正在講課時(shí)，忽然，李剛的抽屜里發(fā)出汪汪的小狗叫聲，小狗好像餓了，想吃東西了。李剛害怕了起來(lái)，用手伸進(jìn)抽屜桌捂住了小狗的嘴。“李剛，用什么事嗎？”“沒(méi)，沒(méi)事。”老師繼續(xù)講著課。
李剛心里越來(lái)越害怕，抽屜桌里的`小狗讓李剛走了神。忽然，張老師嚴(yán)肅的喊道：“李剛。”汪汪……。小狗又叫了。
這次，全班同學(xué)都把目光注視在李剛的身上。“李剛，剛才是什么聲音？”老師問(wèn)到。“教室外面的狗叫聲。”李剛結(jié)結(jié)巴巴的解釋到。可是還是沒(méi)有瞞住老師眼睛。
張老師，一下子把李剛拉到教室的過(guò)道上。往抽屜里一看，一個(gè)剛出生幾天的小狗在抽屜里窩著。
“李剛這是怎么回事，你的抽屜里怎么會(huì)有小狗？”這一下，李剛無(wú)言以對(duì)。
李剛只能把真實(shí)的情況告訴老師。李剛低下頭說(shuō)：“這只小狗，是在星期六里，被奶奶從鄰居家里抱過(guò)來(lái)的。今天開(kāi)學(xué)，奶奶有事情出去了。我不放心光把小狗放在家里。所以，我把小狗帶到學(xué)校來(lái)了。”
“你關(guān)心動(dòng)物老師我知道，可是你也不能把小狗帶到學(xué)校來(lái)，干擾我們學(xué)習(xí)。這次老師原諒你。好！我們繼續(xù)上課。”張老師。
同學(xué)繼續(xù)回到了有趣的課堂上。聽(tīng)著張老師講課。
課堂作文 篇2
不久前聽(tīng)到深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任、年輕的著名特級(jí)教師黃愛(ài)華老師在我省的關(guān)于如何貫徹新課標(biāo)，構(gòu)建活的課堂的一個(gè)講座。作為他的同行和后輩，第一次領(lǐng)略到他的風(fēng)采盡管不是在他的課堂上，但我已被他的談吐深深地折服。思路隨著他所說(shuō)的自己的一些生動(dòng)的課例游走，眼前出現(xiàn)的是何其精彩的一些場(chǎng)面！及后又拜讀了他本人撰寫(xiě)的教育研究專著《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》，更是深感獲益匪淺。對(duì)于我這種不成器的年輕教師或許一輩子也只能望其項(xiàng)背，尤其是在當(dāng)前的教改大潮中略感迷失的情況下，這部作品的出現(xiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真的有如及時(shí)雨，解決了我的很多疑問(wèn)。就我自己的感覺(jué)，我最欣賞的是他對(duì)于吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去的那種藝術(shù)技巧，現(xiàn)在就這一點(diǎn)略談一下我的淺見(jiàn)。
從黃老師自己的介紹和作品中專家的評(píng)論，我都能感覺(jué)到黃老師的數(shù)學(xué)課堂非常的有特色。譬如說(shuō)，在教學(xué)中能深入淺出，舉一反三，在課堂中總能給學(xué)生提供足夠的信息量；能充分地發(fā)揮學(xué)生的主題作用，吸引學(xué)生積極自主地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)……要做到這些的確很難很難，首先，我想對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備必須要十分的充分，尤其在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，一定要考慮得十分周全。其中的每一步教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要從學(xué)生這方面著想，順著學(xué)生的思路又要高于學(xué)生的思路。不斷地立障設(shè)疑，不斷地創(chuàng)設(shè)“不平衡”的'問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中總能做到讓學(xué)生不知不覺(jué)中成為主人，給了他們更多的思考時(shí)間，更多的活動(dòng)余地以及更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生也能從中體會(huì)到更多成功的喜悅。當(dāng)前令我也令身邊眾多同事感到困惑的如何真正在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主體的一個(gè)問(wèn)題，黃老師卻可以解決得如此的游刃有余，跟他在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)周全當(dāng)然是離不開(kāi)的。
其次，要吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有一個(gè)因素也是很重要的。那就是黃老師十分善于在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。正如在他的課例當(dāng)中提到的酒的度數(shù)、足球比賽中的射門角度問(wèn)題、股票的漲跌問(wèn)題等等，可以說(shuō)都密切地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，感覺(jué)就象在閑聊家常一般，說(shuō)的都是學(xué)生熟悉而感興趣的話題，這樣一來(lái)，學(xué)生在不經(jīng)意之間就“陷”進(jìn)了主動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。這種閑聊式的導(dǎo)入教學(xué)，比起我們現(xiàn)在很多教師費(fèi)煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語(yǔ)的。
