【精】放牛班的春天觀后感

　　看完一部作品以后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，需要回過頭來寫一寫觀后感了。那要怎么寫好觀后感呢？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀后感，希望能夠幫助到大家。

放牛班的春天觀后感1

　　在高中的時(shí)候，我以往是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間能夠免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒有機(jī)會(huì)看到它。

　　之后隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我?guī)缀蹂e(cuò)過了一部電影。

　　電影的開始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。

　　當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來維持秩序并大聲質(zhì)問時(shí)，馬修教師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自我的未來。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。

　　馬修教師與院長(zhǎng)不一樣，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不一樣的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去理解體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂格克因自我的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。

　　應(yīng)對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修教師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修教師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對(duì)教師的服氣。

　　電影的經(jīng)典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳分薪�立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自我的未來不再迷茫。莫杭治也在之后進(jìn)入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好教師，他總是想法設(shè)法的幫忙孩子們，沒有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過:“一個(gè)人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長(zhǎng)在回答是自我創(chuàng)立的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不一樣的人:一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

　　任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修教師因得罪院長(zhǎng)最終得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修教師的自敘:當(dāng)自我在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校--。也許以前也正因?yàn)轳R修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。

　　在最終馬修教師蹬車離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一齊走，當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修教師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

　　這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!

放牛班的春天觀后感2

　　春天，多么美好的一個(gè)季節(jié)，沒有了冬天的嚴(yán)寒，沒有了夏天的炎熱，也沒有了秋天的繁忙，萬物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實(shí)卻大相徑庭，在這里有60個(gè)靈魂被嚴(yán)酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛來?yè)嵛渴軅�的心靈，此時(shí)有著慈父般感覺的克萊蒙馬修老師走進(jìn)了孩子們的生活，他給他們帶來了希望，也給晦暗的池塘底帶來了陽(yáng)光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。

　　再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無法揮去，那純凈的音樂告訴我，愛就在眼前。整個(gè)劇中沒有華麗的服飾，沒有壯觀的背景，和一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個(gè)校長(zhǎng)，一些老師，一群學(xué)生組成，只是校長(zhǎng)過于殘暴，孩子過于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《一個(gè)也不能少》讓我感動(dòng)了好久，但當(dāng)我看完這部劇時(shí)，才體會(huì)到它對(duì)我產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響。棍棒下面出來的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，尤其心里有著陰影的孩子會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們需要愛來感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒有馬修老師的到來，是否會(huì)有一個(gè)偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會(huì)是值得的？

　　看完整個(gè)影片，感覺到貝比諾等待爸爸到來的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開時(shí)那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱得上整個(gè)影片中的經(jīng)典鏡頭，通過表情來凸顯出他們的內(nèi)心活動(dòng)，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺，有報(bào)復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的無奈。

　　一張黑白照片，一本日記帶我們走進(jìn)了影片的主題，從泛黃的日記扉頁(yè)中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點(diǎn)滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來到這所男子寄宿學(xué)校，在校門口碰到執(zhí)著等待爸爸來接他回家的貝比諾，一個(gè)讓人看一眼都覺得心酸的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開始了他戲劇化的教師生涯。剛進(jìn)教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺(tái)上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時(shí)候，身邊也有此類的事情發(fā)生，在校長(zhǎng)的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說是庇護(hù)了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準(zhǔn)備把那個(gè)真正傷了麥神父的葛賀克送往校長(zhǎng)室時(shí)，聽到校長(zhǎng)室傳來聲嘶力竭的哭喊聲，他意識(shí)到一個(gè)孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無情的殘殺了，他以人性化的方式來處理犯錯(cuò)誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個(gè)方法的確起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問馬修老師“他會(huì)死嗎？”可見他并不是那么的無可救藥，之所以逃避責(zé)任，一是實(shí)屬惡作劇，根本不會(huì)想到會(huì)傷到麥神父，二是孩子們一見到校長(zhǎng)就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛，溫暖了這些孤獨(dú)寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。

　　這群早已放任自流的孩子，從來沒有正視過自己的靈魂，或許他們有過夢(mèng)想，可那都是多么遙遠(yuǎn)的事情了，環(huán)境可以造就一個(gè)人，在冷酷的鐵門內(nèi)能看到陽(yáng)光就不不錯(cuò)了，那些孩子怎敢奢求父愛？母愛？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們?cè)诩埰�上寫下自己的姓名、年齡、夢(mèng)想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺到在生存的空間里他們并不是可有可無的，而有著被重視的價(jià)值。每個(gè)人都很用心的寫，除了貝比諾。我不知道一個(gè)從未見過父母的孩子一直期待父母來接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個(gè)劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢問，如此尋常的動(dòng)作，我不知道會(huì)有多少觀眾感動(dòng)，至少我的心靈被深深的觸動(dòng)了，它給予我無限的智慧與力量。

