(實用)去郊游作文8篇
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的去郊游作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
去郊游作文 篇1
杰克第一天放假，昨天他和爸爸約好去郊游。
今天，早晨8點杰克還沒起床，管家和爸爸已經在他樓下叫他，他還是沒答應，管家說：“先生，你還是把他的床抬下來，用繩子固定在車上，小心翼翼的開到郊外。”父親點了點頭，悄悄地走上樓，把杰克的床搬了下來。開車時，父親不發一語，生怕驚動了睡夢中的.杰克，父親在路上做了一個手勢，大家都沒發出聲來。 到了郊外的一塊草坪上，車子停了下來，把兒子的床放到草坪上，兒子一覺醒來，發現自己有一件事沒做，他才想起今天要和爸爸去郊外的。可是他一看前面，被眼前的景色驚呆了，自言自語的說：“這哪是草原啊，簡直就是仙境一樣!!!”有小羊對他咩咩的叫，小雞媽媽帶領孩子們找蟲子吃，馬在他床邊吃著綠油油的青草，兔子一蹦一跳的看著他，幾只小鳥對他嘰嘰喳喳的歌唱，牛在神氣的揮舞著它的尾巴。杰克說：“哇!!” 躲在一邊的爸爸、管家笑出聲來。
去郊游作文 篇2
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。
減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的.作文宗旨得以實現。
1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮）。
2．引發回憶。
師：告訴我這是一次什么活動？你參加過這樣的郊游活動嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
3．閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。（播放一段輕音樂。）
去郊游作文 篇3
“走走走走走。我們小手拉小手……”伴隨著一陣陣清脆悅耳的聲音，我們快樂作文班的小朋友，一起來到了美麗的玉龍潭公園游覽。
一踏入公園大門，迎接我們的便是一排排大樹，有高大整齊的柏樹、有清風吹拂的柳樹，他們像士兵一樣在迎接我們的到來。
穿過一條林蔭大道，一汪湖水映入我們的眼簾，平靜的湖面，像一面碩大的明鏡，閃爍著光芒。湖水特別清澈，宛如一條迎風飛舞的綢帶。向遠處望去，一群可愛的鴨子自由自在的游著，當鴨子游過水面時，湖面上泛起道道波紋。瞧，那一對白天鵝結伴而行，就像形影不離的好朋友。湖四周有各種各樣的花朵，有紅色的，有粉色的，還有紫色的，時不時還能看見蜜蜂飛來飛去，蝴蝶翩翩起舞。這真是一幅美麗的畫面呀!
繼續向前走，我們來到了金魚觀賞區。魚兒們的穿著各不相同，有紅的`，有黃的，還有紅白相間的，他們排著整齊有序的隊伍游來游去，就像訓練有素的士兵。
隨后我們還游覽了寧心島，這里講述的是關于龍生九子的故事。
最后帶著不舍，我們告別了那美麗的玉龍潭公園。
去郊游作文 篇4
春天鳥語花香，陽光和煦，適合外出踏青郊游，和家人，朋友一起去公園，河邊，鄉下走走，好不愜意哦。
騎車，是生活中的一大樂趣，無論你騎得好與不好，快與慢都能感到快樂，特別是在春天的田園騎車，你會覺得人活著，是一件多么有意義的事啊!
