課堂作文

時間：2022-03-31 12:50:20 課堂我要投稿

【精選】課堂作文匯總7篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】課堂作文匯總7篇

課堂作文篇1

　　悠揚的音樂響起，上課了。這一節是健康課，我過得很快樂。老師沒有像平常一樣講一些健康知識或者看科學知識片，而是讓我們每人畫一張保護環境的畫。

　　我立刻想到了我非常喜歡玩的電腦游戲——“賽爾號”里的“伊優海洋星環境保護”，但是我不會畫精靈“伊優”。我問了一下同桌袁翌敖：“除了畫‘伊優’，還能畫賽爾號里的什么呀，猿猴毛超?”我的同桌長得像猴子，又像《淘氣包馬小跳》里面的毛超，所以我經常喊他“猿猴毛超”，他也從不生氣。

　　“一個小賽爾和一只‘TOE’一起掃地。”袁翌敖慢吞吞地回答。

　　聽了他的話，我就知道要畫什么了。我馬上畫了一個小賽爾，它是“賽爾號”游戲里的主角，是一個機器人。畫上的賽爾一手拿著一個可以一邊吸灰塵一邊掃地的超級掃把，把一堆一堆的垃圾掃進了鏟子里。另一只手拿著一個比賽爾還要大的拖把拼命地拖地。我還畫了一只精靈——TOE，它也在幫忙。它一會兒吸灰塵，一會兒撿紙屑，很快就把地掃完了。

　　在畫畫的時候，我想象著游戲中的情景，心里快活極了。直到下課，我還在想著剛才的快樂。

課堂作文篇2

　　在那短短的45分鐘里，在那渺小的一堂課里，是什么才能讓我們擁有取之不盡，用之不竭的知識——學習態度。

　　45分鐘教給了我們知識，45分鐘教給了我們做人的道理，45分鐘教給了我們對宇宙萬物的認識，45分鐘教給了我們有一顆寬容大方的心……但是你想擁有這一切美好的結晶，首先你就要學會聽課，用一種爭先恐后，孜孜不倦的學習態度面對那短短的又比黃金還要重的45分鐘。因而我們必須超越心理的底線，克服玩的欲望，收攏和課堂無關要緊的心思，提高對知識的渴望，增強對知識的理解，掌握老師講的重點，緊緊地抓握那45分鐘，為自己的未來開創出一個知識的藍圖。同學們你們現在已經悟出了45分鐘的真諦，那就是有那顆良好學習態度的心！

　　在那飛逝的時光流里，在那寶貴的課上45分鐘里，就讓我們抓住每一分每一秒，盡情的遨游知識的海洋。

課堂作文篇3

　　人生處處是課堂。課堂，不僅僅是在學校里，更多的是在校外的生活中。你會發現：大自然的一花一草也是課堂；人們在公交車上的一言一行也是課堂；畫中人物的一顰一笑也是課堂。

　　清晨，伴隨死氣沉沉的讀書聲，我們在教室里坐著，讀著一遍又一遍枯燥乏味的文言文，看著一大堆密如螞蟻的文字，做著一道又一道的.考試重點題型。這樣的課堂，很乏味……

　　時間是漫長的，而我的心思早就飛到窗外美麗的風景之中。突然，一個細小的身影闖入我的視線之中：一個小螞蟻正孤零零地拖著一個比它身材大好幾倍的面包負重前行。瘦弱的螞蟻就像蝸牛般緩慢前行；又像骨瘦嶙峋的老人背負著一麻袋的東西；還像時鐘般慢慢地移動。突然，螞蟻停下它的腳步。我心想：那個面包對于它來說實在是太重了，它大抵是放棄了吧。這時，眼前的一幕讓我吃驚：螞蟻放下面包，竟繞到面包后面，用觸角和頭去推動它。然后繼續前行。過了一會兒，螞蟻又停下了腳步。它用觸角拼命的推，但是無動于衷。突然一陣風刮過，瘦小的它很容易被風吹跑，但它不灰心繼續站起來推面包，頑強的它堅定自己的信念。

　　我內心無比震撼，為著螞蟻身上的堅持不放棄而觸動，為著螞蟻身上的頑強拼搏而佩服。每當我在學習上遇到困難時，經常選擇放棄，未曾像螞蟻那般堅持下去；每當我在生活中遇到不如意的事時，經常選擇逃避，未曾像螞蟻那般勇敢面對；每當我在比賽時遇到挫折時，經常選擇松懈，未曾像螞蟻那般頑強應對。

