課堂作文

時間：2024-06-03 13:45:22 課堂我要投稿

有關課堂作文合集十篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的課堂作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關課堂作文合集十篇

課堂作文篇1

　　每天，我們都在學校里學習，成長。不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。每一節課都讓我知道了知識的'磅礴的力量，是人類用它創造了新的時代。我上的每一節課都令我收獲了許多，但是，令我收獲最多的還是那節有意義的語文課。

　　“叮鈴鈴”上課了，同學們快速的回到教室，同學們坐得端端正正，迎接老師的到來。終于，語文老師來了，笑瞇瞇的走上講臺，對大家說：“同學們，今天我們不學習課本。”請大家看看自己是不是丟了什么東西？聽了老師的話，同學們有的開始翻桌斗，有的摸口袋，看自己是不是丟了什么東西。

　　大約過了30分鐘，同學們都找完了，都對老師說：“我們沒有丟東西”。“不可能啊，你們每個人都丟了一樣東西“。”什么東西“?同學們議論紛紛。“你們丟的東西都在我這里！”老師大聲說。只見老師拿出幾個用紙包著的小包，包上寫著名字。同學們都在猜這里面是什么東西。老師接著按著名字把小包發到大家手中，每個同學都發現有一個小包，現在，請同學們把手中的小包拆開，聽了老師的話同學們各自把手中的小包拆開了，我也把我的小包拆開了。同學們的小包里有的是瓜子殼，有的是紙屑，有的是花生殼.......全是垃圾。有的同學大叫：“臟死了，臟死了！”既然大家都嫌臟，為什么不能主動扔進垃圾桶里哪？聽了老師的話，大家都羞愧的低下了頭。

　　原來同學們是丟失了把垃圾扔進垃圾桶的好習慣！

　　收獲是快樂的，知識令人走向成功，但是，我覺得，如果你想做一個成功者必須養成良好的習慣。如果人人都是成功者，那我們的國家將更加繁榮富強！

課堂作文篇2

　　生活中的每一個地方，都是我們的課堂；其中每一種東西、發生的每一件事情，都是我們學習的內容。我們從生活這個大課堂里可以學到很多很多的知識與做人的道理。讓我們一起走進這個大課堂，體會它無窮的'魅力吧！

　　那年我八歲，看到周圍的人騎自行車的那股高興勁兒，就特別想學騎自行車。于是我就纏著爸爸帶我去東方紅廣場的空地上學騎車。我坐上自行車之后，爸爸就說：“眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。“我仔細地聽著，過了一會兒，我覺得差不多了，就說：“爸爸，我開始練習了。”爸爸提醒我：“那你小心點。”我剛準備騎，支撐著地的兩只腳一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。好不容易才騎了起來。但是那輛自行車卻并不聽我的話，一會兒東倒，一會兒西歪，我就不停地蹬自行車，好不容易掌握好平衡，我剛準備向爸爸炫耀，“啪”的一聲，我從車上摔了下來，摔得十分疼。我都已經不想學了，爸爸看我這樣就鼓勵我說：“不要怕，失敗乃成功之母！“我心想：《旬子》上有：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”在爸爸的鼓勵下，我不服輸的勁頭上來了，心里暗暗發誓：我一定要學會騎自行車。

　　我又坐上了自行車。我第二次開始騎的時候發現車子不東倒西歪了，回頭一看，原來是爸爸在后面扶著我。這下我放心了，越騎越快，爸爸跟不上了，也順勢放開了我，不過我的車依然騎得像爸爸在后面扶著那樣穩穩當當的。過了一會兒，不知道怎么回事，一車又搖晃起來，一不注意車又倒了。爸爸安慰我說：“不管做什么事都要多練，熟能生巧，你多練練也就熟練了。”我心想也是，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”

　　在數次學騎車后，我吸取了前面的教訓：眼睛向前看，不要看腳，用力蹬。經過多次練習，我已經駕輕就熟了，穩穩當當地騎了起來。

　　讓我們在生活的大課堂上能學到不少知識與道理。在這個課堂里我學會了：堅持就是勝利，只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。