去年春天，媽媽帶我去姥姥家，一路上我是又鬧又跳，嘴里一直啐啐念：“我不去，我才不去呢。”為此不知接了多少白眼。
一到姥姥家，我便若無其事的向姥姥問好，跑到園里，靠在門邊椅子坐下，無限的煩惱，無聊擠滿了大腦，不經意間，我看見哥哥騎車出去，于是把車子拉了出來，騎到田園里小路上。
“田園風光無限好，風光真美好”伴著小調，我緊跟在哥哥后面，騎著車在田間游走。看著大樹、小草稀稀落落的發出仙子般優美嫩綠的小芽，心中則是無限的'快樂和欣喜。
微風和著美景，一切都是那么協調。“嗖嗖”我的瞳孔緊緊一縮，呀!哥哥猛的一加速，好象是故意甩我一樣，我不甘心，于是在后邊窮追不舍，車速猛然一提。馬上就要追上了，我心中暗暗自喜。正在這時哥哥也提高了速度，好象兩只饑餓的老虎看見一只肥大的火雞，你跑我也跑，爭先恐后的沖向食物。突然，后面又來了兩只“餓虎”，原來是大哥和小雷，我們漸漸的慢了下來，仿佛是看見了比食物更好的東西，情不自禁地欣賞風景，綠油油的小草、金燦燦的油菜花，這就象是仙境、是世外桃源。我慢悠悠的下了車，坐在田坎上，靠著車，柔和的春風撫摸著我們的臉頰。一下子發現，世界原來可以這么安靜，這么舒暢。于是便和上眼，靠著車，養著神，一切都是這么安靜……
一睜開眼，我發現哥哥們也睡著了。于是我把他們都叫醒了。可是他們都抱怨我打擾了他們的美夢。我們戀戀不舍的回去。
黃昏、美景讓心身如此暢爽，如此悠閑。騎車賞美景，可真是人生一大快事。我愛騎車，我愛一邊騎車一邊賞景。
去郊游作文 篇5
[作文題目與要求]
1、 自命題。
2、 適合小學三年級下學期采用。
[設計理念]
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。
2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的`作文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶郊游——創設情境，引發真情
1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮)。
2.引發回憶。
師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
3.閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)
去郊游作文 篇6
星期天的早上天氣特別好。二年級九班的同學去郊游，有的同學劃船，有的同學拉著手一起玩，還有一個同學背著一個小紅包，還舉著一個紅旗子，上面寫著“二年級九班”。
田野里的小草都綠了，小花都紅了。五顏六色的`小蘑菇象一把又一把的小傘。大樹上的蘋果都紅了，從遠處看去就象一個個的紅寶石，太好看了。
小溪里的水很藍很藍的，小溪里有一只藍天鵝浮在水上和一只橘色的小鴨子，還有三個小螃蟹在動情的跳舞。
田野里，小朋友玩的太開心了!
去郊游作文 篇7
星期天，小猴子和小白兔去郊外放風箏。
小兔剛把風箏打開，一陣風吹來把小白兔的`風箏掛在了樹枝上，小白兔難過的說：“我該怎么辦呢？"。小猴子跑過來說：“小白兔你別難過，我來幫你把風箏取下來。" 小猴子急忙爬上樹，把掛在樹上的風箏取了下來，小白兔高興地笑了。接下來它們又高興的繼續放風箏。
小朋友們，同學們要有困難應該互相幫忙哦！
去郊游作文 篇8
小雞、小鴨、小烏龜是好朋友。有一天，小雞、小鴨、小烏龜在一起玩。它們玩累了就坐在一塊石頭上休息。這時小烏龜說話了：“我們去郊游吧！”小雞和小鴨都答應了。
第二天，小雞、小鴨、和小烏龜都準備就緒了，它們出發了。它們走著走著來到了一條大河邊。河水又寬又深。小雞無法過河。小烏龜說：“讓我來背你吧！”剛開始小雞還有點害怕，后來就不害怕了。
過了河，小烏龜因為背了小雞過河，所以有點累了。它叫小鴨和小雞停下來。小鴨問它：“為什么停下來？”小烏龜說：“因為我累了。”|過了兩分鐘小烏龜恢復了體力。過了十分鐘，它們就到達目的地，開心地玩了起來。
在它們玩得最開心地時候，突然，一連串的吼聲傳來。小鴨、小雞、小烏龜都被嚇壞了，小烏龜被嚇得縮進殼里，小雞小鴨子被嚇得飛起來。叫聲終于停下來，大家發現原來是一只小狗在叫呢。小狗說：“你們來這里干什么？”小雞說：“我們是來玩的`。”小雞又說：“你愿意和我們一起玩嗎？”小狗說：“好哇，我天天在這里沒人和我玩。”后來，小雞、小鴨、小烏龜和新朋友小狗一起開心地玩了起來。
到了傍晚，大家都舍不得分開，可大家還是分開了。小雞、小鴨、小烏龜按照來時候的方法渡過了河，回到了家。
晚上，它們都上床睡覺了。它們心里都在說：“今天可真美好啊！”
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