當(dāng)然，說(shuō)到閑聊式導(dǎo)入教學(xué)的問(wèn)題，能做到這一點(diǎn)，一個(gè)很關(guān)鍵的條件就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。雖然難度并不算太高，但這也是當(dāng)前我們很多教師所無(wú)法做到的。究其原因，大概是很多教師的觀念還沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)自身的定位還停留在過(guò)去那種傳統(tǒng)的教師就應(yīng)該高于學(xué)生、主宰學(xué)生的理論上。看來(lái)是過(guò)多地接受了韓愈在《師說(shuō)》中所提到的：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”的觀點(diǎn)吧，殊不知“師未必賢于生，生不必不如師”。在現(xiàn)今的教育形勢(shì)下，如果不能很好地尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生在同等的地位上平等地對(duì)話，還是一副居高臨下的姿態(tài)，大概是很難吸引學(xué)生的。一旦學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)喪失了興趣，被動(dòng)地去接受教師的“填鴨”，后果我想是不言而喻的。因此，作為教育工作者，我們必須給予學(xué)生足夠的尊重，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該傾注真摯的愛(ài)，在民主、和諧而愉悅的課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。 最后要說(shuō)的是，除了以上所提到的，我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，要懂得隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)我們教師在教學(xué)中會(huì)遇到學(xué)生與自己配合出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)方向跟自己預(yù)想的有所偏差甚至背道而馳的情況，這個(gè)時(shí)候如果還是堅(jiān)持自己最初的想法強(qiáng)行繼續(xù)自己的教學(xué)思路，只會(huì)是“強(qiáng)扭的瓜不甜”，最多也就只能得到一個(gè)“教學(xué)原則性強(qiáng)”的“美名”罷了。
在《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》這本書(shū)中，值得我們學(xué)習(xí)的還有很多很多，要談的恐怕花上幾天也談不完。當(dāng)然，從中能得到多少幫助還在于自己的消化和教學(xué)中的進(jìn)一步實(shí)踐和不斷的思考。所謂“學(xué)人者生，似人者死”，也許耗盡我的余生也未必能達(dá)到黃老師的幾分之幾，但我還是會(huì)在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)琢磨，努力地提高自己，爭(zhēng)取成為一個(gè)“黃愛(ài)華式”的教師！
課堂作文 篇3
“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。
檢查預(yù)習(xí)讀文識(shí)字之后，發(fā)現(xiàn)字形與字義緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他們只是發(fā)現(xiàn)了后面的新字是由前面的兩個(gè)字加起來(lái)組成的，對(duì)生字的識(shí)記還是停留在字形的表面，如何讓學(xué)生了解會(huì)意字的特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字的熱情，感受祖國(guó)漢字的博大精深呢？在自主識(shí)字的這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。
“喜歡玩游戲嗎？”
“喜歡——”孩子們個(gè)個(gè)瞳孔放大，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，幾乎要站了起來(lái)。
“誰(shuí)愿意參加呢？”教室里舉起的.小手如林。
我選了孫含影、王楠一高一矮兩個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)。并向她倆宣布游戲規(guī)則。
“孫含影你的任務(wù)是想辦法擺脫你后面的王楠，不讓她跟著你，而王楠你的任務(wù)就是緊緊地跟在孫含影的后面，不讓她擺脫你。其它同學(xué)的任務(wù)是當(dāng)裁判。”她倆默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。
游戲開(kāi)始了。前面的孫含影一會(huì)兒快步走，一會(huì)兒小跑，還不時(shí)扭頭往后看。王楠呢，大步流星，果然是緊貼其后。孫含影發(fā)現(xiàn)始終沒(méi)有甩掉后面的王楠時(shí)，進(jìn)入狀態(tài)的她想到了“武力”制勝，揮舞著手臂向王楠打去。我急忙制止，教室里爆發(fā)出一陣陣開(kāi)懷大笑。
就在他們意猶未盡，還在想著議論一番，誰(shuí)輸誰(shuí)贏時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)，拋出了一個(gè)問(wèn)題：
