合作的作文【匯編4篇】

　　在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的合作的作文4篇，希望對大家有所幫助。

合作的作文 篇1

　　合作的首要前提是有一個共贏的心態，即我們合作是為共同的目標，共同的利益。犀牛和犀牛鳥是一對不錯的搭檔。犀牛雖然個體龐大，皮糙肉厚，但皮膚皺褶之間卻又嫩又薄，長受一些寄生蟲的困擾。而犀牛鳥卻能很好的解決這一難題，同時自己也獲得食物的來源，有生存的能力。通過合作，他們各取所需，互幫互助實現共贏，也成自然界懂得合作的范例。

　　“君子性非異也，善假于物也。”我們每個人都有不足。那么，合作便是借鑒別人來彌補自己，而這個過程別人往往也會受益。這便是共贏的意義，而它需要以合作作為基礎。

　　在一條人來人往的馬路旁，一位盲人正在等待某位好心人的攙扶，等待一雙厚實的`大手將他扶過馬路。而不遠處，有位瘸子也在等待，等待著有好心人將他背過馬路。瘸子看到瞎子，艱難地走上前，俯在他的耳旁，輕聲道：“如若可以，我便是你的眼，你便是我的腿。“

　　在夕陽的籠罩下，一切都似乎變成紫紅色，那抹修長的身影里，燃起兩個生命的光芒!

　　為雙贏才有合作，有合作才有雙贏。雙贏與合作，相依相存，互為表里。以合作求雙贏，不僅僅是大自然延續傳承的法則，也是人類社會發展前進的時代主題。

　　“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”從古至今，我們無時不刻不在享受著合作帶給我們的碩果和成就。合作并不是成功的代名詞，但個人的力量畢竟是有限的。

　　在不大的螞蟻家族中，有著復雜卻又嚴格的分工。工蟻負責探路和尋找食物，兵蟻肩負著蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，哺養后代。每一個成員既不多做也不少做，缺其中任何一個環節都不行。螞蟻家族正是憑借每一個成員的合作精神，才能生存下去、

　　大海因為有浪花的涌動而更顯波瀾壯闊，浪花因為有大海而變化多姿，航海因為有燈塔的照耀而不會迷失方向，燈塔因為有航海而至關重要。

　　在合作中他們取長補短，因為有合作，共贏便不再遙不可及，因為合作是共贏的基礎。

合作的作文 篇2

　　人類社會不斷變化，不斷進步，新技術，新發展層出不窮，這在很大程度上取決于一種善于合作的精神。有了合作，我們才能一路披荊斬棘勇往直前。

　　合作，為人們提供不斷創造的動力。美國軍事專家巴頓受任研究一種新型坦克，以備戰時需要，為了使坦克盡可能完美，他請來了炸彈制造專家舒馬茨，每當他制造出一種坦克，舒馬茨都會用威力強大的炸彈對其進行攻擊，每次坦克都會有地方缺損，于是巴頓就進一步完善，終于，舒馬茨的炸彈奈何不了巴頓的坦克，他研究出了世上最堅硬的坦克，成為美國侵占伊拉克的得力助手。正是二人的精細合作，才使得成功之門向他們開啟，巴頓和舒馬茨登上成功的殿堂。

　　合作，時代進步的需要。隨著科技的發展，各國之間的交流合作越來越頻繁。世貿組織的成立為國與國之間提供了越來越多的經濟往來機會，聯合國使各國經濟聯系逐步加強，文化的交流與合作使我們生活的環境更加豐富多彩。我們的生活在合作的大潮下更上一層樓。可是倘若沒有與外界的合作，就像閉關鎖國的清王朝，狂妄自大，在別國經濟突飛猛進，火車轟鳴，蒸汽機冒出沸騰的`白氣時，中國古老的土地上還在響著紡車吱呀的聲音，這最終導致了喪權辱國，財產大規模被掠的悲劇。可見，合作是時代進步的需要。有了合作，各階層各部門才會共同發展，我們的生活才會奔向更美好的明天。

　　合作如果利用不當，還會危害世界。想當年法西斯同盟德、意、日在陰謀的野心下隨意踐踏人民的生命，給世界帶來了不可估量的損失，給傷者心中留下了永不磨滅的陰影。因此，只有在為全人類利益著想時，合作才會得到人們的支持，才會發出耀眼的光芒。

　　懂得合作的人是睿智的；堅持合作的民族是有希望的，將合作進行到底，發揚光大的人類是不可戰勝的。有了合作，成功的殿堂才屬于你，我，他。

合作的作文 篇3

　　我有一個朋友，她長得高高的，頭發中長，咪咪眼。她是個非常可愛的女孩子，她很善良，是個樂于助人的人，她就是美美。

　　有一次，第一節課上藝術課，因為昨天晚上玩得太高興了，所以忘了帶上課要用的橡皮泥。上課鈴聲響了，老師進入了教室，頓時，我的心“砰砰”直跳，要知道美術老師可是很兇的。我只好等著老師老懲罰我了。美美看見我緊張的樣子，就問我：“你怎么了？”“我……我忘帶橡皮泥了。”“那我們一起合作吧，好嗎？”“好啊，謝謝你！”“呃，既然我們都是屬鼠的，那我們就用橡皮泥弄出個小老鼠來吧！”“好啊！”我興奮地差點跳起來。美美捏的`玩具可漂亮了，所以美美負責捏小老鼠。我呢？我就負責畫畫，畫小老鼠的可愛樣子，好讓美美容易弄，不然，一有什么差錯，橡皮泥貼在一起就不好了。經過分工合作后，不一會兒，新鮮出爐的小老鼠就出來了。小老鼠可愛極了，我們幫它取了個名字，叫“可愛鼠”，“可愛鼠”的一來招來了不少同學，老師不但沒有懲罰我，還表揚我和美美合作的“可愛鼠”非常可愛。

