課堂作文

時間：2021-02-26 10:08:07 課堂我要投稿

課堂作文5篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的課堂作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文5篇

課堂作文篇1

　　今天晚上，我們約定在微信群里玩“搶紅包”游戲。說好七點開搶，可是我從六點半就開始等了，時間過得太慢了，我心急如焚，如坐針氈。

　　還沒到七點，小伙伴們就等不及了，他們都躍躍欲試，發起了一個紅包。還沒等我回過神兒來，紅包就被別人搶掉了。我想起一句名言：失敗乃是成功之母。失敗不要緊，但要總結經驗，爭取下一次成功。

　　激動人心的這一刻終于到來了，張老師發來一個大紅包，我急忙點開紅包誰知又被別人先搶掉了，我氣得直跺腳!幾次失敗后，我想：搶紅包一定要集中眼力，又快又準。終于，又有人發了一個紅包了，趁別人沒沒在意，我趕緊點了一下。“耶!我終于搶到紅包啦!”我高興地一蹦三尺高，雙腿在地上直抖動!接著，我更加專心致志地盯著屏幕，迎接下一個紅包。可張老師說中途休息，討論一下搶紅包的感受，七點二十分再開始搶。盼星星盼月亮，終于又盼來了一個紅包，我以迅雷不及掩耳之勢的速度狂點屏幕，一下子又搶到了好幾個紅包。

　　最后，我計算了一下，一共搶到了八次，平均每次搶到了四元，照這樣計算下來，一共搶到了三十二元。而我發掉了兩次紅包，第一次發出了八元，第二次發出了四元，一共十二元。32-12=20(元)。哈哈!今天我賺到了二十元!

　　今天的搶紅包游戲真是太精彩了!

課堂作文篇2

　　今天，錢老師帶領我們32 位學生上了一堂非常有趣的課。我們來到教室，不一兒會課就開始了。

　　錢老師走上講臺，拿出一張紙，說能從這里“穿”過，我們都說不可能，錢老師拿出一個大大地紙環，還叫了幾個同學圈里站一站，這個圈可以站六個人。原來錢老師說的“穿”是這個“穿”呀！看到錢老師撕成的圈，我的手也開始癢癢了，也想拿起我的紙撕成一個比錢老師還要大的圈，拉票時仿佛看出了我的心思，讓我們也撕一撕，規定5分鐘完成。

　　哨聲響起，我迅速拿起紙，飛快的撕了起來，撕著撕著，我皺起了眉頭，不知道后面該怎么做了，時間一分秒的過去了，我忐忑不安，望著自己還有一大半沒完成的作品，我急的像熱鍋上的螞蟻，只能硬著頭皮做下去。最好10秒鐘了，我心里像“十五個吊桶打水——七上八下。”我手忙腳亂的“糟了，我的紙撕破了”真是“竹籃打水——一場空啊！”

　　時間到了，雖然我沒有成功，但是我從中也學道了很多的知識。

課堂作文篇3

　　上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。 “誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。大家面面相覷，小聲的議論著。 “怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了。” “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

　　在課堂上

　　在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

　　“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

　　有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

　　在上語文課的時候，，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？經過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我帶進來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

　　在課堂上

　　在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

　　老師并沒有批評李剛，而是繼續上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時間，讓李剛講述了為什么會帶一只小狗進教室。李剛說，他今天早上在上學的路上，忽然聽到垃圾桶邊隱約傳來“嗚嗚”的聲音。李剛覺得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見小狗吃得正香了，李剛就放心地往學校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學校，李剛也不知道如何安頓這個小精靈，只好把小狗裝進書包里，帶進了教室。

　　早上第一節課就是語文課，于是發生了在課堂上的那一幕。

　　老師與同學們聽完李剛的講述，覺得小狗既可憐又可愛，于是召開了一個班隊會。會上，同學們決定為小狗起一個名字。看著在講桌上爬來爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細上下打量著每一個同學，鼻子黑得能照出人影來。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過同學們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個溫馨舒適的新家。