“剛才我們玩的游戲就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，你能猜出來(lái)嗎？”
教室里變得鴉雀無(wú)聲，我能想象到每個(gè)孩子都在調(diào)動(dòng)著所有的腦細(xì)胞搜索這個(gè)始料不及的問(wèn)題的答案。幾秒鐘后，他們一個(gè)個(gè)又一次瞳孔放大，那種豁然開(kāi)朗的興奮是發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
“從——”幾乎是異口同聲他們喊出了答案。
“對(duì)，是跟從的從”每人的臉上都洋溢著一種會(huì)心的微笑。學(xué)生堵塞的思維被打開(kāi)。
“我發(fā)現(xiàn)休的意思是一個(gè)人靠在一個(gè)樹(shù)上休息。”商遠(yuǎn)宇說(shuō)。于是，我在黑板上畫(huà)上了一個(gè)小樹(shù)，再在旁邊畫(huà)上一個(gè)人坐在樹(shù)下休息。
“我發(fā)現(xiàn)滅就是在火的上面蓋上一個(gè)濕的被子火就滅了。”任沛涵還懂得消防知識(shí)呢！……
一個(gè)小小的游戲用時(shí)也就兩三分鐘，可那笑聲猶如一把神奇的鑰匙打開(kāi)了學(xué)生的思維的那扇窗，引領(lǐng)他們走進(jìn)了會(huì)意字的世界，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)漢字的奧妙。
課堂作文 篇4
主要內(nèi)容：故事引發(fā)的思考。
師：我們先交流上次的作文。
生：蔣夢(mèng)嫻讀《彎腰·購(gòu)物·應(yīng)聘》)(略)
師：這篇作文有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1．?dāng)⑹鍪吕⒁饬烁爬ǎ炎钅軌蛘f(shuō)明問(wèn)題的內(nèi)容講了出來(lái)，而不是把故事都原封不動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)這種文章敘述故事與記敘文敘述故事是兩樣的。
2，后面的議論緊扣著故事展開(kāi)，不是硬加上去的，議論生發(fā)自然，是故事自然的引申。
3．三個(gè)故事三段議論，有著一層深似一層的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)尾的時(shí)候提出：要多看，要深看，要遠(yuǎn)看，有一定的深度和高度。
今天，我們繼續(xù)講講故事引發(fā)的思考。我先提一個(gè)問(wèn)題：大家都喜歡足球，足球罰點(diǎn)球的地方為什么叫12碼?
生：因?yàn)榱P球點(diǎn)距離門線是12碼。
師：那么，·碼是什么單位?
生：是長(zhǎng)度單位。
師：屬于什么制?
生：是英制，英國(guó)的計(jì)量制度。
師：對(duì)了，碼是一種英制單位。那么，你知道1碼等于多少米?1碼等于多少英尺嗎?
生：不知道。
師：1碼等于3英尺，1英尺等于0．3048米，這是公制與莢制的換算。有人可能會(huì)問(wèn)，我們現(xiàn)在都用米作為長(zhǎng)度單位，為什么罰球點(diǎn)還用碼呢?
在請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題之前，我先告訴大家另外一個(gè)長(zhǎng)度單位：美國(guó)鐵路兩條鐵軌之間的標(biāo)準(zhǔn)距離是4英尺8．5英寸。4英尺8．5英寸為什么不說(shuō)成4．85英尺?
生：因?yàn)樗鞘M(jìn)制。以前買東西以打?yàn)閱挝唬淮蚓褪鞘淮蚱褪鞘俊?/p>
師：那么，有誰(shuí)知道這4英尺8．5英寸是誰(shuí)訂出來(lái)的，為什么美國(guó)鐵路兩條鐵軌之間的標(biāo)準(zhǔn)距離就是4英尺8。5英寸，而不是更寬或更窄呢?
生：前段時(shí)間看報(bào)紙，說(shuō)是因?yàn)槊绹?guó)的鐵路原先是由英國(guó)人造的，英國(guó)造鐵路的人原先又是造電車的，造電車的人以前又是造馬車的，因?yàn)橐郧暗墓帕_馬的馬車道是4英尺8．5英寸，所以造馬車的人也沿用這個(gè)寬度，古羅馬又為什么把馬車道定為4英尺8．5英寸呢?很簡(jiǎn)單，因?yàn)閮善ヱR的臀部之間的寬度為4英尺8．5英寸。
師：這位同學(xué)講得都是對(duì)的。兩匹馬的臀部的寬度決定了馬車道的寬度，后來(lái)變成了電車的車道寬度，又變成了鐵軌的寬度。所以，得出的結(jié)論是：兩匹馬的臀部的寬度決定了后來(lái)美國(guó)鐵軌的寬度。這說(shuō)明了什么?大家仔細(xì)想想。4英尺8．5英寸與12碼聯(lián)系起來(lái)，能否找出一些規(guī)律性的東西。
生：最先進(jìn)的東西往往決定于最落后的東西。我記得這個(gè)故事后面還有一段，就是美國(guó)航天飛機(jī)燃料箱的兩旁有兩個(gè)火箭推進(jìn)器，它們之間的距離也是4英尺8．5英寸，因?yàn)檫@些推進(jìn)器造好之后要用火車運(yùn)送到火箭發(fā)射點(diǎn)，路上要通過(guò)一些隧道，而這些隧道的寬度只比鐵軌寬一點(diǎn)點(diǎn)，鐵軌寬度是由馬的臀部的寬度決定的，也就是說(shuō)，最先進(jìn)的火箭推進(jìn)器居然與古時(shí)候兩匹馬的臀部的寬度有關(guān)。所以，我認(rèn)為，這說(shuō)明了最落后的東西有時(shí)決定著最先進(jìn)的東西。
師：剛才這位同學(xué)講的這個(gè)故事說(shuō)明了最先進(jìn)的東西往往決定于最落后的東西，其他同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎?
