課堂作文

時間：2023-05-24 09:07:47 課堂我要投稿

有關課堂作文匯編7篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的課堂作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關課堂作文匯編7篇

課堂作文篇1

　　生活處處是課堂，不僅在學校可以學習，在大自然中，只要留心同樣可以學習，那些動物植物，都是我們的老師。

　　有一次，我在一處草叢里發現一個蟻巢，一群螞蟻在進進出出忙碌。看著那個小洞口，我突發奇想，抓了一把沙子把洞口堵住了。我認真地看著，沒一會兒螞蟻們就重新把洞口掘開了。我又抓起一把石子，再次堵住洞口。這回有點麻煩，螞蟻們很快就在洞口聚集了黑壓壓一片，似乎在商量著什么。幾分鐘后，螞蟻們開始三兩結合，將那些小石子也搬開了。我又撿了一根木棍，惡作劇的塞進蟻巢里。心想這下不好出入了吧，看你們怎么辦！我坐在一旁，邊看書邊等待。沒一會兒，蟻巢旁邊又是黑壓壓一片，這小螞蟻還真多！又過了一會兒再去看時，那一片黑壓壓的`螞蟻都不見了，上哪里了呢？小木棍還豎著呢。仔細看，哦，原來這些倔強的螞蟻們在旁邊的草叢里又挖了一個洞口。從這些螞蟻們身上，我學習到了團結和堅持不懈！

　　還有一次，大雨傾盆，家門口的一處洼地，積了半尺多深的水。我就在屋檐下看雨，突然我發現了什么！就在那水坑里，居然長了一顆小草，長長的根須就扎在狹窄的磚縫里，纖細的葉子跟頭發絲差不多，雖然弱小，但是那一抹淺綠卻順著磚縫鉆出來。生命的頑強真是讓人嘆為觀止，要知道這里真的很貧瘠啊！晴天烈日暴曬，雨天水漫金山，又經常被行人踐踏。可是，這株沒人關注的小草居然活下來了！我從小草身上學習到了堅強。

　　在大自然這個課堂里，我學到了很多呢！堅強、勇敢、團結……感謝大自然！

課堂作文篇2

　　新課改以來，語文課堂教學似乎陷入了一片機械模仿的“沼澤”。說要“以讀代講”，課上便是成片成片的讀書聲。乍一聽，不錯呀，讀中感悟，讀中內化。可細聽之，卻發現問題多多：讀得干巴巴的，為讀而讀，并無感情可言，更別提什么讀中感悟了；提到“合作探究”，便大搞“小組討論”，這也是眼下語文課慣用的形式，似乎只有這種形式，才能體現課堂的自主性，于是不管多簡單的問題，總是要經過一番討論才得出結論。諸如此類的機械形式，不僅浪費時間，長此以往更會消耗學生的學習熱情，甚至對語文學習班產生厭惡感。因此，我們不能再選擇、使用這樣的形式主義，而需要創造性地運用新課程理念，優化教學設計，讓語文課堂產生“期待效應”。

　　一、程式上的期待

　　教學是不可重復的藝術，簡單地挪用特級教師的教案，那是原始的“拿來主義”；機械運用自己一成不變的教學模式，那是頑固地“固步自封”。

　　兒童的內心世界是一個充滿靈性的天地，他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的方式去接近學生，自己會乏味，學生也會厭倦。課前，他們原本在期待，期待老師帶來一絲新的氣息，可是一段老生常談的程式打破了他所有的期望。失去了興趣，失去了學習的欲望，內心當然會處于被動的狀態，那這一課學生的受益如何，就可想而知了。所以，我們不必對所有的課堂作太多的程式規定，而是要更多地將一節課作為一次探險，一次即興的發揮，一回大膽的嘗試。老師應該有膽量、有魄力去冒險，也應該用平靜的心態去冒險，去創造性地利用教案，創造性地理解學生，讓課堂有更多意料之外的生成。

　　當然，我們也需要對課堂教學進行充分預設，而且使這種預設呈現多樣化的形式、充滿挑戰意味、極富刺激性的新思路，只有這樣，學生才會積極地投入到課堂教學活動中，進而讓課堂教學熠熠生輝。

　　二、內容上的期待

　　不同的教材內涵不同，需要學生感悟的內容也不同，所以我們需要對每一課精心設計，因課設練，不同的教材就要讓學生咀嚼出不同的味道來。對學生來說，他們雖然不能像文學鑒賞者那樣或在廣場傾聽詩人朗誦，或在劇院的池座里觀賞話劇演出，但他們同樣是從“期待視野”出發，期待著老師帶著他們進入一個新穎、充滿激情的天地。只有當我們精心設計的內容激活了學生的潛意識，他們才會對所學內容產生強烈的印象和深刻地感悟。對語言文字和學習的感悟活動才會順利進行。這樣才能從實際意義上提高學生的語文素養。

