2015關于期中考試成績分析

　　【篇一】期中考試成績分析

　　一、基本情況

　　應考人數23人，實考人數23人。平均分69.4分，及格率82.6%，優生率8.7%，最高分87分，最低分46。

　　二、試卷分析

　　此次試題來自神龍海淀測試卷，涉及圓、百分數的應用、圖形的變換這三個單元的內容。題容量適中，共七道大題，但每道大題里都涉及到了有一定難度的題目。如第三大題第2題：甲數增加25%后與乙數相等，那么原來甲數是乙數是( ) A. 125% B.80% C.120%第四大題第2題要求學生畫出繞四邊形ABCD內一點O順時針旋轉90度后形成四邊形

　　A′B′C′D′;第五大題第3題第4題;第六題第1題只有一個學生完全理解了題意做對了;而且有關圓的計算量比較大，例如：第七大題第1題需要計算3.14×25.5 。

　　試題考查了學生對基礎知識的掌握情況，更多的是考查學生應用基礎知識解決問題的能力。

　　總體看，填空題、判斷題、選擇題、應用題解答時有困難的學生比較多，失分也比較多，計算中出錯的學生也占一定的比例，所以，成績優秀的占的比例很少。這個問題已困擾我幾年。我想了很多辦法，當我覺得有一點希望的時候，每次統考又用人教版的試題，北師大和人教版的編排順序大約相差半學期的內容，雖然，北師大版教材大部分內容比人教版提前半學期上，但時間長了學生忘記的東西也比較多，還有一少部分內容又沒有學，學生的統考成績與平時相差較大，雖然在全區能排上名次，但是優秀率讓我無地自容，有一種欲哭無淚的感覺。

　　三、成績分析

　　通過這次質量檢查，大約有60%的學生基礎知識掌握較好，能夠比較靈活運用。有20%左右的學生能基本掌握基礎知識，但是不能靈活運用。還有大約20%的學生掌握基礎知識就很困難，如，小數、分數的計算，解方程的方法，簡便計算的方法都有困難。

　　四、存在的問題

　　1.不能靈活運用學過的基礎知識，綜合應用的能力有待提高。

　　2.解答填空題、判斷題、選擇題的能力有待提高，需要加強針對性的訓練。(原因是學生沒有養成良好的思維習慣，遇到這幾種題型，尤其是靈活運用能力有困難的學生往往不假思索，隨心所欲寫出答案，從不慎重思考，仔細計算。)

　　3.分析問題的能力有待進一步提高，大部分學生不愛思考，不夠勤奮，沒有刻苦鉆研的精神，總是遇難而退，只高興做簡單的題目。

　　4.少數學生基礎很薄弱，學習態度不夠端正，學習習慣比較差。

　　五、改進的措施

　　1.充分利用課堂教學提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　2.更加注重對學生良好思維習慣的培養，讓學生會思考，勤思考，善于動腦筋。

　　3.有效利用遠程教育資源 優化課堂教學，提高教學效率。

　　4.進一步夯實基礎知識，做好對學生的耐心輔導，有效輔導工作。

　　5.對數學基礎較好的學生加強提高性練習，力爭使優秀率達標。

　　【篇二】期中考試成績分析

　　經過總校統一安排，我們完成了前半學期的教育教學工作。現就這次期中考試過程的關鍵點，以及在今后的有限教學時間里，優化教學，完善教學管理，查缺補漏，總體提高教學質量，做如下分析匯報：

　　一、期中考試情況分析

　　1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，(選題角度的不同)偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

　　2、成績情況：從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各年級優秀率有所提高，及格率明顯增加。

　　3、考試所暴露的問題

　　①學生基礎差

　　各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。例如：六年級的英語低分率較高,達到18%,三年級的數學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的基礎太差。

　　②學生的思想認識、學習態度問題

　　各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

　　③審題能力

　　試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。

　　二、今后教學工作思路

　　期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。

　　1、注重基礎，精講精練。

　　在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。

　　2、強化訓練，查缺補漏，提高能力

　　我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。

　　3、分類指導，分層輔導，個別輔導。

　　各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作(優、中、學困生)如優生的培養，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

　　總之，今后工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

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