生：12碼與4英尺8．5英寸都是偶然與必然的結(jié)合，偶然中蘊(yùn)含著必然性。當(dāng)初決定罰球點(diǎn)為12碼和馬車的寬度為4英尺8．5英寸都是偶然的，但是這偶然卻被大家約定俗成，并且一直沿用下來(lái)，沒(méi)有改變。為什么呢?這里面其實(shí)包含著必然性：在長(zhǎng)期的實(shí)踐中人們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)12碼與4英尺8．5莢寸都有一定的科學(xué)性。罰球點(diǎn)定為12碼，不近也不遠(yuǎn)，罰球者是不能輕而易舉罰人的，守門員也不是沒(méi)有可能撲出點(diǎn)球。顯然，12碼的距離平衡了罰進(jìn)的概率與撲出的概率，從而增加了比賽的緊張和刺激性。鐵路也是一樣，鐵軌的寬度定為4英尺8．5英寸并約定俗成一直沒(méi)改變，也是人們發(fā)現(xiàn)4英尺8．5英寸的寬度帶來(lái)的便利，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，寬一點(diǎn)或窄一點(diǎn)都不如4英尺8．5英寸科學(xué)。
師：這位同學(xué)說(shuō)是偶然與必然的結(jié)合。12碼與4莢尺8，5莢寸一開(kāi)始是偶然定下來(lái)的，為什么一直被沿用呢?因?yàn)榕既恢刑N(yùn)藏著必然，實(shí)踐證明，12碼與4英尺8．5英寸都是很科學(xué)的。這種看法也是有道理的。
師：我覺(jué)得這是一種依賴心理，特別是鐵軌的寬度沿用兩匹馬臀部之間的寬度4英尺8．5英寸，有一個(gè)專門的名稱叫做道路依賴。什么叫道路依賴呢?一種制度制定以后，人們往往就會(huì)沿襲這種制度朝前運(yùn)行，并且不斷地強(qiáng)化，這就叫做道路依賴。開(kāi)始定兩匹馬之間的距離為4英尺8．5英寸，然后一步一步地推到美國(guó)最先進(jìn)的鐵路，兩條鐵軌的寬度也是4英尺8．5英寸，就連火箭推進(jìn)器的寬度也是4英尺8。5英寸，這就是一種習(xí)慣、一種規(guī)律。有時(shí)一種規(guī)定會(huì)順這個(gè)方向不斷朝前發(fā)展，好像有一個(gè)慣性，人們一旦選擇了這個(gè)規(guī)定，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會(huì)使這一規(guī)定不斷自我強(qiáng)化，讓你輕易走不出去，這種規(guī)律的東西就叫做道路依賴。等會(huì)兒我們?cè)僖觊_(kāi)去。
下面，我再講一個(gè)關(guān)于猴子的故事：
科學(xué)家們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將五只猴子放在一個(gè)籠子里，并且在籠子頂上掛廠一串香蕉，猴子想吃香蕉，管理員卻不讓它吃。只要有猴子伸手拿香蕉，就用高壓水把它沖下去，來(lái)教訓(xùn)所有的猴子，于是猴子沒(méi)有一個(gè)敢吃。不久，科學(xué)家用一只新猴子替換出籠子里的一只猴子。新來(lái)的猴子不知道這里的規(guī)矩，動(dòng)手去拿香蕉，結(jié)果竟觸怒了原來(lái)在籠子里的四只猴子，它們代替人執(zhí)行了懲罰的任務(wù)，把新來(lái)的猴子暴打一頓、直到它服從這里的規(guī)矩為止。科學(xué)家如此不斷地將最初經(jīng)歷過(guò)高壓水懲戒的猴子換出來(lái)，最后籠子里的猴子全是新猴子，但再也沒(méi)有一只猴子敢去碰香蕉。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這則故事說(shuō)明了什么?與鐵軌的故事是否說(shuō)明了同樣的道理?