　　教學《恐龍》的時候，在引導學生充分品讀課文后，展示各種恐龍的圖片：“我們不僅要認識各種恐龍的.形態，而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們愿意嗎？”“愿意！”學生的熱情迅速膨脹，頓時，教室里熱鬧非凡，都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說邊比劃：“我是雷龍，瞧我的身體——多棒！別人稱我為龐然大物，我可是名副其實的哦……”說的人神采飛揚，聽的人津津有味，多么和諧的課堂！我想正是利用了學生的期待心理，激發了他們的表演欲望，才得以塑造精彩。

　　三、情感上的期待

　　與其他學科相比，語文教學的一個突出特點就是具有豐富的情感性。情感不是靠機械灌輸，而應在心靈感動中滲透。

　　在課堂上，學生會期待情感得到交融，期望老師跟他有“心電感應”，期望老師能肯定他的價值。一次，學生的習作中這樣寫道：又到了星期三，今天我的作文要是還能在課上大放光彩，那該多好啊！……聽，多么簡單的滿足！要是連這點小小的期望，都不能讓學生滿足，那不是太沒人情味了？其實，不管是老師抑或是學生，都期望在課堂中張揚生命的活力。那么，就讓我們共同努力，讓語文課堂鮮活、靈動，溢滿生命的激情，綻放絢麗的奇葩吧！

　　親愛的老師們，只有經歷過“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的蒼茫，咀嚼過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無奈之后，才能享受“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語文課堂教學注入新的活力，煥發新的生機，請多給學生一點企盼的機會，多留一點遐想的空間，多送給學生一些驚喜吧！

課堂作文篇3

　　這個題目的來由，還要從那天下午的綜合課說起。本來我們上副課的次數就排得很少，現在主課老師兼職做了副課老師，便經常占用副課，上副課的機會更是少上加少了。而這次，戴老師因頭疼突然想起給我們上綜合課。我們都興高采烈地拿出綜合書，端坐好等待老師講課。沒想到戴老師突然話鋒一轉，說了一句出乎我們意料的話:“請把數學書翻到98頁。”她這一句話可真是“語出驚人”，同學們先是詫異得目瞪口呆，之后等緩過神來，只好失望地拿出數學書。有幾個同學嘟嘟囔囔地抱怨:“真是的，一會兒綜合課，一會兒數學課，老師到底搞什么鬼名堂？”老師畢竟是老師，課堂上這小小的'聲音都聽得見。于是她低頭看了看我們擺到課桌上的數學書，又看了看自己手上的綜合書，頓時就臉紅了。她一邊抱歉地笑著，一邊解釋:“不好意思啊，我講數學書都講慣啦！現在我們繼續上綜合課吧！”大家一下子豁然醒悟，有的同學不禁小聲笑了起來，我這個班長也加入了這個行列。

　　主課老師兼職上副課，我從中發現了老師們上課時的老習慣。比如說，儲老師原來是上語文課的，所以上起品德課來總是喜歡抓住一個好句子分析它運用了哪些修辭手法;她覺得好的片段也會讓我們多讀幾遍，并且還要繪聲繪色;她還喜歡給我們講主題相關的故事。再說儲老師上美術課。畢竟她不是專業美術老師，所以每逢美術課，她總是給我們規定一個主題，不是“水果”就是“鮮花”，然后讓我們圍繞這個主題隨意發揮。而且她評改作業也相當隨意，再差的畫在她那兒也可能得到甲和星星。

　　然而，教數學的戴老師上品德課風格就截然不同了。她總是喜歡提許許多多的問題讓我們回答，像上數學課一樣。而上科學課時，她總是把事物分析得十分透徹，不管是空氣的性質，還是溫度與濕度。

課堂作文篇4

　　有一天，吳老師在黑板上寫下了“笑死你”三個字，教室里頓時炸開了鍋，我們七嘴八舌地議論著，猜不透吳老師葫蘆里賣的是什么藥。

　　老師讓我們第一小組寫人物，第二小組寫地點，第三小組寫心情，第四組寫干什么，然后連詞成句。原來是這樣呀！大家都開始思考了，有的同學眉頭緊鎖地在想，有的同學左顧右盼地在看別人，還有的.同學三言兩語地不知在說什么，好像很神秘的樣子。

　　游戲開始了，我一本正經地說：“史可法”第二個同學說：“在大街上”第三個同學緊接著說：“高興地”，最后一個同學說“跳樓”“哈哈哈！”同學們一陣大笑。接著，第二句是“林肯在海王星上火冒三丈地下棋！”，大家又是狂笑不止，有的同學笑得前仰后合，有的同學都笑差氣了。同學們的發言越來越活躍，笑聲在教室里回蕩。。。。。。