放牛班的春天觀后感3

　　翻開你們的面容

　　閃耀的笑臉里

　　埋藏著童話般的故事

　　不是遺忘了的

　　那雙關(guān)于天使的翅膀

　　不是世俗的

　　那涂鴉的夸張的妝容

　　池塘之底

　　邂逅你們的歌聲里

　　是小小宇宙里

　　爆發(fā)的時(shí)代

　　私奔

　　你們的夢(mèng)想

　　走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒有愛情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們?nèi)松�未來的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。

　　影片一開始，有一扇鐵門，鐵門內(nèi)站著一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過世了，他卻依舊愿意等待著他們，因?yàn)樗�人小，但是他的心里希望充滿希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(zhǎng)眼里，在那些終究無法走進(jìn)他們內(nèi)心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見到的是一群調(diào)皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監(jiān)進(jìn)了醫(yī)院。他像每一個(gè)新來的老師一樣對(duì)即將接任的孩子們充滿信心，他覺得沒有什么無法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅(jiān)持、激情、愛心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。

　　在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問題。

　　這群孩子從來都不會(huì)被校長(zhǎng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(zhǎng)也會(huì)弄覺得他們已經(jīng)無法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調(diào)皮、孤僻來回應(yīng)這種懲罰。對(duì)于問題學(xué)生校長(zhǎng)始終是覺得唯有通過嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現(xiàn)代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問題，我們很多的老師或者家長(zhǎng)也覺得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心，不愿意去發(fā)掘他們。可是每一個(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著天使的光環(huán)而來，只要我們?cè)敢庾呓�他們，他們是可以走到最后的。校長(zhǎng)沒有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔(dān)責(zé)任；對(duì)孩子們對(duì)他的惡作劇放在自己心里；他保護(hù)著他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢(shì)；他在宿舍陪著他們睡覺；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對(duì)他們充滿希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對(duì)待過失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴(yán)，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。其實(shí)過失本身也并非當(dāng)事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。

　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱為“問題孩子”，可是他們的問題只在于他們的叛逆超過了周圍人的忍受，他們不是朽木，可他們?cè)�被親人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門被鎖上，當(dāng)禁足室大門被鎖上。他們就這樣被放棄了。可是他們的光芒始終是無法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，用音樂洗滌著他們的心靈。當(dāng)指揮棒揮揚(yáng)，你聽到了來自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著所有的人，連校長(zhǎng)也忍不住玩起了紙飛機(jī)，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛的孩子在音樂里閃耀的光彩是那么的無法遮擋。他們的眼神里充滿著希望，那是自己給自己的，音樂讓他們知道原來自己是那么地不一樣，讓他們知道原來自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問題孩子，而是充滿了希望的未來。

　　馬修老師，永遠(yuǎn)用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨(dú)存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現(xiàn)卻始終無人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯(cuò)后的恐懼，讓孩子去守著受傷的老師，帶他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂組合；運(yùn)用冷漠孩子的方式最后給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(zhǎng)。

　　困難是人生的必修課，微笑著去面對(duì)。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因?yàn)樵谧畛醯牡胤娇偸怯兄鴫?mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒有大的成就，卻挽救了60顆無助的心。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有時(shí)并不只體現(xiàn)在自己的身上，用夢(mèng)想帶來光明也是一種成就。馬修老師用他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，帶領(lǐng)著孩子們的紙飛機(jī)走向更遠(yuǎn)的路途，因?yàn)閴?mèng)想，他可以燦爛的微笑。因?yàn)閴?mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對(duì)即將要選擇的教師之路充滿了指示意義，因?yàn)樗�讓我們知道，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。

　　結(jié)尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無限希望！

放牛班的春天觀后感4

　　今天，我又打開了一部看過多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著孩子們天籟一般聲音的音樂翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)校——池塘底教養(yǎng)院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

　　優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。

　　故事的開端是一場(chǎng)音樂會(huì)開幕前，著名的音樂家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩，一通來自巴黎的長(zhǎng)途電話驚醒了他……

　　當(dāng)聽到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟，我感受到了老音樂家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上，一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我：他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂中，嘴角輕輕上浮起來的微笑，讓我感受到他對(duì)音樂的執(zhí)著——音樂是如他生命一樣的東西。