　　雖然這件事距今已有兩年之久了，但我還是忘不了為我們創造友誼的“可愛鼠”。

合作的作文 篇4

　　作文占語文半壁江山是不爭的事實，傳統作文修改難度之大也是有目共睹的實情；而學生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀現象。于是，需要改變作文教學模式，通過改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調動他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團隊合作中檢驗自己、糾正不足，取長補短，獲得寫作水平和能力的增強。

　　文章具有“經國之大業，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫作能力意義重大。現行高考的總分為70分，幾乎站到語文試卷總分的一半；可以說，高中作文的成敗決定著高考的成敗。加強作文教學研究，切實提升學生的作文能力很有必要。

　　一、現行作文教學現狀分析

　　高考指揮棒的存在，影響著學校教學工作的開展，也對我們的高中語文作文教學形成一定的導向。因此，我們的高考作文指導中存在著一定的功利性、模式化的問題。

　　1.重視應試寫作教學

　　高考考什么、命題側重什么，我們就重點研究、學習并指導什么。20xx年的《考試說明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學就圍繞著新材料作文教授與講練，力圖給學生從審題立意、謀篇布局、語言運用、出彩創新等方面進行應試指導。這樣，針對應試又出現了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學生寫出一定模樣的作文，但是，寫作是個人生活經歷、情感體驗的表達和抒發；我們教導學生都按照應試作文寫作，定會出現同一面孔與腔調的作文。20xx年江蘇省高考全省語文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無幾；模式化寫作、應試寫作造成了學生寫作水平的'不斷下降。

　　2.講評練缺少主體性

　　學習應該是學生的自覺行為，但是在作文教學中，我們教師的“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評都是教師的事情。首先是帶著學生分析作文，教給學生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學生寫出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學生沒有主動性的發揮，沒有自我提升寫作的意識與渴望，作文寫作還是沒有什么進步。

　　因此，讓學生主體性發揮的合作與修改作文，要比傳統作文教學和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態，放手讓學生合作修改；從而獲得作文寫作興趣與修改能力，達到提高作文能力的目的。

　　二、合作修改活動的有效開展

　　調動學生作文積極性，提高作文能力，需要激發他們主體性的發揮。因此，讓學生全面主體的參與作文教學活動，讓他們在互改互評中合作提升。

　　1.有效分組，合作修改有效的前提

　　我們在教學中要重視分層教學，重視將不同能力層次的學生進行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評的互動中。如在必修三“底層的光輝”學習之后，我們讓學生以“談善”為題進行一次作文。學生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內分享，相互間談談作文的得失。結果，交上作文之后，我看到有的學生的作文被小組成員修改了很多，有的卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認真的學生分到一組，而將對別人作文不認真修改的幾名學生單獨編組；這樣，讓學生從思想上認識到合作修改的重要性。并借助“善”這個話題，讓他們寫寫合作修改的意義，這樣整個班得學生都認識到責任和義務，并參與到合作修改這一活動中。

　　當然，分組還要注意到將不同能力的學生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認識到自己不足。

　　2.講究策略，注重作文分項修改

　　學生們作文水平不高，可能是達成作文基礎等級和發展等級能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒有必要讓學生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開始，讓他們合作研讀一篇作文的語言，讓他們發揮團隊的力量發現習作中的錯別字、病句，探討如何通過修改、潤色讓作文的語言精彩生動，富有表現力。如在以“信念”為題的寫作修改中，我們讓學生們修改文中的病句，如一位同學習作中寫道： “每個人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著我們堅定地理想和追求，不管外界如何風吹雨打，只要默默地守護這高地，我們就是勝利者。”這句話，有學生認為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護”應該改為“守住”.當然，就這一段文字本身而言已經寫得很好，我還讓學生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語言優美精準，有表現力。

　　可見，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發揮下推敲字詞，揣摩結構，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達到作文發展等級的要求。

　　另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學生掌握和執行的。如對四不像作文直接否掉，立意情感出現嚴重偏差的不在修改之列，書寫極不工整作文、寫作態度不端正的，也沒有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫的學生先自行修改，然后小組成員再進行研讀和思考，找問題進行修改。當然，我們老師在講評中要對小組合作修改成果進行評價，突出針對性的講評，從而提升合作修改的價值和效果。

　　總之，改變傳統作文教學中的批改方法，充分調動學生作文興趣，提高他們寫好作文的意識；推進他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學生們在小組合作修改中就會發現自己寫作的問題和不足，能夠正視與解決問題，獲得寫作能力和水平的提高。

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