課堂作文篇3

　　星期六的早上我沒有事做，便隨手拿起一本書來看。這時有一個故事讓我十分感興趣，這個故事的主人公說他做了一個“吃火”的實驗，看到這里我在心里默默的想：這火以吃嗎？要是燒到了嘴怎么辦，真是荒唐！但是我轉念一想：不如我來做一下這個實驗，看看火究竟可不可以吃。說做就做。

　　于是，我按照書上說的準備好了材料：打火機，酒精，一個小碗和一個蘋果。姐姐看到我拿出這些東西就說：“弟弟你要做什么實驗？”“我要做一個吃火實驗。”我回答道。“那我來幫你吧。”“好吧。”首先，我把酒精到進一個小碗里，然后用打火機把小碗里的酒精點燃，接著把切成一小塊的蘋果放進酒精碗里點燃，接著，最精彩的場面要出現了，奇跡將要發生。我把噴著藍色火焰的.蘋果拿了起來，那火焰一串一串的，好像要跳進我的嘴里，燒我的嘴。我一害怕便把蘋果給了姐姐，只見姐姐一下子把蘋果塞進嘴里，我在心中祈禱著：姐姐你千萬不要有事。幾秒種后，姐姐開心的吃了起來，我好奇的問姐姐：“姐姐，好吃嗎？”姐姐邊吃邊說：“好吃，弟弟你也來試試吧，不要害怕。”聽姐姐這么一說，我也狀了不少膽子，我把一小塊蘋果發進究竟點燃后拿了起來，那藍色的火焰好像在對我說：“小子，你敢吃我嗎？不過你一定不敢。”“吃就吃，我就不怕你。”我一下子把蘋果塞進嘴里，停止了呼吸，閉住了嘴，我在心里想：火啊火，你可千萬不要燒我的嘴啊。幾秒鐘后，我吃了起來，啊！真好吃！我跑去問哥哥，火為什么燒不到我的嘴。哥哥說：“大家都知道，火是靠氧氣燃燒的。你吃的時候，閉住了嘴，又停止了呼吸，嘴里沒有氧氣，火自然就熄滅了，所以燒不到你的嘴了。”

　　啊！這次吃火實驗真有趣！

課堂作文篇4

　　成長中，有許多第一次，它們如一片片花瓣，組成一朵美麗的蓮花，住在我的心田。可是讓我記憶猶新的還是第一次養鳳尾魚，那是一件很有趣的事。

　　記得小時候，媽媽給我買了兩條鳳尾魚，放在一個鋪滿彩色石子的漂亮魚缸里。媽媽囑咐我：“這個魚是會下小魚的，你要好好養。”我天真地說：“知道啦，媽媽！”從那天起，我的養魚生活就開始了。當時的我是多么希望自己有一個“鳳尾魚大家族”啊！

　　第二天，我吃完早飯，想起了那兩個餓著肚子的`小家伙，叼著肉松面包去喂魚。那時的我已經分得清魚的公母了。抓起一大把魚食就往里“啪”一扔，突然想起母魚會下小魚，就又從肉松面包上揪下一些肉松扔給母魚：“你要多補營養，好快點生寶寶！”我開心地說。這時，公魚上來了，我以為公魚要來一出“搶食大戰”，就用魚網去攪和魚缸里的水，結果公魚母魚都沒吃，反倒把養魚水變成了肉松味的了。

　　吸取了那次的教訓，我除了魚食就不敢再往里放別的食物了。可是一日三餐喂給魚兒們，我是一頓沒少，可憐的公魚卻被活活撐死了。

　　終于，盼到了母魚生產的那一日，媽媽爸爸在做飯，我決定“自己動手，豐衣足食”。我拿起魚食，住魚缸前一站，打開一看，竟是些小不點的蝦卵，這怎么能吃飽呢？我把爺爺喂大金魚的魚食拿來喂給小魚，小魚一口都沒吃，那是因為小魚多數都被它們的媽媽吃掉了。母魚只下了三條小魚，被它吃了兩條，只剩下一條了，我認為它們應該補營養，就每天一日四餐，結果也都被我喂撐死了。于是，我的“養魚夢”也破滅了。

