活動的作文

時間：2024-06-13 09:44:21 活動我要投稿

【必備】活動的作文匯編7篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的活動的作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】活動的作文匯編7篇

活動的作文篇1

　　盼星星，盼月亮終于盼來了難得一次的學工活動。星期四的上午，我們終于又實現了這個愿望——去紹興少年宮。

　　下了車，首先看到的就是那高大、美麗而神秘的城堡，真像童話中白雪公主的宮殿一樣美麗。少年宮的院子里還有許多花草樹木，有千姿百態的菊花，有挺拔的桂花，茂盛的小草，還有長長枝條的柳樹等，真是美麗極了!接下來有一位女老師領著我們來到了第一節課的課堂。我在教室門前的牌子上看到了“紙藝”兩字。

　　老師說這節課教我們做可愛的小動物帽子。女老師說做這種帽子一共分三步：的一步制作帽沿，第二步制作帽身，第三步插上帽帶。我們在按照老師說的方法馬上做了個漂亮的帽子，雖然有的同學做得不好看，但對于我們自己來說畢竟也是勞動成果。

　　吃完午飯后，便開始了下一節課數碼攝影課。老師讓我們發為四人一組一臺攝影機，讓我們學習拍照，最后把拍下來的照片在電腦上加工處理一下。

　　我們四人一起拍了張合照，在電腦上加工后，給老師一看，我們竟得到了一張達人卡。

　　最后一節課是心心相印課，練的是我們相互合作的.能力。老師發給我們兩塊長板，然后讓我們四個人上去，然后由第一個發令：左右、左右……我們就要根據打發的命令，分別抬起相同的腳，向前移動。最后還是我們男生相互合作的能力比女生強一點。

　　通過這次學工活動，我們不但增長了課外和生活方面的知識，而且還學會了相互協作的能力，培養了同學之間的感情。這真是一個快樂的學工活動。

活動的作文篇2

　　今天，我們開展了一個別開生趣的活動“包餃子或餛飩”！我們七個人一組：我、韓錚、楊文豪、胡生喜、方偉建、楊啟凱和陳浩。

　　課前，我們爭先恐后地涌到洗手間洗手。洗好手我們就端端正正地坐好，等待著老師宣布活動開始。

　　活動開始了！我們把所有的材料都拿了出來。開始行動！我先把餛飩皮放在手上，用筷子夾了點餡放在窄的一頭，然后向后卷兩道，再在皮的.兩邊沾點水，把皮粘住、再向后一翻，捏緊！一個像模像樣的餛飩就做好了！一個、兩個、三個、四個、五個、呵！全部做好了。該拿去下鍋了。我們迫不及待等著：一分鐘、兩分鐘終于熟了。我們拿著小碗來到老師身邊，盛了后我便津津有味地吃了起來。“嗯！真好吃！”“不錯！不錯！”這次活動在歡笑聲中結束了。

　　通過這次活動，我感受到：我們自己動手，不僅可以提高我們的動手能力，還能鍛煉我們社會實踐能力。

活動的作文篇3

　　周五，我們舉行了小小外交家的評比。

　　中午12：30左右，評比開始，一個又一個選手上臺，我的心跳也越來越快了，雖然在一個勁地跟自己說：“只要堅持三分鐘就行了，不用緊張！”可越說越緊張，還剩四個、三個，越來越近了，調整好心態，不要驚慌！我想。兩個，一個。該我了。我深呼吸了一下，拿過話筒，兩腳趴開，目視前方，不要怕，開始吧！我十分流利地開始演講了，我臉上帶著一絲僵硬的微笑，看著評委老師們，生怕他們臉上露出不滿的表情。快了，快講好了。我稍微輕松了一點，僵硬的微笑也隨之舒展開了。我想一口氣把它講完，然后早早地下臺。我的語速又快了一些，為了保持放松，我看了趙柯楠幾眼。呼，終于講完了，該下臺了。由于過度的緊張，我竟忘了往舞臺的后面下臺，徑直往臺階里下了，幸好老師們的分數都打好了，應該不會改了吧！

　　下臺之后，我那緊張的心情還是沒有散去，因為我的.成績還沒有出來呢！我的心跳在加速，我努力使自己靜下心來，啊，我的成績出來了：“20號，黃奕陽9.575分。”我興奮地差點跳起來，我對自己說：“低調，要低調。”

