機會作文

時間：2024-01-04 09:25:39 機會我要投稿

機會作文7篇(優秀)

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的機會作文7篇，歡迎大家分享。

機會作文7篇(優秀)

機會作文篇1

　　當你在抱怨上帝不給你機會時，你有沒有想過機會就在一瞬間？也許就在你眨眼的那一刻，上帝就給你制造了機會，而你卻與它擦肩而過。這是一個真實的故事。

　　那是一個陽光明媚的正午。激動人心的大隊干部選拔賽也正式開始了。到我的那一刻，我真的非常緊張，我不停的做著深呼吸，面帶微笑的走進去，盡量使自己保持著放松。我開始了我的演講。當結束的時候，臺下所有的人都響起了掌聲。到下一個人了，我坐在位置上，看著他演講。

　　他講的結結巴巴，他的稿子我看過，當然也會背，我在一旁小聲的'提醒著他，當然還有許許多多的人都像我這樣提醒著他，可他卻浪費這一次機會，他不愿意相信我們的提醒，依然自顧自的講著。當評選老師問他“如果你是評選老師，但有一個人他的演講結結巴巴的，你會讓他過嗎？”老師這句已經很明顯了，你只要說個過字，那你就可以過了。可是，他再次浪費了這個機會，他說“不過！因為他很結巴，所以這樣的人也一定沒有管理能力，所以不可以過！”他的語氣里充滿了堅定。臺下的同學各個都搖了搖頭。結果可想而知，他沒過。當他在埋怨時，我無比惋惜的說“當上帝把你的門關上時，會給你留一扇窗子，上帝給了你兩扇窗戶，可你一個也沒發現。”。

　　請你記住，當上帝關上你的門時，一定會給你留一扇窗戶，所以請不要抱怨你沒有機會，只是你的機會，你沒有發現而已罷了。

機會作文篇2

　　大教育家蘇霍姆林斯基的一個教育細節時時影響著我，讓我想要武斷作出判斷或準備行動時，給我以提醒。

　　那是蘇霍姆林斯基在他創辦的巴甫雷什學校當校長時，校園里開出了一朵最大的玫瑰花，引來了許多老師和學生駐足觀看。一天早晨，蘇零姆林斯基在校園里散步，看到一個幼兒園的`小女孩摘下了那朵玫瑰花，向外走去。大教育家沒有像我們常人一樣喊住她好生批評，而是蹲下身子親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“我奶奶病得很重，我告訴她校園里有一朵漂亮的大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在就拿去讓她看，看過后我再把它送回來。”大教育家沒有批評，而是感動于小女孩真實的愛，感恩的心，又獎勵了她一大朵玫瑰花。

　　這是大教育家給了孩子一個“說”的機會，才讓別人知道她為什么摘花，也才讓別人懂得她有一顆愛心。

　　大教育家的這個事，時時告誡我不要沖動，要問清楚、讓孩子說清楚。就拿今天早上來說：

　　平時吃飯時，兒子不是把筷子掉了，就是把湯弄灑了，教育了好多遍，依然如故。今天早上又把筷子掉了，我抬手準備武力教育，卻發現他正驚恐地盯著我，大教育家的故事又在我腦中上演了一遍。我耐著性子說：“你看著我干啥呀？”他小聲說：“我怕你打我。”看著他那樣兒，我想是我剛才發怒的樣兒嚇著了他。我緩了口氣：“我不打你，不過，你知道該怎么做嗎？”“去換一雙筷子。”他膽怯地看著我說。我笑了。他去換筷子去了。這說明孩子也知道自己錯了，如果我不分青紅皂白地打一頓，也只會增加孩子的心理恐懼罷了。