　　是什么給了他如此執(zhí)著的力量？

　　是馬修老師！

　　是才華橫溢、博愛寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。

　　馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛的孩子們被當(dāng)成流氓、無賴、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛的邊緣，絕望的深淵。

　　我們可以猜想：如果沒有馬修老師，對(duì)這個(gè)世界充滿敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣？

　　可是，馬修老師來了，放牛班的春天來臨了！

　　馬修老師用他的博愛包容著孩子們，用他的智慧教導(dǎo)著孩子們：

　　㈠第一天，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來處理這起事件：關(guān)禁閉，無休止的勞動(dòng)改造。

　　了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說樂赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒有抱怨，卻一直地表?yè)P(yáng)樂赫克，這既讓樂赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴，另一方面又要裝作無事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，這真是一次心靈的洗煉、煎熬啊！

　　馬修老師撒的謊還有很多：

　　第一次進(jìn)課堂，皮包被調(diào)皮的孩子們拋來拋去，但在校長(zhǎng)的責(zé)問下，他選擇了撒謊，庇護(hù)了孩子們。

　　皮埃爾因關(guān)禁閉，沒能見到來探訪的媽媽，他撒謊說皮埃爾去看牙醫(yī)了，保全了孩子的自尊心，維護(hù)了孩子。

　　馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛。

　　愛是會(huì)傳染的，馬修老師的博愛給孩子們的心里種下了感恩的種子。

　　當(dāng)馬桑斯大叔回來的時(shí)候，孩子們?nèi)杠S著迎上去，孩子們開始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛了。

　　㈡馬修老師的教誨除了愛，還有很多的智慧

　　比如：組建合唱團(tuán)時(shí)，不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。

　　再如：皮埃爾犯錯(cuò)后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對(duì)他置之不理，一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。

　　但在教養(yǎng)院的女董事——伯爵夫人來視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。

　　那一刻——

　　“在皮埃爾專注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。

　　馬修老師在孩子們心理種下的愛發(fā)芽了，萌發(fā)了。

　　當(dāng)馬修老師被開除時(shí)，他播種的愛成熟了，收獲了。

　　當(dāng)馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開時(shí)，他這樣想著：

　　“多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來告別”

　　“可是沒有任何動(dòng)靜，孩子們的謹(jǐn)慎在我看來是冷漠，還有皮埃爾，啊！算了……”

　　馬修老師帶著許許多多的遺憾，還有好多心愿未達(dá)成的遺憾，可以說有些傷心、失落地離開時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來，揮舞著……

　　正如影片中的插曲——《夜晚的愛》中所唱道：

　　哦！夜晚

　　剛剛降臨大地

　　你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力

　　簇?fù)碇�的影子如此溫柔甜�?/p>

　　如此溫柔

　　是你歌頌希望的音樂寄語

　　如此宏偉

　　你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡

　　哦！夜晚

　　仍然籠罩在大地

　　你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力

　　簇?fù)碇�的影子如此溫柔甜�?/p>

　　難道它不比夢(mèng)想更加美麗

　　難道它不比希望更值得期冀

　　這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛的萌發(fā)和收獲嗎？

　　馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說的“追求卓越，成功就會(huì)出其不意的找上門來”。

　　《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛的春天。

放牛班的春天觀后感5

　　沒有人可以想象當(dāng)時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著我們的歡呼！久久望個(gè)著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂傷，斷腸的惆悵。拿來了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。

　　一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……

　　透過日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)校——"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。

　　在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時(shí)，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪，最后甚至還給他"開小灶"；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的謊話而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

　　馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關(guān)愛，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

　　合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見面。可是真情是任何事物所無法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……

　　一直等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾，終于等來了馬修帶他離開這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

　　"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂課，這份對(duì)音樂的執(zhí)著與熱愛一直持續(xù)到他去世。

　　結(jié)局是美好的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛……

　　看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！

放牛班的春天觀后感6

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者。20xx年的寒假里，我們邀您一起讀書！今天刊發(fā)安徽省鄉(xiāng)村首席教師夏冬紅工作室成員葉小江的讀書（觀影）收獲，是為第3期。

　　一不小心就成為了夏冬紅工作室的成員，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。一年前，夏老師招募工作室成員時(shí)，我是不敢和不情愿的，課上得不行，也不太會(huì)寫，各方面能力平平。礙于他是我的直接領(lǐng)導(dǎo)，又有私交，再一想工作室成員中有厲害的，我可以濫竽充數(shù)的，就勉強(qiáng)答應(yīng)了。當(dāng)然夏校長(zhǎng)也是知道一點(diǎn)我的想法，他總有無盡的教育情懷和工作動(dòng)力，是真的想幫我，讓我成長(zhǎng)。