　　雖然最后的排名還沒出來，我真希望能拿第一，但愿功夫不負有心人。

活動的作文篇4

　　一、憶春游——創設情境，引發真情

　　1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現春游活動場面，激發情感興奮）。

　　2．引發回憶。

　　師：告訴我這是一次什么活動？你參加過嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　3．閉目想象。

　　師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。

　　（播放一段輕音樂。）

　　二、說春游——開拓思路，引吐真情

　　1．小組交流。

　　師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　　師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

　　①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？（個人發言，其他同學補充、評議）

　　②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

　　③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方的景？說說景色的特點。

　　④誰愿意講講其他方面的內容？

　　3．教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

　　三、寫春游——引導習作，抒發真情

　　1．習作導入。

　　還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你感受最深的人、事、景的.片斷，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

　　2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。

　　四、品春游——評析習作，交流真情

　　1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達滿楚。

　　2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

　　3．小結延伸。同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。

　　總評：

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1．減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

　　2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

活動的作文篇5

　　當前，兒童的生活質量出現了“三大三小”現象：生活的欲望越來越大，心靈的空間越來越小;住房的空間越來越大，生長的空間越來越少;外來的壓力越來越大，內在的動力越來越少。他們手中那支寫作的筆怎么會不沉重!想寫，無東西可寫，編假話;想說，不敢吐真言，說假話。學生的作品哪有童趣、童真可言?作文教學的改革在呼喚：還孩童以童心、童真、童趣、童言，還兒童作品本來的面目。

　　我校是一所九年一貫”走寄并存”的實驗學校，有５０%以上學生寄宿。讓學校成為“溫馨大家庭”是“大成”人的心愿。為此，學校開展了《豐富校園生活，培養學生熱愛生活的實踐研究》課題研究，”課堂生活、課外生活、休閑生活、食宿生活、家庭生活、社會生活“六位一體多維度的”豐富校園生活”的新概念由此產生，極大地豐富了校園生活的形式及內涵，充分發掘了教育教學的豐厚資源，為學校作文教學開辟了一片廣闊的、快樂的天地。孩子們在“溫馨大家庭”中找回“童趣”，找到了取之不竭的寫作素材。

　　一、在環境中營造童趣

　　１．視覺環境顯示童趣

　　一組有“ＤＣ”(ｄａｃｈｅｎｇ的帶頭字母)變形圖案的立體花壇，每天把孩子們迎進校園。校園里目及之處都是綠草鮮花，如同置身于花園一般。陽春三月，杜鵑花兒嫣紅嫣紅;炎炎夏日，月季爭相怒放;涼爽的.秋日，金桂飄香，彩菊斗妍;茶花更在冬日顯出她的美姿。綠樹紅花間豎著寫有濃濃童意“花兒嬌美人兒心美”“給我一點愛還你一片綠”的小牌牌。那份童趣的采擷，自然而然地融于鮮花綠草之中。

　　２．聽覺環境蘊含童趣

　　孩子們從小在《搖籃曲》中長大，音樂給他們帶來童年的無限歡愉。針對他們生性好動、喜歡蹦蹦跳跳、說說唱唱的特點，學校構建了一套完整的音控系統，讓音樂伴隨每位孩子。聽!早晨，校園透著晨曦，著名演奏家、教育家趙松亭的笛子曲《早晨》把孩子們帶入小鳥飛躍歡唱的情境之中，孩子們充滿陽光、充滿希望的一天又開始了;在《步步高》的樂曲聲中，孩子們踏進課堂，精神抖擻地跨上新的知識臺階;下課時《溜冰圓舞曲》把他們引到與小伙伴嬉戲、交流的場所，童心碰撞，盡情傾談，其樂無窮;《春江花月夜》的《夕陽簫鼓》又把孩子們帶入夢鄉，做著他們甜蜜而又天真浪漫的美夢。由此一篇篇動情之作從心窩窩里涌出。

　　３．活動環境

　　體現童趣操場、教室、圖書館、寢室是學生的主要活動場所，這里充滿了童趣。朱紅色塑膠活動場地，激起孩子們自由奔放的熱情。音樂、美術教室更有幾分兒童活潑、天真的情趣，精美的十二生肖布工藝品，色彩艷麗的裝飾畫統統收進孩子眼簾。教室的環境獨具“匠心”，出自孩子靈巧小手的一件件作品，淋漓盡致地展示了孩子的靈性，營造了濃濃童意的生活氛圍。而圖書館則伴隨孩子在童趣濃濃書海里遨游，收集他們喜愛的語言信息。