　　這件事直到現在我也很難忘，現在想一想真是好笑。同時，我也懂得了，小魚也是一條生命，我們要珍惜它們的生命，不要成為無情的殺手，讓它們的生命流失在我們手中。

課堂作文篇5

　　今天，我們正在上作文課。老師突然拿出了一個小袋子，里面有一些灰色的東西我問老師:“老師這是什么東西呀?”老師發愁地說:“我今天早上做飯的時候，不小心把鹽和胡椒粉混在一起了，扔掉吧!太可惜了，留下吧!也用不了。想讓你們幫我分離一下。”

　　頓時，教室里安靜了下來，大家有的'撓頭，有的用筆敲著頭，都在想該怎么分離鹽和胡椒粉。

　　突然，劉帥旗說:“把它們倒進水里，鹽會化掉，胡椒粉會飄在上面，這樣就分開了。”王雨彤撓了一下頭說:“不行啊!那不就用不成了嗎。”劉帥旗說:“也是哦，還是不行。”

　　這時，我正用手抓著絲帶撓頭呢，老師突然叫道:“我有辦法了，咱們可以用靜電分離呀!”同學們紛紛議論起來:“是，胡椒粉比鹽輕，應該可以!”我們都拿起了自己的文具在頭上摩擦起來。這不，白星辰正用頭蹭文具盒，雒溢通用墨囊盒蹭頭發，而我用我的絲帶蹭頭發。我把絲帶放在鹽和胡椒粉上，“啪啪啪”地吸上了好多胡椒粉，把胡椒粉抖在別的紙上。然后繼續在我頭上蹭，這時一些同學放下了自己手中的文具拿著我的絲帶在我的頭上蹭了起來，我無奈地翻著白眼。慢慢的胡椒粉從鹽里消失，大功告成。

　　這次實驗讓我懂得了:干什么事都要動腦筋，想辦法。

課堂作文篇6

　　今天我們上了一節不一樣的課,是這節課讓我懂得了做人的道理,讓我更加會做事。并讓我更加會孝敬父母,我覺得這兩節課讓我收貨到了很多從課本上學不到的知識，和更多的禮儀。第一節課是告訴我們怎樣對待父母,幫他們減輕負擔,怎樣用形動來報答父母。并讓我們看了幾個小視頻,這幾個小視頻更是讓在場的人個個都熱淚盈眶。最讓人感動的一個小視頻是一位小女孩的媽媽得了糖尿病晚期，小女孩就利用暑假的.時間去撿垃圾瓶子.一天最多只能賺到7元錢、經過媒體報道后、在很多好心人的幫助下病情得以好轉.可是最終還是離開了人世。讓在場的人更是淚落如珠。接下來的小視頻也是令我感動的淚如雨下。這幾個小視頻都是教我們如何盡自己最大的努力向父母報答他們的生育之恩，養育之恩。讓父母放心，少操一點心。

　　第二節課教我們如何做一個努力盡孝的孩子。讓我們向父母為自己之前胡鬧犯下的錯誤道歉，并報正不惹父母生氣和擔憂和不犯下錯誤，當時有很多人都哭出聲來了。還是努力的不讓自己哭出聲來。

　　這兩節課讓我懂得了怎樣做才算對父母好，讓我學會了更多的禮儀。和各種場何因該怎模做。

課堂作文篇7

　　人生處處有風景，的確，風景總在不經意的時候出現，只是有時，我們都沒有留意到。風景的范圍很大，美景，美好的一些事物……都可以是一處風景，我們的課堂，也有屬于自己的一道風景。