　　給孩子一個說的機會，會讓你發怒的火焰熄滅，也會給你帶來新的驚喜。不信，你就多向大教育家蘇霍姆林斯基學學，體驗其中的收獲吧！

機會作文篇3

　　幾個星期前的周末，我和媽媽一起上街。街上水泄不通，車水馬龍，空氣里跳躍著一股濃濃的喜悅。我看到不遠處一群人圍成一個圈，正興奮地呼喊著什么，接著傳來一陣陣笑聲。我和媽媽也忍不住湊了過去。

　　這，是一只猴。

　　在它旁邊站著的，是它的主人。主人的打扮很奇怪，一身休閑裝，頭上戴一頂牛仔帽，手上還拿一根長長的麻鞭。臉上不時露出一陣笑意，皺紋爬滿了他的臉頰，在黝黑的色調下顯得有些許猙獰，一口凹凸不平的.黃齒讓我對他頓時沒了好感。相比之下，猴子就可愛多了，一件紅色的絲綢衣服包裹在它瘦弱的身上，顯得尤為俏皮、可愛，一根長長的尾巴高高地翹著，像是在炫耀著什么。金色的陽光下，它的褐色皮毛也隨之閃閃發光。可不知為什么，它的眼睛總是被淚溢得滿滿的，讓人不由得心生憐憫。

　　表演很快就開始了，只見那位主人先拿來一條紅領巾，在它面前晃了幾下。隨即，小猴子立馬將紅領巾取了下來，兩手分別拿著紅領巾的一端，迅速地向后一繞，再用那灰色的手指輕輕一扣，這條紅領巾就輕松地掛在它脖子上了。旁邊的人們忍不住叫好，發出陣陣笑聲。

　　接著，主人又拿來三個雞蛋，又露出他那叫人害怕的黃牙，他將這三個雞蛋放入猴子小小的手掌心里，并吹了聲口哨，示意開始。嘿，真熟練呢，雞蛋在空中劃下一道道優美的弧線，更增添了幾分靈動。可是，不一會兒意外發生了，一個雞蛋在上升過程中拋得太高，以至于小猴子沒有抓到，“叭”地一聲落到地上，蛋清灑了一地。見勢不妙，猴子立刻藏到了人們的腳下，可他終究逃不過被打的命運，那根長鞭在主人忽然甩下后重重地落在了它身上，我分明看到地下有幾顆淚滴。可是，這卻無人制止。

　　這時候我終于知道它為什么流淚了，它本應與我們平等，卻被一些人當作娛樂的工具，發泄的對象。這，難道不讓人覺得痛心嗎？

　　猴子，我懂你，你那閃爍的雙眸里泛出點點淚花，是在期待一個被愛的機會。

機會作文篇4

　　在周末總能見到三五成群的學生，走在街上，帶著如釋重負的神情，毫不吝嗇的留下一路的歡聲笑語，這種頗為普遍的現象在那時卻是極少見的。

　　那時母親雖小，卻也是兄妹中最年長的那個。年紀尚小，就要擔任照顧弟妹，包攬家務的重任。每天下來，做功課的時間所剩無幾。放假時還要幫助外公外婆去田里干農活。母親的功課便是在那時落下的。從母親的描述中我的.知，當時她的學習生活也不如意，課堂上總是哈欠連連，成績平平，功課拖拉，從未得到老師青睞。這種情況僵到母親初二便結束了。

　　現在回想起來母親總是一臉后悔，感嘆知識的重要，并現身說法教育我埋頭苦讀。而我每每點頭信服，因為那是她親身經歷的經驗教訓。母親在一家服裝廠謀生計。雖然每月也可得兩三千的工資，尚可維持家計，但與母親的辛勞程度絕對成比例。母親絕不因為疲憊而放棄閱讀。母親會在看完我的文章后將我的雜志方的到處是，洗衣機上，床上，餐桌上，鞋柜上......雖然這不是個好習慣，我依然由衷感到高興。我理解母親的忙碌，怎能計較？我以為心會一直平靜下去，直到今天，母親幫我聽寫，報詞語。母親用生硬的普通話盡力將音節讀準。讀詞的過程中一直磕磕絆絆，甚至還有音節錯誤。我小心翼翼的替母親糾正音節錯誤，深怕傷害母親的自尊。心里泛起酸酸的氣泡，一個個升起來砰砰地爆掉，化成了眼底的霧氣。我才意識到歲月銷蝕的不僅是她的容顏。