　　螞蟻的生命是短暫的，但它的品質是永恒的。在往后的人生道路上，只有像螞蟻一樣默默無聞，全力以赴，永不言棄的做好每一件事，這樣的人生才是踏實的，充實的。所以，我們要學習螞蟻，即使是渺小的生命，也能活出不平凡的人生。在大自然的課堂中，我學會了觀察，學會了如何靈活運用方法，更學會了我們如何更好的提升自我。這也是課堂！

　　我自窗外的景色中重新把注意力放回到課堂里，堅持屬于我的人生路……

課堂作文篇4

　　年輪細細，記載了多少年華？流水潺潺，又匯聚了多少才華？在這大千世界中，知識仿佛從不缺席于生活中，只待我們細細地品，慢慢的尋

　　青石，微風拂面，斜陽，縈繞大地。

　　走出家門，踱步在青石磚上，散散心中的愁緒。曾記否，曾記否，繁字課堂幾多愁？又望書卷，卷卷鋪滿憂愁。課堂，雖有豐富的學識卻又枯燥乏味，到不如獨步石臺上，呼吸呼吸幾口芬芳的馨香。

　　我正輕輕踱步在小路上，忽而一抺嬌嫩的細枝與藤映入眼簾---這竹架上的藤竟然已經結了瓜，我心樂之，也快步子，向前走去，企圖感受那勃勃的生機。

　　突然，我腳步驀然一頓，一雙眸盯著這竹架藤上結的一顆瓜果。它露出藤的部分光滑飽滿，嫩綠的表皮散發出誘人的香味-。但是，在這之上，一根根藤蔓卻緊緊地鉤隹了它，猙獰的凹痕仿佛在宣告著它的痛。我有些于心不忍。

　　我立于瓜架前，用手輕輕撥開竹簾，一手握住那顆青瓜，一只手扒開藤蔓，猛然將它們拉開。頓時，一顆青瓜便脫去了這層可惡的束縛者。

　　我心里為它高興，但就在我準備為第二個瓜果解除束縛時，一聲撲咚傳入我耳中。

　　我回首，驚發現那顆青瓜竟然掉在了地上，我捧起它，感受著它冰涼的外皮。我抬頭向上望望，原來是那唯一掛住它的莖不堪重負斷裂開了。

　　我合上雙眸，眼前浮現起那勒過的凹痕與粗壯的藤蔓，我睜開雙眼，悟到了什么。

　　原來竟是我害了它。我將那顆青瓜置于瓜架上，細細品著，這一道道凹痕并非猙獰，而是青瓜成長時奮斗過的標志！只有在真正受到擠壓與磨礪中才能笜壯成長！只有在藤蔓的束縛下，才能反激而上，越挫越勇��！

　　人，又何嘗不是呢？

　　大自然��！感謝你給予我的這堂課。沒想到，告別咬文嚼字，這，也是課堂啊！

課堂作文篇5

　　現在是20xx年，我坐著時光穿梭機來到了900年后的2920年。穿越到這里就有一種特別新奇的感覺，公園、街道、學校都變成了另一番新模樣。今天，我就走進2920年的緯一路小學給大家講一講那里的不一樣吧！

　　走進校園，咦？發現大家為什么都不背書包呀？我自言自語的說道。帶著疑問我走進了教室，正好是我們班主任王老師的語文課，今天講的是古詩《宿新市徐公店》。老師告訴我們不需要書本，只要輕輕敲三下桌子就可以了。我們按照老師的方法做，課桌突然翻開變成了一臺電腦。電腦里顯示出九門課程：語文、數學、編程、科學、化學、物理、歷史、地理等。我們點開了語文，老師和我們全班同學被一齊吸進了電腦里。瞬間，我們來到了一個古代的旅店，旅店外漫山遍野都是黃橙橙的油菜花，花叢中有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方......這時幾個穿短褂的小朋友從遠處跑來在追一只黃色翩翩起舞的小蝴蝶，但那只黃色蝴蝶時而高飛，時而低走，突然迅速的飛進一大片油菜花叢中，找不到蹤跡了。此情此景，讓我看的癡迷！王老師告訴我們，此時我們來到了詩中的場景，我才恍然大悟。我正想和同學們一起去花叢中尋找那只美麗的蝴蝶，突然又一股吸力，把我們帶回了教室。我和同學們都意猶未盡，依然沉浸在那個畫面當中。

