高效課堂作文

時間：2021-10-24 08:38:54 課堂我要投稿

高效課堂作文七篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的高效課堂作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

高效課堂作文七篇

高效課堂作文篇1

　　高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。最近，學校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍，

　　雖然關于物理的內容較少，但看罷結合平時的一些教學實踐，有一些感想。

　　課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。

　　比較前衛的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學組織、實施策略少，收放調控失度，合作探究效率低；對科學觀察、科學實驗的基本要求、規范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時候試驗的目的僅僅是驗證結論，而不是培養科學探究的意識和能力），科學創新的核心素養得不到充分培養；對后進生關注不夠，不能面向全體。

　　一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應付書面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學科教學規律，死記硬背課本上為數不多的概念、結論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。

　　這樣的教學應該說不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

　　我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

　　(一)優化課前準備，為提高課堂效率作保障。

　　首先，是教師加強備課質量。科學課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內容，寫下觀察日記，對相關的知識充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學方案。細備是指教師根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節。

　　其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。

　　(二)優化時間安排，努力創建學習型課堂。

　　時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。

　　教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說科學運用信息技術手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

　　(三)優化學法指導，探究最佳教學途徑。

　　學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的權力返還給學生自己。總之教師要努力提升學生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。

　　特別是教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。

　　(四)優化督促機制，保證學生全員高效參與。

　　課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。物理課堂，經常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

高效課堂作文篇2

　　在高效課堂以前學習的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。

　　盡管老師說回答錯了也沒有關系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。

　　但現在的我是一個上課愛思考、愛發言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。那是一個師退生進的課堂，在那個課堂，我真正的學會了許多知識，比起以前那個課堂，簡直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個同學為一組，坐在一起的方式教學的，組里學習好的與學習不好的很平均，結成了學習對子互幫互學。作業也不同了，為了讓我們更好的學習，學校花錢為我們制訂了三單：課前的預習單、課堂的問題解決單、課后復習單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長進，我們還準備了復習本、毛筆字書……

　　剛開始，家長、學生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經過以后日久天長的學習，家長也漸漸明白了學校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學了很多：我有了主動學習的自覺性、學習也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我帶來最大幫助的還是上課舉手回答問題。

　　記著我上四年級下學期的時候，我當上了我們組的學科長，“當上了學科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學科長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發抖，頓時忘記了答案。看著同學們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。

　　我要好好利用高效課堂的優勢，幫助我更好的學習和成長，將來做一個對社會有用的人。

高效課堂作文篇3

　　許多學生在學習的過程中并沒有感受到學習的快樂。有的學生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學習知識放在心上。

　　其實，不然。學習是一件很快樂的事情。“得到認識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機。

　　教學自語營造一種氛圍，有效且高效的教學，可以使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構成要素的原因。

　　學生學習成績不理想的背后有許多因素，其中，因為學生缺乏興趣不愛學習以及因為教師的課講得太枯燥導致學生產生厭學情緒是最突出的問題。

　　打造快樂的高效課堂，教師應該通過對課堂的“四園建設”，讓課堂成為學園、樂園、花園和家園，優化課堂學習環境。因為課堂的學習環境和學習氣氛是產生良好情感體驗的溫床和土壤。

　　學習環境決定學習效果。夸美紐斯說：“創設一個歡樂光明的教學環境是激發學生產生學習興趣的主業途徑。”教師為學生在學習過程中應該創設一種積極的學習環境：寬松和諧，民主平等，讓美國學生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應該尊重學生的個體差異，尊重不同學生的實際需要；保護學生的自尊心，培養學生的自信心；設計不同層次的問題，讓不同層次的學生都有表現的機會，并獲得成功的體驗。讓每個學生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。

　　良好的體驗和情感能提高學習的效率。四園建設給學生提供了表現的平臺。要為課題設置具有豐富教學資源的教學環境，創新設置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調動多種感官促進學生實踐體驗的過程中體驗到學習的快樂。教學中，教師要善于引導學生進行深度思考，培養學生的初步的邏輯思維能力。教師應該鼓勵學生打破學科界限，學以致用。教師要指導學生善于美化教室，在教室布置中考慮到學生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學生一種“家”的感覺，使學校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學生在班級里都有自己的任務，各負其責，體驗自己的準社會角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學習!!