　　課堂，專心聽講。

　　作為學生，最基本的要求，就是在課堂上要專心聽講。在我們班的課堂上，也時常能夠看到這一道風景，老師在講臺上講課，我們在下面專心的聽講，教學相長，各得其所。老師的講課順利了，我們也都學到了知識。而走進我們班的課堂，看向我們班的同學，沒有全部，也有一半以上的同學在認真的聽講，這樣的風景，在我們班并不少見，一雙雙對知識渴望的眼睛，都匯集到了講臺上，整齊的朗讀聲，造就了我們課堂的'美景……

　　課堂，積極舉手。

　　在課堂上，有了專心聽講，那么在課堂上回答問題，也是必不可少的。每當老師提問時，總會有那些小手，被他們的主人高高的舉了起來，特別是在個別科目的課堂上，同學們都是特別踴躍的在回答問題，就算是回答問題沒有獎勵，同學們的積極，也還是少不了的。這樣的積極，也使得我們的課堂，變得活躍起來，這樣的課堂，不僅只有老師的聲音，還有了同學們回答問題的聲音，課堂也就不會變得那么的枯燥了。

　　課堂，活躍氣氛。

　　在課堂上，也正是因為有了同學們積極回答問題，整個課堂，才不會那么的死氣沉沉，反而變得有了活力。這一點，在我們班的課堂上，也還是能做到的，還是超額完成。在課堂上，我們總是會有那么幾個同學來活躍氣氛，這讓我們的課堂，變得充滿了生機充滿了活力。雖然說，他們講的內容，會跟我們的課堂無關，總是能夠吸引同學們的注意力，但是他們點到為止，也不是不可以。

　　課堂的專心聽講，積極舉手，活躍氣氛，這樣的畫面，每一幀，都是寶貴的，都值得保留，值得珍惜，而這些，就是我們課堂的好風景！

課堂作文篇8

　　新課改背景下，當前教育模式的弊端日益顯著。作文作為語文課程標準中的重點模塊，其低效局面由來已久。眾多語文教育學家也對此進行了一系列的改善與應對措施。那么鑒于作文教學出現的困難情境，我們該如何解決？本文就此作了一些探討。

　　一、當前課堂作文教學的現狀

　　（一）教材中寫作知識系統性缺失

　　中學語文教學自成體系缺乏系統性的意識，對作文教學的概念比較模糊。教師毫無章法的教，學生沒有規律的學，導致作文水平越來越差，學生也越來越怕作文課。教材具有嚴謹性和科學性，教學目標難以實現不能歸咎于教材，所以我們不能因為作文教學特殊性的狀態，就一味的地強化或把學生不熟悉的內容強塞進去，這樣教學將難以跨越，會呈現一種低效率。學生很難去理解到底該如何學習寫作文，教師也陷入該如何教好作文的困境。

　　（二）對教材認識的不確定性與模糊性

　　在傳統教學觀念上，只有不斷的積累閱讀，從中汲取營養，仿照寫作。傳統的教學認為大量的讀書不僅可以使學生的語言功底加深，而且在閱讀中可以掌握其布局和語言風格，讀的越多就越會寫作。這種現象導致了大部分學校對教學認識的不確定性，只一味的要求閱讀。當然，多讀書是我們提高寫作水平的要素之一，但我們不能顧此失彼，從閱讀中吸收，只是一種間接的掌握，不能當作學習寫作的主要渠道，否則事半功倍。實際情況則是，教師對學生實際的認知水平和寫作能力認識非常有限，經常導致無法準確地對學生的作文進行指導，導致其作文訓練缺乏針對性的指導和幫助，因而學生自身對教材認識太過模糊。