　　可是我又能成長(zhǎng)到哪兒去呢？天生愚笨和不夠勤奮，年齡層次擺在這兒。這次，工作室的一份倡議書，我就有點(diǎn)傻眼了。我好久沒有完整地看過一本書了，去年他送我的兩本書還擺在哪兒沒動(dòng)呢？可是這作業(yè)總得交，不得已找到了這篇五年前的陳年舊文充個(gè)數(shù)，還不是讀書筆記，是觀影筆記，汗顏！但愿接下來的生活能允許我能靜下心來看點(diǎn)書，也能找到一點(diǎn)春天。

　　電影《放牛班的春天》說的是一個(gè)專門收治“問題孩子”的學(xué)校發(fā)生的故事。在這所學(xué)校，大家把壓制、懲罰當(dāng)成常規(guī)的教育手段。校長(zhǎng)和老師都有暴力傾向，他們幾乎習(xí)慣了以暴制暴。因?yàn)楹⒆觽儐栴}多多，打架斗毆，毀壞公物，甚至襲擊老師校長(zhǎng)。學(xué)校里彌漫著著混亂、恐怖不安，不知下一刻會(huì)發(fā)生什么可怕的事情。

　　在這其中還有一個(gè)班級(jí)最難管，就是影片中的“放牛班”。但這一切卻因?yàn)橐粋�(gè)平凡、禿頂?shù)闹心昀蠋煹牡絹矶�發(fā)生了奇跡的改變。這位老師叫“馬修”，他不主張懲戒孩子，而是教孩子們學(xué)會(huì)愛和付出。班里的一個(gè)男孩把一位老師的眼睛弄傷了，馬修老師沒有懲罰他，而是讓他去照顧受傷的老師。無論孩子們多么不可理喻，他都一一接納，然后用愛付出，暖化孩子的心靈。

　　問題孩子都是缺愛的孩子，大多生長(zhǎng)在問題的家庭里，這些孩子用對(duì)抗，破壞，甚至毀滅自己的方式來表達(dá)憤怒，或者自我保護(hù)。馬修老師用音樂這個(gè)神奇的魔棒引領(lǐng)孩子觸摸生命的美好。美好的音樂是鏈接自然的，是通向心靈的，飛往天堂的。馬修老師沒有關(guān)注孩子的問題，而是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好。他組建了一只合唱隊(duì)，讓不同的孩子都浸潤(rùn)在音樂中，一個(gè)失去雙親不會(huì)唱歌的孩子，馬老師讓他當(dāng)老師助理，最后他變得樂觀勇敢，也會(huì)哼哼幾句。一個(gè)唱歌跑調(diào)的男孩，老師讓他當(dāng)樂譜架子。一個(gè)憤怒憂郁的男孩，老師激發(fā)他的音樂天才，并且推薦他去更好的學(xué)校……

　　這個(gè)混亂不堪的“放牛班”，如果放在我手里，可能會(huì)愁眉苦臉，寢食難安想對(duì)策。可是馬老師并沒有想著怎么解決問題，他只是關(guān)愛孩子，帶領(lǐng)孩子練習(xí)合唱，享受音樂。奇怪的事情發(fā)生了：一段時(shí)間下來，孩子們的問題越來越少，學(xué)校變得美好和諧了。連校長(zhǎng)似乎也忘記了學(xué)校鐵的規(guī)定——懲戒。

　　這樣一部教育電影不得不引發(fā)我們教師的思考：什么是教育？為什么有那么多問題孩子？《說文解字》里說，教者，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子，始作善也！也就是說，如果教育別人的人自己做不到，他就不能起到教育的作用。一個(gè)老師希望學(xué)生積極向上，熱愛生活，他就需要作出好樣子，當(dāng)他做到了，不用反復(fù)說，孩子就已經(jīng)學(xué)到了。教育要啟發(fā)學(xué)生心靈的美好，《三字經(jīng)》上說：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。人性的根本都是善良的，為什么有的人變壞了，那是因?yàn)樗麤]有受到好的教育，被周圍人不良習(xí)氣影響熏壞了。看看剛出生的嬰兒，他們是那樣天真可愛，純凈純善。老子形容這樣的孩子接近圣人。