　　“哈哈，太好玩了”不知不覺中一節課就過去了，這種身臨其境的授課方式真是有趣又能體會作者當時的真實感受，再也不會有上課開小差不愛學習的孩子了。

　　這樣的奇幻課堂你們喜歡嗎？

課堂作文篇6

　　在小學語文課堂教學中，作文教學一直是語文課程的重點知識內容。為了提高作文教學的效果，教師在平時的教學活動中，選擇了很多方式，但是都不理想。而翻轉課堂教學模式的應用，給學生帶來新鮮的感覺，從而促進學生作文水平的提高。本文將在小學語文課堂教學現狀的基礎上，分析和探究翻轉課堂在小學語文作文教學中的應用。

　　一、翻轉課堂的定義

　　翻轉課堂這種教學模式，伴隨科學技術應運而生，是現在課堂教學中必不可少的教學模式之一。在翻轉課堂教學模式中，教師要突出學生的主體地位，讓學生自己解決實際的教學問題。翻轉課堂主張的是讓學生與教師之間形成翻轉，讓學生自己解決學習問題，從而實現自我學習能力的提高。

　　在傳統的教學觀念中，一般都是教師主導課堂，學生基本上很少對知識進行思索和探究，都是被動接受教師傳遞的知識內容。這樣一來，就會影響學生整體發展的進度。同時，在這樣的課堂上，也無法切實發揮翻轉課堂的作用。

　　二、翻轉課堂對于課堂教學的作用

　　教師要想構建翻轉課堂，就需要明確它有什么作用，讓學生在課堂上切實發揮主人翁地位，實現學生的自我成長與發展。

　　1、突出學生為中心

　　構建翻轉課堂，實際上為了突出學生的中心地位，符合我國的教育教學理念�，F在提倡以人為本的課堂，所謂“以人為本”的課堂，就是要教師在課堂教學時，從學生的角度出發，尊重學生的意愿，實現學生的成長與發展。翻轉課堂，主要是讓學生發揮相應的作用，從而展開課堂教學活動。從這一點可以看出，兩者之間是有相通之處的。因此，做好翻轉課堂這一工作，能突出學生的主體地位。

　　2、培養學生的學習思維

　　翻轉課堂能培養學生的學習思維，最主要的一點是要讓學生思考教材內容，并針對學生提出的疑問進行探究和解答。這種行為就是對學生學習思維的鍛煉。學生要想與他人形成交流，就要思考教材中的內容。在思考過程中，所展現出來的便是學生自己對課程知識的認知，對學生的思維有極大的推動和促進作用。

　　三、翻轉課堂在作文教學中的應用

　　教師了解了翻轉課堂后，需要著手將翻轉課堂應用于課堂教學中。翻轉課堂的形式有很多，不同的教師會有不同的想法。

　　1、注重視頻制作，做好課前準備

　　在構建翻轉課堂前，教師需要做好準備工作，這樣才能在課堂中，切實發揮翻轉課堂的作用，實現學生的發展。而它的展開形式與視頻的運用是離不開的，所以教師在進行課前準備時，可以從視頻制作的角度入手，通過制作合適的教學視頻，完善翻轉課堂在課堂上的應用。

　　例如，在《作文：推薦一個好地方》這節作文訓練課中，讓學生介紹一個地方，考驗學生寫物的能力。教師在教學前，可以利用網絡上的資源，給學生尋找不同地區的風景圖，通過剪輯和編輯的方式，將其制作成視頻，形成美麗的風景畫卷。在正式授課的時候，教師可以將視頻展現在學生面前，讓學生選擇其中一個地方展開寫作。

　　2、結合教學問題，展開課堂教學

　　教師在應用翻轉課堂的時候，還可以結合教學問題進行具體的應用。小學生的注意力不容易高度集中，需要教師通過提問問題，引起學生對教材的思考和注意。學生在翻轉課堂中，展開思考，能更好地促進學生學習意識和思維的發展。

　　例如，在《作文：小小“動物園”》這一作文訓練中，主要是讓學生介紹動物，培養學生的寫作能力。在讓學生正式動筆寫作前，可以讓學生思考一個問題：“對于這個題目，你如何構建作文框架？”讓學生先將寫作框架搭建出來，再讓學生根據框架內容互相提問。學生可以對同學要寫的動物，提出不同的問題。這樣一來，學生能夠對自己的文章有更深刻的把握，從而提高文章質量。

　　總之，在小學語文課堂教學工作中，作文教學依舊是重點內容。而翻轉課堂能夠調動學生學習的主動性，從而投入到學習中，促進學生的成長與發展。