生：這則故事說(shuō)明了制度的制約作用。猴子天生愛(ài)吃香蕉，可是偶然形成·一種不許拿香蕉的制度后，這違背猴子天性的制度居然自我強(qiáng)化而成為第二天性，新來(lái)的`猴子也都自覺(jué)地遵守著，沒(méi)有一個(gè)敢違反。
師：說(shuō)得很好。其實(shí)，這則故事與上面的故事說(shuō)明的是同一個(gè)道理，即道路依賴。在鐵軌的故事中，道路依賴是一種物質(zhì)的，定下來(lái)了，大家就遵循著去做，而猴子不敢摘香蕉是一種思想的、精神的規(guī)定，定下來(lái)以后，猴子也都按照這種規(guī)定去做。所以也是一種道路依賴。
下面，我們就對(duì)道路依賴發(fā)表看法，這種依賴是好，還是不好?
有積極作用。還是有負(fù)面影響?我們?cè)趺磥?lái)認(rèn)識(shí)它、使用它。如引申開(kāi)米，寫(xiě)一篇作文有感于道路依
賴，你怎么寫(xiě)?大家討論討論。
師：我請(qǐng)一排同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這種道路依賴對(duì)人的思想、對(duì)改革都是一種禁錮，因?yàn)楫?dāng)人們墨守成規(guī)的時(shí)候，就走不出這個(gè)圈子，發(fā)現(xiàn)不了更為科學(xué)、更為出色的東西。鐵軌的寬度定為4英尺8．5英寸可能有一定的科學(xué)依據(jù)，但是人類這樣步步地探索下去，說(shuō)不定有朝一日可以發(fā)現(xiàn)更好的、更科學(xué)的東西，然而他們這種道路依賴禁錮了自己，難以發(fā)現(xiàn)更科學(xué)的東西。
師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)是：道路依賴是對(duì)科學(xué)發(fā)展的一種限制。
生：道路依賴有好的一面，也有壞的一面，關(guān)鍵看道路依賴本身的科學(xué)性如何。如果它有利于發(fā)展，我們就應(yīng)該遵循它，如果它阻礙了發(fā)展，我們就要對(duì)它進(jìn)行改革。
生：我舉一個(gè)道路依賴好的例子黃金分割。黃金分割是科學(xué)的，這個(gè)規(guī)律一直被沿用下來(lái)，建筑家們利用這個(gè)原理，造了許多美觀、壯麗的建筑。
師：這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)一致，就是要揚(yáng)其所長(zhǎng)，利用它的長(zhǎng)處限制它的短處。
生：道路依賴我覺(jué)得弊大于利。首先，歷史在不斷前進(jìn)，要前進(jìn)，就要有更新，如果味遵循道路依賴，雖然可能有好的被沿襲，或者是古人的一些智慧的結(jié)晶被發(fā)揚(yáng)，但如果過(guò)度地依賴．就會(huì)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，比如亞里士多德關(guān)于物體的重量與下落的速度成正比的理論，沿襲了兩干多年，當(dāng)時(shí)的人們都認(rèn)為很正確，然后一代一代地傳了下來(lái)，我認(rèn)為這就是道路依賴的后果。直到伽利略擺脫道路依賴，對(duì)亞里士多德理論提出了懷疑，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻了它。試想，如果伽利略也遵循道路依賴，也許人們還都認(rèn)為重的物體下落的速度也快。
生：弊大于利。舊的思想使人類落后，道路依賴與我們現(xiàn)在提倡的敢于創(chuàng)新是格格不入的，我們要的是不斷的創(chuàng)新，而不是遵循道路依賴，只有創(chuàng)新，才會(huì)有更好的發(fā)展。
師：對(duì)。我們看待道路依賴要一分為二。有些道路依賴有先進(jìn)的作用，那么我們維持；有些道路依賴限制了事物的發(fā)展，那么我們就要突破。更重要的是，我們對(duì)道路依賴在觀念上要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。上次看到一幅漫畫(huà)，一座新造的橋，旁邊是一座獨(dú)木橋，個(gè)人偏偏在獨(dú)木橋上走，就是不走新橋，為什么呢?他不足討厭新橋，而足習(xí)慣了走獨(dú)木橋，這也是一種道路依賴，對(duì)這種道路依賴，我們就要堅(jiān)決進(jìn)行改革。
說(shuō)到這兒，我想起這么一個(gè)故事：
公元前333年，馬其頓一個(gè)將軍叫亞歷山大，他帶領(lǐng)軍隊(duì)攻打到一個(gè)亞洲的城市。當(dāng)時(shí)這座城市有一個(gè)傳說(shuō)叫哥頓神結(jié)：誰(shuí)把哥頓神結(jié)解開(kāi)，誰(shuí)就能做亞細(xì)亞之王。亞歷山大正想做亞細(xì)亞之王，可解來(lái)解去，就是解不開(kāi)哥頓神結(jié)．后來(lái)他想，難道一定要用老辦法來(lái)解嗎?于是他想出了另外一個(gè)方法：用寶劍將神結(jié)一剁，解開(kāi)了。于是他成了亞細(xì)亞之王。
這個(gè)故事與前面我們講的故事好像不大樣，我們前幾次講的故事之間都是相聯(lián)相通的，而這兩個(gè)故事似乎有點(diǎn)相反，說(shuō)明的道理不一樣。如果我出一個(gè)題目道路依賴與哥頓神結(jié)，該怎樣寫(xiě)?