　　（三）教學內容的無序化狀態

　　在作文教學過程中，教師的教學內容、教學目標的合理順序，在教學實踐中安排得很不合理，由于作文教學隨意性較大，教師搞不清楚每個階段應該達到的標準。有的教師直接把怎樣寫一件事，用這件事所牽扯的一系列問題都拖出來講個遍，學生感覺枯燥，注意力完全不集中，老師在講臺面前洋洋灑灑地講了一節課，最后總結講了什么，什么都不知道。完全不理會學生對這節課的知識有沒有吸收。有的老師為了提高學生的積極性，則在課堂上讓學生即興發揮，只要能想出來的都可以寫出來，這種方法一時或許可以提高學生一些積極性，但久而久之，學生的寫作能力還是停滯不前。有的教師則是按著自己的想法走，覺得今天要寫一篇文章了，便隨意的根據教參布置一篇，稍微講解一些，剩下的時間則是讓學生自己發揮自己的想象，這種教學水平效率低，老師不費勁，學生還是按照自己的老路子寫作。這些教師的教學正體現了現在無序化教學的通病。從上面可以看出，現今教師無序化的教學模式在作文教學中比比可見，這已然成為中學作文教學的難解之題，導致了中學生作文水平停滯不前。

　　（四）學生的生活經驗匱乏，認知水平低

　　由于生活圈有限，中學生學習緊張，沉重的學業負擔使他們很少有時間去閱讀、去發現新鮮的生活源泉，導致閱讀量少，語言貧乏，語言表達水平不高。等到拿起筆來寫作文時則感覺一片空白，無話可說，難以下筆。我們發現大多數中學生缺乏對人生以及社會的思考，甚至從沒有思考過。究其原因則是生活經驗匱乏，學生沒有更多的精力去閱讀去感知外面的世界，只能埋頭于試卷、作業之中。少了一種審視的眼光與想法，猶如籠中之鳥視野狹隘，更加沒有真情實感敘述，文章假大空，自然寫不出好文章。

　　二、優化課堂作文教學，提高寫作水平的措施

　　（一）以學生為主體，教學的重點在于“學”

　　教學的重點在于“學”，而不是教，教是為了不教。在應試教育的壓力下，很多教師發出這樣一種聲音，我們一人之力根本無法改變當前的教育環境。俗話說得好，萬事開頭難，那么我們課堂教學就應該從一人到一群再發展到一個壯大的群體。一些老教師，教了幾十年書，即使不拿課本都能抓重點，講作文。先批改再把好的作文篩選當眾夸獎，示范讀一遍，一節課也就完全結束了，這種應試的教學模式至今還很普遍。教師要樹立一切為了學生的觀念，認識到教學過程的重點不是教師如何教，而是學生如何正確的學。以學生為主體，是因為學生需要獨自面對社會，而社會不需要毫無主動性的學生，因而教師要在以學生為本的教學理念的前提下，由“授人以魚”變成“授人以漁”，這正是提高學生寫作能力，強化教師教學水平的關鍵所在。例如，教師布置一篇作文，老師應該讓學生先行自我構造，在腦中有個整體的框架，以此為支架，再行填充。老師的作用就是一個引導者帶領學生創造情境，循序漸進的深入。

　　（二）強化學生的基本寫作技能、寫作訓練

　　一個優秀的老師必須有扎實的文學素養作為基石。作文的功底及其重要。教師根據教學大綱，制定完整的計劃，并根據每個學生的特點，循序漸進的讓學生從點到面再到整體熟練地掌握各種文體的技巧和要點。能夠從中體悟有章可循，防止寫作時的生搬硬套，雜亂無章。教師在教學過程中應該謹記讓學生自己學，自行探索。老師的教有重要的引導作用，關鍵還在于學生反復的寫作訓練，勤于動筆，把每日的所思所想，所見所聞表達出來。但是無論如何，教師都需要合理的介入指導學生的作文訓練，保證其效果。另外，不能毫無節制的訓練而忽略學生的心理及情感，不要把這種訓練變成一種負擔，要寓教于樂。

　　（三）創新的學習、激發學生的'寫作興趣

　　每到寫作文，學生難以下筆無話可說，沒有感情想要表達，成為當前的一大難題。這種現狀遲遲得不到解決。學生之所以寫作難，下筆難，是因為對作文存在一種害怕心理，所以首要目的就是令學生愛上寫作，讓學生從“逼著寫”到“我要寫”。那么培養學生的創新作文首先要將學生置于情景之中，激發他們的想象力，打破前人傳統的思維方式，大膽創新，從不同的層面，不同的思維角度去挖掘新的東西，循序漸進的培養出學生創新的意識。作文是我們表達真情實感的一個重要工具，生活中處處都是寫作的題材，要學會觀察身邊的事物，從內心有感而發，有情可抒。例如日常的生活，課外的所見所聞。學生要學會記錄生活的趣事，要因為興趣而寫作。教師要正確引導學生積累寫作素材，這是提高學生寫作興趣的重要方法。