　　我完全明白是怎樣的信念支撐她這樣一步步走下去，不去計較生活對她是否公平。她已將她的人生理想一并加在我身上，并鼓勵我勇敢地去背負它們，跨過一道道溝壑，我不知道自己能否擔負，但我相信能一點點的堅持，直到離目的地越來越近。

　　母親，就讓我借用這樣的機會，補償你，好嗎？你舒心的微笑將是我最終的目標。

機會作文篇5

　　植物在打出花苞的那一刻，就期待著綻放時的絢麗；人，亦如此。

　　——題記

　　家有一株臘梅，株齡小，才兩年，還沒有看到它想開放的跡象。看來，想要一睹它綻放時的美妙身姿，還得耐心等一等了。

　　鄰家有一女，自幼學舞，成績雖一般般，舞姿卻十分出眾。雖說我們這里不算窮，卻也沒有大城市的條件。她學舞，家人起初只是以強身為由，可她卻戀上了，愛上了，一纏再纏，才得以學舞至今日。幾年前，她就搬家了，臨走時和我依依不舍的道別。我說：“小雪姐，你一定要堅持學舞，以后回來跳給我看啊！”她笑著抹掉臉頰上的淚珠，說：“好。有時間我就和你打電話，放假了，我就回來跳舞給你看。”

　　第一次通電話是在她搬家半年后，她在電話那邊笑著說：“我輟學了，專心練舞，以后考藝術學院。”我問：“累嗎？苦嗎？”她卻說：“值得！”我笑笑，不再多問。

　　第二次通電話，她在那邊哭了。這次是我撥過去的，已經過年了，給她拜個年。她在那邊哭得傷心，我在這邊卻不知如何安慰。等她哭好，開始抽泣著和我解釋：“我爸媽不同意我學跳舞了，想讓我回去上學，要不就去打工，可我不想，我的舞練得已經很好了……”小雪姐的父母也可謂是用心良苦了，他們也有諸多擔心：這么大冷的天，小雪姐為了不讓身體僵硬，每天都穿著薄薄的舞蹈衣練習；舞蹈以后假如沒有出路，小雪姐以后靠什么生活。那天，我問了小雪姐幾個問題：“你還想堅持夢想嗎？想堅持你怕吃更多的苦嗎？還是跟叔叔阿姨好好談談吧！”沒過多久，小雪姐的'電話就來了，她在那邊笑聲不斷，斷續地和我說她父母是如何答應她繼續練舞的。

　　時間似手中的流沙，永遠也抓不住。一晃，小雪姐搬家至今五年來，我十五歲了，小雪姐今年也有二十出頭了，腦海里還在想著前兩年小雪姐在電話里又哭又笑的向我說：“嬌嬌，我成功了，我實現了自己的夢想了……”嗯，小雪姐吃了這么多年苦，始終追求的夢想終于開花了，而現在的她在收獲著這份甜蜜。

　　等待夢想開花的過程是苦澀的、艱難的、寂寞的，但只要心中的那份堅持，那份不怕吃苦、不怕累的精神還在。夢想就一定能開花。

　　微微看向窗外，那株花不再年幼了，冬季已到，它已然打上了花骨朵，我正在等待著它綻放。

機會作文篇6

　　或許在很久以前的時候，我特別喜歡下雨的天氣，尤其是那種陰冷的天氣。非常有氣氛，也非常有感覺。我知道我身邊有很多同學，她們就只喜歡晴朗的天氣，因為一到陰天的時候就感覺空氣特別低沉，隨之而來的是他們的情緒也特別的郁悶，他們不知道為什么會這樣，但是卻一直都是這樣子的