類似于哥頓神結(jié)或?qū)Φ缆芬蕾囉邪l(fā)展的，我們可從生活中舉一些例子。比如，打排球，以前是9人制，現(xiàn)在是6人制；以前是輪換發(fā)球，現(xiàn)在是直接得分制，還增加了自由人，如果是道路依賴，現(xiàn)在就還是9人制。又如，乒乓球，現(xiàn)在也改成打大球，提高了比賽的觀賞性。還有籃球，三秒?yún)^(qū)本來(lái)是沒(méi)有的，現(xiàn)在加了三秒?yún)^(qū)；推進(jìn)前半場(chǎng)的具體時(shí)間限制，也都一直在改進(jìn)。這些都是類似于哥頓神結(jié)的例子，或者說(shuō)，是對(duì)道路依賴發(fā)展的結(jié)果。
下面，同學(xué)們討論討淪。
生：我覺(jué)得道路依賴與哥頓神結(jié)并不矛盾，關(guān)鍵足怎么看待，用在對(duì)待什么事物上。不讓猴子吃香蕉，實(shí)際上是科學(xué)家洲練猴子的一種制度，讓猴子遵守這種制度，這和我們生活中的法律制度有一定聯(lián)系。壞人通過(guò)非法途徑謀取暴利，觸犯廠法律，就會(huì)得到法律的制裁。所以我們這個(gè)社會(huì)的大部分人都自覺(jué)遵守法律，保持穩(wěn)定的社會(huì)秩序。這是道路依賴積極的一面。再說(shuō)哥頓神結(jié)，亞歷山大敢于突破常規(guī)思維，不陷人設(shè)定的圈套，想出一個(gè)最簡(jiǎn)單然而最有效的辦法，解開(kāi)了繩索。由此，我想到了前段時(shí)間在書(shū)上看到的一則故事：
一對(duì)德國(guó)夫婦帶著小孩去租房，房東說(shuō)：我這房子不租給有小孩的人。正當(dāng)這對(duì)德國(guó)夫婦垂頭喪氣的時(shí)候，小孩瞧了瞧房東的神情，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)房東說(shuō)：爺爺，我沒(méi)有孩子，只有一個(gè)老人，你租給我吧。房東一聽(tīng)，微微一笑，立即答應(yīng)了。
原來(lái)，這房東是怕小孩吵鬧，打擾他休息，所以一開(kāi)始不租給這對(duì)夫婦。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這小孩很聰明可愛(ài)時(shí)，他放心了。同樣一件事情，夫婦習(xí)慣常規(guī)思維，沒(méi)能租到房子，小孩則換了一種思維，想了一個(gè)辦法，解決了問(wèn)題。
師：這位同學(xué)想得很開(kāi)闊，講到了習(xí)慣思維與創(chuàng)新思維都不能全盤肯定或否定，要具體情況具體分析，所舉的例子也很生動(dòng)。還有沒(méi)有補(bǔ)充的?
生：我認(rèn)為，習(xí)慣思維與創(chuàng)新思維兩者相互依存，在一定條件下還可相互轉(zhuǎn)化。比如，伽利略突破道路依賴，進(jìn)行創(chuàng)新思維，推翻了亞里士多德的理論，但是他物體下落的速度與其重量無(wú)關(guān)的理淪又成了一種新的制度，成了一種新的道路依賴，只不過(guò)亞里士多德創(chuàng)造的道路依賴是錯(cuò)誤的，伽利略創(chuàng)造的道路依賴是正確的。罰點(diǎn)球定為12碼是一種道路依賴，現(xiàn)在還是，但說(shuō)不定什么時(shí)候國(guó)際足聯(lián)會(huì)來(lái)個(gè)創(chuàng)新思維，改為另外一個(gè)距離。道路依賴或擺脫道路依賴本身并沒(méi)什么錯(cuò)，關(guān)鍵是看事物本身科學(xué)不科學(xué)，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。
生：我覺(jué)得，道路依賴或擺脫道路依賴是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，它們一直在斗爭(zhēng)著，推動(dòng)著歷史的發(fā)展。比如，以前過(guò)年都放鞭炮，大家都遵循這個(gè)道路依賴，然而，最近因此而引發(fā)的事故越來(lái)越多，城市放鞭炮越來(lái)越不安全，于是市政府又出臺(tái)了一些限制措施，甚至提倡不放鞭炮。以前。放鞭炮是一種道路依賴，現(xiàn)在，不放鞭炮是擺脫道路依賴，誰(shuí)能說(shuō)，不久的將來(lái)，不放鞭炮又將成為一種新的道路依賴呢?