　　（四）完善教師教法，優化作文指導用書

　　教師的教學常常停留在理論層面，對學生提高作文水平沒有一個高度的認識，忽視了作文的實踐性，光說不做，永遠不能夠得到提高。教師要嘗試改變傳統的教學模式，打破常規，將理論與實踐相結合采取專門的作文練習課程，能讓學生產生自主性和積極性，而不是昏昏欲睡。只有把寫作理論與寫作策略及實踐相結合的作文指導，才能使學生在教學中得到提高和完善，切勿過分強調理論或實踐，矯枉過正。在教師改善教學的同時，相關的作文指導用書也必須得到完善，不能讓學生停留在枯燥無味的作文教學中，要優化書本，根據學生的能力和思維一步步的指導和自主操作，有針對性的指導，使作文教學實現最優化發展。

　　（五）建立新的作文教學評價體系

　　學校對老師的作文教學進行考察、評價對于教學質量的提高有很大關系。學校評價主要針對學生的寫作數量及教師批改作文的情況，忽略了學生寫作的質量。因此學校要提高教師的作文教學質量就必須制定相關的科學性的作文教學評價機制。從著重對寫作的次數和教師作文批改評語的片面評價轉到對作文教學的全程性評價及關注作文的質量。作文教學評價體系的目的主要從關心作文教學的數量到學生作文素養的提高。作文教學評價主體由學校評價轉變為學生、教師、學校領導等多種角色共同評價。在作文教學評價內容上根據教學特點及目的設定評價體系具體性且可操作性。以此激發學生的寫作動機，建立學生自主的寫作意識，培養學生的創新性思維，發揮學生寫作的主體地位。

　　三、結語

　　中學作文教學現狀由來已久，我們需要不斷地努力創新，解決這些難題，為學生提供良好的學習環境。從源頭開始改善，教師的教、學生的學都要構建好框架，以學生學為主體，強化學生的寫作技能；引導學生創新的學習，激發學生興趣；建立新的評價體系，關注作文質量實現作文教學的最優化發展。

　　參考文獻：

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課堂作文篇9

　　星期天上午，陽光明媚，萬里無云。我來到作文班，聽到要去進行“野外大課堂”的消息時很高興，不，是非常高興！高興得無法用語言來形容。

　　沒想到出發前兩天，老師說因為星期六、星期天都下雨，所以要推遲一周。聽到這個消息，我萬分沮喪，很想把老天暴打一頓。

　　漫長的一個星期終于過完了，總算到了星期天。因為我太激動，所以很早就起來了。一起床，我帶了零食海之言。帶好書包后，我穿上動力鞋，準備出發。“往事俱備，只欠東風”。因為媽媽還在睡眠中，所以我就去叫媽媽。我靈機一動，把鬧鐘設成6：54，而現在是6：53。

　　“鈴”，鬧鐘一響，媽媽被吵醒了，氣憤地說：“干什么啊？”我大聲地說：“快帶我去滿分作文班！”說完，媽媽穿上裙子、鞋子，把我帶到了滿分作文班。

　　一路上，小鳥唱著歡快的歌，空氣中彌散著刺槐花的香味。老師把我們分成了五個組：雪狼隊、東風隊、猛虎隊、雪豹比野狼隊。

　　我們上了車，出發了。我很想一下子就到沙湖。同學們在車上有說有笑，因為我暈車，所以一會就睡著了。

　　一睜開眼，就發現外面一片空曠，清新的空氣撲鼻而來。顯然到了濕地公園，我和同學們一個個蹦跳著下了車。

　　我看到了一望無際的蘆葦林，兩條清澈的小河圍住了碧綠的蘆葦林，河面上還有許多野鴨子，都在“嘎嘎嘎”地叫，好像在歡迎我們這些遠來的客人。春姑娘吹了一下臉龐，好爽啊！我猛吸一下，渾身愜意極了！