　　二、在生活互動中發掘童趣作文是表情達意的交際工具，具有交際功能

　　把豐富的校園生活引進作文課堂教學改革這塊基地，促使“師生”之間，”生生”之間的交流，積累源于生活、富有真情實感的素材。

　　１．形成課堂師生“情感交融”的氛圍

　　作文課堂教學是師生交往雙向互動的過程，如何互動得諧調、高效，關鍵是教師。教師必須實施愉快教學，做到師生平等，相互尊重，真正與生同“樂”。在相互傳遞信息時，教師要真心誠意地當好“聽眾”，當好“導師”，拉家常般與孩子進行交流，盡量縮短心理距離。課間教師可參與學生的嬉戲，孩子會擁至而上，還敢于與你“對陣”。你被他們所接受!這樣形象“光輝”的“老天真”又將會出現在“小天真”的作品里。

　　２．提供便于生生“情感溝通”的機會創設寬松、和諧、愉悅的作文教學環境

　　鼓勵孩子學會合作、學會交流，讓每個孩子積極主動參與。當然，這是一種互動的行為，單向行為是不能構成真正意義上的情感溝通。只有在互動中認識對方，了解對方，相互包容，才能使彼此間的那份充滿童真的情感得到理解。寫文章時無需“遮遮掩掩”、筆頭“留言”，大膽率直地寫出想說的話，充分自然地抒發這份“同窗”之情。如組織氣氛熱烈而寬松的“班級辯論會”。學生為表明“我方”觀點，“駁倒”對方，會毫無顧忌，直言不諱，振振有詞，為“真理”而雄辯。這樣的辯論，辯出了能力，辯出了真情。當然，那一篇篇“觀點鮮明”“論據充足”而又不失兒童稚氣的、辯論“火藥味”濃濃的文章，不得不叫人刮目相看。又如“看表演猜成語”。教師選擇幾個適合表演的成語，讓孩子即興自編、自演、自評。在這過程中，個體活動與群體活動相結合，“表演”為個人行為，“看表演猜成語”為群體行為。這樣練筆的形式融洽了“生生”的關系，打開了他們那扇封閉“以我為中心”的心靈大門，融進了集體，交結了伙伴，促進了友誼。

　　３．擴大與生人”情感交流”的圈子

　　學校教育要引導孩子走出家門、班門、校門去了解社會中的人與事，找回人與人之間的真情。我校曾開展模擬“社會化”形式的“市場買賣”活動，在校園內擺設“跳蚤市場”，擴大了生生之間交往范圍，陌生的同學之間成了“賣主”與“買主”的關系。在“公平買賣”中，他們跨年段地交往，結識了不少新伙伴。有親身經歷、真切體驗的文章顯得生動、有趣。雖然作品不乏稚氣，然而，這是他們從實踐中獲得的真情實感，通過語言內化表達出來的感受，體現了兒童階段觀察、思維的特點，值得贊賞。又如帶孩子去”敬老院”送溫暖，他們放開童聲，跳著優美的舞蹈，送上精美小禮品，用愛心去關懷年邁的老人。孩子們的深情，感動著老人，老人們關愛下一代的言語感化了孩子，喚起兩代人情感上的共鳴。這種”超親情”的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌于孩子的筆下。

活動的作文篇6

　　今天我們班去親子活動，當時，下著蒙蒙細雨，但我還是興奮地上了車。

　　上午，我們去爬山，山上流下來一股清泉，河水碧藍，山坡非常陡峭，還有各種很刺激的游戲。而且，我們的隊伍拉的很長，有的已經下山了，有的`剛剛到山頂，正在亭子休息，有的還在爬山，猶如一條瀑布。

　　下午，我們排著巨龍似的隊伍，去挖筍，但我只挖到了幾個尖尖頭。

　　我們還去做風車，我做了一個漂亮的風車，隨著風旋轉，真好玩！

　　今天玩的真開心！只是我挖筍時，爸爸沒給我拍照片，真可惜！

活動的作文篇7

　　昨天，我在姥姥家，我和媽媽去桃園里燒烤。我們拿了一些黃瓜、茄子、豆腐和肉。又去拿了一些碳和一些鹽、胡椒粉和孜然粉。我和媽媽到了桃園，媽媽挖了一個大坑，放上碳，再放上篦子，把黃瓜、茄子、豆腐和肉放到篦子上，刷上一層油就行了。可是，碳怎么也燒不著，燒烤失敗了，但是我很高興，因為我感受到了燒烤的快樂。

　　爸爸可以生火，但是爸爸不在，下次讓爸爸來生火，一定能成功！

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