　　可是我到了陰雨的天氣時候，心情通常是很好的，那種能夠感受到自由的快樂，就好像一只鳥兒可以自由自在的在天空中飛翔，即便是還未曾到達他想要去的遠方，他已經感覺到了心滿意足。尤其是陰雨天氣可以下著小雨，我們不用撐傘就在雨中漫步，那樣浪漫的氣氛，還有整個全身心的自由，都能夠讓我很多天難以忘記。

　　我始終都相信，在這樣的途徑之中，所有人都在指導著這樣路程的遙遠和漫長。其實他們從一開始沒有說出來自己的心里話，所以別人就在心里莫名其妙的去猜測這許多結果。或許從一開始的'時候，他們就想著從新再來，即便是面對失敗也沒有什么關系，因為人生本身就是這樣，心胸廣闊，沒有什么是輸不起的

　　后來我們漸漸的行走，遇到了更多的人，看到了更多的風景，就好像我有一個同學，他這幾天就去了澳大利亞生活，他去做交流，生他去體驗不同的生活方式。或許我們并不知道他在路上遇到了什么樣的人，但是我相信這一路上的風景和旅途一定是非常充實的，一定不辜負他的期待。

　　有時候我總是覺得機會是特別寶貴的一件事情，假如機會來到了你的面前，你就要努力的想辦法去抓住他，不然的話等到機會錯過啦，你再懊悔也沒有任何的作用。假如我們總是猶猶豫豫的，那么優柔寡斷的去對待每一件事情，我想機會很容易就會突然溜走，在你看不到的那一刻，在你疏忽的那一瞬間。

機會作文篇7

　　——我上課外閱讀指導課《橫刀立馬看三國》

　　課外閱讀指導課怎么上？

　　在去年參加鳳凰讀書會成立大會時，我曾觀摩過無錫實驗小學的幾節課外閱讀指導課，當時就產生了一些疑問，并立刻同其他老師們進行了誠懇的交流。在我看來，課外閱讀指導課更應該讓孩子放開手腳去閱讀、思考、發現、享受，而不是由老師唱獨角戲，或設置一個又一個問題讓孩子往里跳……課外閱讀指導課更應該立足文本，使文本本身同孩子的頭腦碰撞，而不能用所謂的影視動畫這樣的相關媒體來沖淡文本本身的味道——那樣無異于投機取巧，不但對孩子的閱讀無益，反而有害。這倒讓我想起《水滸傳》中的一節：史進耍起棒來，能“將條棒舞得風車兒似轉”，自我感覺良好得很。當王進告訴他，他的玩意贏不了真好漢時，史進大怒。倆人交手，王進只略施手段，“史進的棒丟在一邊，撲地望后倒了”。史進方知自己練的果真是“只好看，上陣無用”的“花棒”。

　　不耍花棒，我們得讓孩子真的從課外閱讀課中學會閱讀、愛上閱讀。

　　在決定代表本組上一節課外閱讀指導課之后，我思忖良久。

　　首先，決定圍繞哪本書展開閱讀指導。坦白來講，對于我的學生的閱讀能力，我是沒有給予很高期待的。他們來自于四面八方，家庭背景各異，閱讀基礎良莠不齊。相當一部分孩子的課外閱讀是很蒼白的，最多看看漫畫和小學生作文，真正達到能夠自主閱讀有相當深度的書籍的孩子屈指可數。因此，選擇合適的書目來進行閱讀就非常重要了。還好，在開學之初，我就堅持進行課外閱讀書目的定期推薦。在老師的倡導和班級閱讀大環境的影響下，我們班的讀書氣息日趨濃郁，特別是自學校開展每天閱讀二十分鐘的活動以來，更讓孩子們靜靜讀書的好習慣融入了自己的生活。經過反復斟酌，我決定上一節以《三國演義》為主題的課。是的，《三國演義》的語言理解是有很大難度的，其紛繁的場面、龐雜的人物聯系、撲朔迷離的情節沖突更難以駕馭。但是，我相信名著的魅力——這正是傳統文化的魅力。我更相信，只要定好了制高點，找準了切入點，這節課不難突破重難點。