　　這真是一堂與眾不同的語文課，既活躍了氣氛又增加了我們對語文的興趣，兩全其美呀！

課堂作文篇5

　　“叮鈴鈴”上課鈴響了，同學們都安靜地坐在教室，這一節是語文課，張老師笑瞇瞇地走上講臺，說：“同學們，向你們宣布一個好消息，我們班有同學長翅膀了!”同學們聽了，嘰嘰喳喳地議論著，教室里一下子像炸開了鍋大家你一言我一語地說開了。“誰，是誰呀？這么厲害!”接著，老師在黑板上寫了一個

　　“畏”字下半部左邊多一撇的字。同學們一看，有的說：“這個字不是我們剛學過的字嗎？”有的說：“這個字是正確的呀。”

　　有的`說：“這個字多寫了一撇，真像是長了翅膀!”真是公說公有理，婆說婆有理。同學們個個興味盎然。我急忙打開聽寫本一看，呀，我也長了翅膀!同學們各自看完自己的聽寫本后，都哈哈大笑起來。

　　這時候，老師收斂了笑容，嚴肅地說：“這個字有好多同學都寫錯了，說完老師用紅粉筆重重地把正確的“畏”字又寫了一遍。轉過身來對我們說：“‘畏’字沒有這一撇，同學們要記住!”……

　　我相信，寫錯字的同學會在老師幽默語言下永遠記住這個錯誤，把正確的字牢牢記在心間。

　　這堂精彩的語文課在輕松愉快的氛圍中結束了。

課堂作文篇6

　　今天，在作文課上，張老師說要給大家做一次實驗，一次有趣的實驗。

　　張老師拿出一個杯子和一張紙，然后，對同學們說：“同學們，如果我把紙扣在杯子上，再倒過來，紙會不會掉下來呢？”我想：這種小兒科的問題，三歲的小孩也能答出來，紙肯定會往下掉的。張老師還沒有把杯口朝下，只稍微彎了點，紙就掉了下來，像一只蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞，掉到了地上。

　　張老師又拿出一個裝滿水的杯子，對大家說：“如果用這個杯子倒過來，那會怎么樣？”我又想，連不裝水的杯子紙也掉了下來，裝上水，紙肯定要掉下去。這時，我便附和著同學們說：“紙肯定會掉下去。”過了一會兒，張老師說實驗就要開始了，坐在講臺旁邊的.同學緊張極了，急忙將書和本子都放到了桌子下面，生怕水把本子弄濕了。張老師把杯子倒了過來，啊！奇跡出現了，只見紙牢牢地吸在了杯子上。同學們猜測，是水把紙吸住了。張老師笑著做了解釋：“這紙上面有水的壓力往下面推，下面有空氣的壓力托著，空氣的壓力比水的壓力大，所以才托住了紙。”

　　同學們這才恍然大悟。

課堂作文篇7

　　我所在的學校的教務處會派出老師去檢查課堂的情況。面對這種情況，一些老師和學生的反應是我們想不到、卻又在“情理”之中。

　　那天，一位老師來到我所在的班級聽課，也就是檢查教學之類的情況。一些學生知道他是來檢查的，勉強裝一裝聽講，比如我。一些學生不知道，比如有七八個學生，趴在桌子上睡大覺。我不知道我們的任課老師是否知道有老師來檢查。任課老師沒有喊醒那幾個睡覺的學生。

　　下課后，那個檢查的老師走了。任課老師叫醒睡覺的同學，接著對我們說：大家在有檢查的時候裝也要裝一下，不然影響不好，平時的話，只要不講話，大家隨便。

　　第二小節課，有人又進入睡覺狀態。不料另外一個檢查的老師站在后門門口觀察我們的課堂情況。任課老師馬上厲聲叫醒兩個正在睡覺的.女生，并大聲問其中一個女生：他剛才講到哪里了。當然那個女生不知道。任課老師訓了幾句話接著講課。等到檢查的老師一走，任課老師馬上向兩個女生道歉，說自己剛才那么大聲是迫于形勢，請兩個女生不要放在心上。我們大家在下面情不自禁地笑了。

　　現在大學的情況，大學生都清楚：大學生在學業上“貧富差距不斷拉大”；一大群學生在網絡游戲上“長江后浪推前浪”，一小群學生在起早摸黑、用心苦學；大學生在道德品質上是自由發展的，學校是不管你入歧途，或者登高峰。

　　我想：中國的大學學校應該抓緊一點，教師應該負責一點，學生應該用心一點。以上那樣的課堂“趣事”不可再發生了。

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