　　我們的隊名是：“猛虎隊”，口號是“猛虎下山，永拿第一！”隊長是我。我帶著隊友玩了一個游戲，叫“過硫酸河”。之后，便是去游園。

　　游園時，天氣很熱，蘆葦林里的馬憨蟲特別多，一不小心，就會踩死幾只。這時，好多同學喊著肚子餓了，老師就帶著重返楊樹林。

　　游園活動結束了，我們開始野炊。我先用力把鍋用水洗了又洗，然后擦干。接著，我用打火機點柴禾，足足點了近十分鐘，柴火才燒燃，柴禾太潮濕了。這時，我已經滿頭大汗了。然后，等鍋里的水燒干后，我開始倒油，右手拿鏟子把土豆絲小心地放進鍋里，鍋里發出“嗞嗞嗞”的聲音，我用鏟子把土豆絲炒了又炒。土豆絲變色了，左手把鍋拿起來，把鍋里的菜抖了抖。我用鏟子把土豆絲翻了翻，然后我上下來回地炒，菜開始變軟，我放了一點鹽，和作料，起鍋了。

　　最有趣的是西紅柿炒蛋。西紅柿一到鍋里，就開始變軟，我放了一點點鹽，西紅柿汁都慢慢地流出來了。等蛋下鍋炒了一會后，我拿起雞精往鍋里撒了一點，再把南德撒了一點。然后放了蔥，一碗香噴噴的西紅柿炒蛋出鍋了！

　　“哇，真香！”

　　“誰炒的菜？顏色真漂亮！”大家不停地稱贊。

　　我們還炒了毛豆、土豆、黃瓜……滿滿的'一桌子菜呢！香氣四溢，我的口水像瀑布一樣快流下來了。

　　開始吃飯了。看著紅通通西紅柿，金黃的雞蛋，我覺得味道一定是：酸酸的，甜甜的，是我愛吃的！我吃了一口自己炒的西紅柿炒蛋，味道真好！

　　這些菜中，我最喜歡吃毛豆。沖著這碗菜，我吃了二碗飯。

　　后來，我們還進行了拔河比賽。只見大家用手把繩子抓緊，身子往后倒，剛開始不分勝負。不久，對方堅持不住了，手一松，我們摔了個四腳朝天，我們勝了！

　　野外大課堂，任我心飛揚。今天太開心了！這個活動太有趣，太好玩了！

課堂作文篇10

　　習作要求：

　　這個學期很快就要過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心里可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作??總之，我們可以采用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什么。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、確定自己想寫的內容（我喜歡的??）。

　　2、自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式。

　　3、寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學準備：

　　1、教師準備：第八單元整體寫作特點及每課寫作特點匯總。

　　2、學生準備：自我收獲、積累材料的整理。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時（習作指導）

　　一、啟發談話，導入激趣。

　　1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2、指導閱讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　二、充分交流，開拓思路。

　　1、習作前組織學生充分交流，最想寫什么？

　　2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　3、強調：在習作時，想想自己最想寫什么。不拘一格來寫。但要把內容寫清楚，學習運用平時積累的.語言材料。

　　4、再讀習作提示，拓展思路。

　　［設計意圖］啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

　　三、范文引路，激發興趣。

　　1、范文引路：出示范文：

　　我喜歡

　　我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。我喜

　　歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。??我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！②自由讀文③小組評議。說說自己最喜歡什么，哪些地方寫得好，值得學習和借鑒。

　　2、教師小結：從內容和體裁兩方面體會習作的示范作用。

　　［設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　第二課時（習作講評）

　　一、自主習作。

　　1、教師提示：所謂自由，可以從內容和體裁兩方面來理解。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　2、學生自由習作，教師巡視指導點撥。

　　二、師生評議作文。

　　1、交流自己寫了什么內容。

　　2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　①在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　②自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。