　　經過努力，同學們打聽到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質都非常好，所以警察們很歡迎小黑來當警犬。就這樣，小黑如愿以償地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會。

　　小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運的，因為它有擁有了一個更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關心與呵護；在那里，它能夠更加健康快樂地成長。相信不久的將來，小黑一定會憑借它那出色的工作業績成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

課堂作文篇4

　　作文在語文教學中占有相當重要的地位，它是語文知識點點滴滴，一經一緯積累的歸宿，語文新課程標準也明確規定了這一點。二年級的寫話是作文教學的起點，教師應當逐步引導學生以文字為媒體，恰切地表情達意。

　　我在教蘇教版小學語文教材第四冊課文《月亮灣》之后，讓學生談談自己的感受，有的學生說月亮灣很美，我想到那里做客;有的學生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師;有的說我住的村莊也很美，也有小橋流水;等等。學生們各抒己見，暢所欲言。我在學生興趣盎然的談感受之時，因勢利導的提出回家以后仔細地領略家鄉的美景，把看到的和自己想說的，仿照《月亮灣》的寫法寫一段話。

　　這時，一位學生說我住的地方景色一點也不美。于是，我對他們說，其實我們的校園也是個景色怡人的地方。為幫助學生能有條理地進行觀察，我隨即將學生帶出課堂，領著他們參觀校園，噴水池，蘑菇亭，大花壇……在參觀的同時，我適時地給予點撥，有意識的'提供相關的詞匯。我發現在這過程中，學生的情緒始終是愉悅的，不時地發出贊嘆，而且他們的想象力也豐富多了。

　　那天，我讓學生回家后用自己的語言描述一下你的家鄉或者校園。第二天，當學生把作業交上來時，我驚喜地發現，他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿生機。在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級稱之為“寫話”，意在明確小學生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標實現的“催化劑。”蘇聯教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

　　小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學過程中，我本著“用教材教，而非教教材”的教學思想，把學生帶出課堂，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創造條件使作文教學的內容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文，為學生的自由寫作，自由表達提供有利的條件和廣闊空間，解放了學生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創造力盡情地釋放出來。

　　葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們必須引導學生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導學生以不拘一格的形式表達、不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。

課堂作文篇5

　　你們上過數學課、美術課、語文課、但是你們上過美食課嗎？

　　今天，我一走進教室就看見黑板上寫著“舌尖上的課堂”這六個字，只見旁邊還有美味的甜品。龍蝦和火鍋……讓我差點流出口水。但又讓人不解的是，難道這節課還可以吃美食嘛？哪有這樣的課？這明明是作文課的。

　　只見老師走進教室問我們：“你們喜歡吃什么？”有的同學說燒烤、有的同學說火鍋，還有的同學說海鮮……過了一會，只見講桌上面擺了四個杯子，同學們都展開了豐富的猜測，“一定是讓我們嘗！”

　　只見第一位同學勇敢走了上去，果斷地聞了聞第一個杯子。她神情一震，連忙捂住鼻子，頭連忙扭過去，露出一副厭惡的表情。第二杯她聞了聞，輕輕地點了點頭，看來這杯一定特別好喝。

　　品嘗時刻開始了，沒想到老師請了我上去。我拖著沉重的步伐一邊往前走，一邊嘆著氣。心想，看來這次我是逃不過“舌尖災難”了。我輕輕地拿著第一個杯子聞了聞，一股刺鼻的味道撲鼻而來。我小心地嘗了一下，那一股味就鉆進我的胸口，像壓著一塊石頭一樣，天啊！這到底是什么東西，真讓人惡心。害得我都沒有勇氣繼續嘗下去了，呆呆望著第二個杯子，我咽了咽口水，緩緩地拿了起來，我喝了一小口，忽然一股清涼的味道沁人心脾，我立刻就知道那是可樂。第三杯先湊近聞了聞，一股清香撲鼻而來，小心地嘗了一下，酸酸的又甜甜的，這味道可真像酸奶呀！最后一個杯子，我喝了一口，感到一股無形的火跑到我的心里，真是難受。

　　這堂課可真有趣！你猜出了杯子里是什么嗎？

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