　　我想要達到什么樣的目標？不高，何必太高。我認為，只要孩子們能夠將句子讀通了，能夠讀得興趣盎然、熱血沸騰，就好；我認為，只要孩子們能夠主動思考了，熱烈討論了，敢于發表自己的見解了，就好；我認為，只要孩子們能夠上了一堂課仍意猶未盡，能夠興致勃勃地自己打開原著津津有味讀下去，就好！總之，我的法寶是“興趣。

　　《三國演義》是一部共計一百二十回的鴻篇巨著，怎樣讓六年級的小學生在不過四十分鐘的時間內對其讀進去且萌發興趣？記得十年前在寫畢業論文時，在指導老師的啟發下，我突然領悟到原來寫論文正如“桃花源”。桃花源是什么樣的？“林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。”其實寫文章和上這樣的閱讀指導課都是一樣的`道理。我們沒有必要鋪開多么大的場面來，而是要選擇一個合適的切入點。我期待我的學生能夠通過這一個點走進“三國”，從而領略萬千氣象。經過思考，我決定選擇所謂“武戲”。這樣的場面，更具有觀賞性，當然也更容易感染讀者，同時其鏗鏘的語言讀起來也是酣暢淋漓。而且，我所選擇的“關公溫酒斬華雄”、“張飛大鬧長坂橋”、“許褚裸衣斗馬超”三個場面在寫法上各有側重，也是指導寫作的好材料。具體來講，“關公溫酒斬華雄”是通過側面描寫來烘托人物的英雄形象的；“張飛大鬧長坂橋”突出了人物的語言特點，非常有意思的是雙方并未交鋒即分出勝負；“許褚裸衣斗馬超”呢，表現的是許褚的“虎癡”本色，其動作描寫令人動容。

　　怎樣組織教學？我的基本思想是充分地信任學生，讓他們放手去讀、想、說、議，而作為老師呢，則心里有數。這樣，就可以激發其學習積極性、發揮其學習主動性，同時又能夠相機點撥。我這樣看待學生的學習：不能讓這一過程如同在軌道上完全規規矩矩地運行，而是如同在草原行車，只要方向不錯，怎么走都可以——如此灑脫。就本節課所涉及的三個片段而言，我的想法是：“關公溫酒斬華雄”重在表現關公武藝之高，進而追問我們是怎么體會到這一點的，那么寫作手法的問題迎刃而解；“張飛大鬧長坂橋”表面上看是張飛在氣勢上壓倒了曹軍，其實更深層次的原因呢，是可以“一石擊破水中天”，讓學生結合語句再想一想的；“許褚裸衣斗馬超”，因時間關系是難以在課堂上處理的，但其比較簡單，完全可以讓學生在課下自讀交流。

　　因此，我的教學預設非常簡單。

　　簡單導入，提出學習目標給其十五分鐘的自主學習時間，班內交流。

　　三大塊兒。

　　PPT更是非常簡單，只是幾段話的展示罷了。

　　然而，真正的教學過程并不簡單。

　　孩子們的表現令人耳目一新。沒想到他們的學習熱情空前高漲，沒想到他們的分組學習熱火朝天，沒想到他們的朗讀和發言是那么精彩。我特別感到欣慰的是他們在課堂上表現出來的那種難得的自信和激情。

　　為什么會這樣？

　　課外閱讀指導課，是為了給孩子打開一扇門，讓孩子看到門里的世界并且愿意走進去。

　　我只動口，我不伸手，我想讓孩子自己去推門。

　　哪怕只是推開一道細細的門縫。

　　有那么一瞬間的精彩，就可以讓孩子愛上那個世界了。

　　20xx-11-11