師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，同學(xué)們基本上能夠辯證地看待道路依賴，但大多數(shù)是從反面說(shuō)的。如果從正面的角度來(lái)思考，怎么樣?比如，一個(gè)班級(jí)制定了一個(gè)良好的制度，如果一個(gè)新來(lái)的同學(xué)不遵守這個(gè)制度，就會(huì)帶來(lái)很大的秩序混亂，這就是道路依賴的長(zhǎng)處。還有，大家都說(shuō)蒼蠅臟得很，這是一種道路依賴。最近，科學(xué)家作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將蒼蠅傳染細(xì)菌的部位去除，蒼蠅便成了一種很好的營(yíng)養(yǎng)食物，這就打破了一種道路依賴。
作業(yè)：根據(jù)我們今天所討論的，以有感于道路依賴為題，寫(xiě)一篇文章。
課堂作文 篇5
李剛家里有一只母狗，最近生了幾只漂亮的小狗。
今天上語(yǔ)文課時(shí)，老師正在講《我的舞臺(tái)》，由于李剛把剛出生沒(méi)幾天的一只小狗帶到了教室，放到了抽屜里。李剛的抽屜太亂了，讓小狗非常得悶，便“汪汪汪”的叫了幾聲。沒(méi)想到，這幾聲狗叫引起了講得正起勁老師和同學(xué)們的注意。老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“李剛，你干什么，把你的`狗抱出來(lái)。”“就是，把狗抱出來(lái)，我們正聽(tīng)得起勁呢，就被你的死狗打擾了，而且，你干嘛帶狗啊？”“就是。”“就是。”同學(xué)們責(zé)怪的聲音傳遍了課堂。直到老師大聲地說(shuō)了一聲：“停。”大家才停了下來(lái)。李剛委屈而又無(wú)奈的把小狗抱了出來(lái)。看到這只小狗，同學(xué)們“哇”地叫了出來(lái)。這只小狗非常的漂亮，黃中帶白的毛發(fā)很是引人注目，耷拉著的耳朵更是讓人贊不絕口。但是，最使人驚奇的是小狗的尾巴，小狗的尾巴黑中帶白，約摸20厘米長(zhǎng)。
同學(xué)們似乎忘了剛才說(shuō)的話，蜂擁而至，搶著想要摸一下這只小狗。老師敲了兩下黑板，同學(xué)們立刻坐了回去。老師迷惑不解地問(wèn)：“李剛，你帶這只狗來(lái)學(xué)校干什么，學(xué)校是不準(zhǔn)養(yǎng)寵物的。”“我我……我們家的那只貓總是欺負(fù)這只狗，而且，母狗也很討厭他，不愿意喂它奶，我為了能更好的照顧她，就把他帶到學(xué)校里來(lái)了。”李剛低著頭，不敢看老師的眼睛。“哦，原來(lái)是這樣。”老師豁然開(kāi)朗，“那好吧，我就允許你在教室里養(yǎng)狗，不過(guò)，注意不要讓狗弄臟教室，只能養(yǎng)十天。而且，盡量不要讓其他班的學(xué)生知道，大家也要保密。”“好！”全班異口同聲的回答。
下課了，同學(xué)們?nèi)繃诶顒偟淖簧希瑩屩」贰?/p>
課堂作文 篇6
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，去年9月份，上海給我上了一課。
我最感興趣的就是世博會(huì)了，其中最讓我著迷的就是英國(guó)館了。據(jù)說(shuō)，英國(guó)的植物是全世界最多的，英國(guó)館上有60多萬(wàn)根玻璃柱子，就像一個(gè)大刺猬。每根柱子里都藏有許多種子，而且這些種子沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，每根柱子里的植物種子都是獨(dú)一無(wú)二的，這非常令我震驚。這些種子的外形形態(tài)各異，有的像刺猬，有的像核桃，有的'只有2、3毫米大，有的卻有好幾厘米……
上海還有亞洲第一高樓——“環(huán)球中心”。它有486米高，頂上還有一個(gè)觀望臺(tái)。站在上面，可以觀望上海全城的景色。觀光車上的阿姨還說(shuō)，有些人還可以在觀望臺(tái)上跳傘呢！