高效課堂作文篇4

　　感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學工具書。作者從“途徑和方法”入手，結合新課改的理念和一線教育的實踐智慧，創造性地提出了實用系統的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。

　　所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，課堂教學的目標才能算實現。

　　即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

　　讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關系。高效課堂中的師生關系，較之傳統課堂，發生了根本性的變化：傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現“教學相長”。

　　傳統課堂中，教師和教材是學生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學也都成了其他同學的知識源。

　　作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。因此， 1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二看是否依據模式備課、上課；三看是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案、備課。

　　總之，作為天底下最光榮的職業，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創新的幸福的職業者。

高效課堂作文篇5

　　今天，我是我們六三班數學課的主講人，下課后我真后悔自己沒用錄像機記錄下課堂上同學們精彩的辯論，老師也說：這種對抗式的辯論是課前無法預設的，我要為同學們精彩的表現而喝彩！

　　今天早上第二節數學課我要引領大家處理《分數乘除法應用題對比練習》導學案，課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質疑、點評都有序地進行著，后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來一批蘋果，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克？她引導大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在交流時，老師說這份導學案最容易出錯的就是這道題，我該如何表揚他們呢？林立浩一個箭步沖上講臺，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當時有個別學生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問題是蘋果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了。”還有學生欲言又止，看來有學生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開始征求學生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個同學編為B組，圍在一起討論。

　　我發現第一小組的一個學生在老師巡視時問老師說：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個學生說：“這兩個算式利用的不是除法的性質。”老師問：“除法的性質是什么？”他無言。另一個學生想補充但是說半截好像發現自己說錯了。B組的成員已經開始在黑板上畫線段圖了。

　　辯論開始，B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，在講解過程中有很多漏洞，同學們一一指出，他甚至把線段圖改了，

　　最后臨下講臺時，他自言自語：“錯了，錯了”沒想到他的兩個接班人繼續上來講述他們的.思路。

　　三個B組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法，用幾分之幾對應的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應，也就是說蘋果的重量180千克對應的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對，蘋果的重量180千克應該是這一段，她邊說邊上講臺用紅筆標識。

　　A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花，一種無法言語的幸福彌漫整個教室，而那幾個同學用不好意思的笑表示自己輸的心服口服。其實要不是他們，同學們怎會把這個易錯的問題弄得更清楚？

　　而除法的性質沒有同學提，在我的提示下，平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說，兩個算式之間不是利用除法的性質，問起除法性質的內容，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個問題。此時下課鈴響起，老師說要我們善待錯誤，把這個留作課下討論的問題。下課了，同學們上廁所的路上仍在討論著，一個個興高采烈，意猶未盡。

　　在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗到了更多的成功，學習對我們來說成了一件快樂美妙的事情，通過一次次的自主學習、小組合作與展示交流，我們越來越深刻地認識到：知識只有靠自身的學才能學會，能力也是靠自己把握機會鍛煉出來的。新課改讓我們學到了很多知識，也讓我們悟出了很多道理。

　　我為“30+5+5”高效課堂喝彩！

高效課堂作文篇6

　　高效課堂，是給我們帶來快樂的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

　　就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時，大家配合默契，演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門豹特有風度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛立刻就如狼似虎的沖上來，把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時，一陣掌聲從臺下響起。

　　我們組的同學都有了展示自己才能的機會，過了把演員癮，我這個組長也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。

　　經過我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!

　　高效課堂不僅讓我們做了學習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會，還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間，讓我們的經歷更豐富。

　　作為勝利組的組長，幾次更換副組長后，我終于發現，更換組長不是辦法，重要的是培養組長。于是我開始培養我的同桌：苦口婆心的勸說，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經過艱苦的培養后，一個很棒的副組長就走馬上任了。

　　在幫助同學提高能力的過程中，我也充分體會到了老師的辛苦。

　　在高效課堂中，我也經歷了一些挫折，更加成熟起來。

　　這個學期開學后的幾次展示，我們組戰績都不佳，我覺得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去，并調動小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態中。前不久的公開課上，我們小組獲得了第一名的好成績，并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到，成長的道路不是一帆風順的，總會有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進，不能知難而退。有一句話說得好：“跌倒了爬起來，不算失敗；跌倒了爬不起來，就是真正的失敗了。”

　　啊，高效課堂，助我們成長的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會受益無窮的!

高效課堂作文篇7

　　教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。

　　——題記

　　尋夢

　　構建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……

　　20xx年農歷正月十四，在我校教育發展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學校領導班子成員正在規劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領會杜郎口模式的內核為抓手，以小組建設為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環節的有機整合為重點，以榜樣示范，引領輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構建具有我校特色的高效課堂教學模式。

　　追夢

　　有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構建高效課堂的實施步驟。把構建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環節的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環節有機整合等議題。同時對在課改中出現的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據，教案編寫質量高低直接決定課堂教學效果的優劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內容①補充個性化教案的空方格、②板書設計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發送到教務處郵箱，經教務主任審閱后，學校統一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經過指導后，進行二次、三次說課，直到過關為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內容，然后由教研組統一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質量關，不能因課改而讓質量滑坡，“害怕因課改而影響質量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的同時，務必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節公開課或示范課后，要求教師寫出系統深刻的反思，并向聽課者作反思發言，接受聽課老師的質疑和提問，教務處定期進行檢查。并把檢查結果同績效工資掛鉤。

　　圓夢

　　“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結束，座位全部為矩陣式排列，現在已經進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談論的永恒話題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。

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