玩完了陸地，該去海底看看了。走進(jìn)上海海洋公園，大片大片的魚(yú)在我眼前游動(dòng)。其中我最佩服的就是中華鱘了，如果外國(guó)人把中華鱘捉到外國(guó)去的話，中華鱘就會(huì)千辛萬(wàn)苦游回中國(guó)來(lái)。而且中華鱘是中國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，也是中國(guó)國(guó)寶。最兇殘的魚(yú)要數(shù)食人魚(yú)了。食人魚(yú)又叫“銀鯧”，它的嘴里有20-30顆5毫米的牙齒，這些牙齒非常鋒利，可以咬斷堅(jiān)硬的鐵魚(yú)鉤。如果把一塊肉放進(jìn)食人魚(yú)群中，不用幾秒，這塊肉就只剩白骨了。但食人魚(yú)是群居動(dòng)物，如果把一條食人魚(yú)單獨(dú)放進(jìn)魚(yú)缸里，它就變得膽小如鼠了，你只要輕輕碰一下魚(yú)缸，它就會(huì)躲到另一邊去。
在這個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，上海給我上了一堂生動(dòng)的課。真是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”啊！
課堂作文 篇7
快樂(lè)一詞，大家再熟悉不過(guò)了。它伴隨著我們長(zhǎng)大，伴著我們走進(jìn)學(xué)校，又伴著我們學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期，我們班換了一為新的英語(yǔ)老師，他姓顧，名就免了(呵呵)。隨著他的到來(lái)，我們班英語(yǔ)課的氣氛一飛沖天吶!從原來(lái)的一片寂靜變到了人聲鼎沸，同學(xué)們回答問(wèn)題從膽怯到踴躍，每節(jié)課上都充滿了歡聲笑語(yǔ)。
這不，顧老師又像往常一樣笑容滿面地走進(jìn)了教室，一番師生問(wèn)好后，他發(fā)話了：“請(qǐng)大家在最短的時(shí)間內(nèi)把地九單元的單詞背出來(lái)!”恩?背單詞?同學(xué)們過(guò)了許久才反應(yīng)過(guò)來(lái)，雖然都不知道老師葫蘆里到底賣的`什么藥，但爾后就是一片嘈雜的背書(shū)聲。
“時(shí)間到!”，隨著老師的一聲令下，教室里立即鴉雀無(wú)聲。“請(qǐng)每組同學(xué)派一名代表上來(lái)默寫(xiě)單詞。”同學(xué)們這才恍然大悟，一番熱鬧地推舉之后，四組都產(chǎn)生了最優(yōu)秀的代表，我很榮幸地被選上了。我們站在黑板前，個(gè)個(gè)磨圈擦掌，心里還在不停地背干菜的單詞。
“雨傘”顧老師開(kāi)始了，可是這第一個(gè)我就給難住了，還好，一番心里默念之后，終于是想起來(lái)了。沒(méi)當(dāng)我在黑板上默寫(xiě)出一個(gè)單詞，下面就響起一陣歡呼聲。同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，黑板好像就是一塊大磁鐵，同學(xué)們都被吸住了。每個(gè)同學(xué)都全身心地投入在比賽中，時(shí)時(shí)都為上面的同學(xué)捏一把汗。
“最后一個(gè)，科學(xué)家!”呵呵，我暗暗自喜，因?yàn)檫@個(gè)單詞很長(zhǎng)，我讀了幾十遍，所以我一下字就默寫(xiě)出來(lái)了，我轉(zhuǎn)身回到座位上，看見(jiàn)我組的同學(xué)個(gè)個(gè)微笑，我就猜到了幾分，心里就像吃了蜜還甜，我笑得那么醇。那么快樂(lè)。
果出來(lái)了，我組與第三組并列第一，顧老師掏出手機(jī)一看“還有時(shí)間，快上來(lái)，加賽!“這下，教室里的空氣一下自凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆，這時(shí)，我的手濕漉漉的，很快，比賽結(jié)束。我在座位上祈禱，可我還是輸了。
我雖然輸了，但是我很快樂(lè)，我知道了我的英語(yǔ)還要加把勁，以后我要更加努力。
同學(xué)們，你們看，快樂(lè)就在課堂上，快樂(lè)就在你身邊。趕快讓自己快樂(lè)起來(lái)吧!
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