　　孩子變壞了，現(xiàn)象背后的本質(zhì)就是孩子生命的土壤已經(jīng)不健康了，已經(jīng)不能給予孩子正能量了。當(dāng)孩子充滿負(fù)能量的時(shí)候，懲戒只能暫時(shí)地壓制住孩子。但是被壓制的生命是要反抗的。以暴制暴，只能讓孩子更加暴力。中國(guó)傳統(tǒng)教育主張：抑惡揚(yáng)善，揚(yáng)長(zhǎng)避短！發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)接納自己，愛自己。凡是有問題的孩子都是從不接納自己開始。沒有哪個(gè)生命天生就喜歡和別人對(duì)抗，人們來到這個(gè)世界上都是渴望愛和溫暖的。

　　引導(dǎo)孩子向往美好，觸摸美好，感受美好，是我們老師責(zé)無旁貸的責(zé)任，老師教給孩子的知識(shí)是有形的，我們陪伴孩子的這一段路程中，能夠讓孩子感受愛，學(xué)會(huì)愛是無形的。學(xué)習(xí)的目的是什么？難道不是為了更幸福，更好的感受無形嗎？

　　一個(gè)有愛的孩子，他走到哪里，哪里就是春天。一個(gè)有愛的老師，他到哪里，哪里就會(huì)綻放花朵。愿不遠(yuǎn)將來，教育更加和諧，家長(zhǎng)們都能歡欣，孩子們皆成棟梁！

放牛班的春天觀后感7

　　《放牛班的春天》是一部電影，劇情是描寫一個(gè)原本在院長(zhǎng)眼中，是一群不守規(guī)矩，沒有教養(yǎng)、無可救藥的孩子，如何在一位教音樂的代課老師耐心教導(dǎo)下，脫胎換骨，蛻變成溫文儒雅，乖巧懂事的可人兒。

　　電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒有耐心，而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。

　　在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶，為老師帶來驕傲的。

　　一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(zhǎng)的暴力管理。孩子們就這樣活著。

　　看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

　　馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動(dòng)人的樂章。

　　不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì)唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。

　　一位法國(guó)音樂教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。

　　音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛對(duì)音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們?cè)谟脨圩V寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

　　當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

　　讀過一些關(guān)于該片的評(píng)論，許多人認(rèn)為是法國(guó)電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因?yàn)樵撈�運(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯。”

　　不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

放牛班的春天觀后感8

　　教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來的溫暖，無處不在。

　　在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂創(chuàng)作家，失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂家，用自己的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。

　　愛心

　　教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛學(xué)生，也是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著爸爸能來接他。他年紀(jì)小，孤苦無依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問題學(xué)生，而他們這些問題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻摹Ｋ麄儽凰偷竭@樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。

　　耐心

　　每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂。當(dāng)面對(duì)這樣的問題少年，馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問題少年，但是他們卻有各自的問題與特點(diǎn)。馬修沒有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂激起了孩子們的興趣，他用音樂開啟了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的'才能，他給他開小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂改變了他的一生……

　　責(zé)任心

　　人民教育家陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開以后，繼續(xù)給別人上音樂課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

　　愛心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！

放牛班的春天觀后感9

　　剛聽到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”在觀看影片后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的教師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來了春天的期望。一部法國(guó)影片，中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

　　同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示:感動(dòng)，震撼，反思。

　　一群被認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了期望，從唱歌中找到自我的興趣，讓我感動(dòng);那些寫著孩子們離別祝福的紙飛機(jī)就在萬分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，讓我感動(dòng);那個(gè)一開始就在門口等爸爸的佩皮諾最終在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當(dāng)馬修孤獨(dú)離開時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因?yàn)槠椒驳鸟R修那顆博大的愛心。

　　馬修他或許稱不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂家，但他絕對(duì)是個(gè)好教師。他用不一般的愛心、信任、理解和真誠(chéng)改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語!使我震撼!他用音樂給予了孩子期望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!

　　從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì)遇到，尤其是班級(jí)里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯(cuò)誤。說實(shí)話，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過了在教育過程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。

　　蒼鷹能在天空中翱翔，因?yàn)樗�有豐滿的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因?yàn)樗�有七彩的飛翼;海鷗能在大海上徘徊，因?yàn)樗�有矯健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對(duì)這世界的一切一切充滿了好奇，想象著未來是如何的--是有著花仙子的芬芳國(guó)度，是有著藍(lán)精靈的歡樂天堂，是有著阿童木的機(jī)械世界，還是有著小丸子的搞怪笑園每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來歡樂，帶來期望。(就如《三字經(jīng)》中說的:人之初，性本性。)

　　但長(zhǎng)大了又是如何呢為什么天使會(huì)變成魔鬼呢

　　原先，魔鬼是感覺被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾--擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)十分反叛的孩子，可是馬修卻看到了另一面:他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自我愛心、信任、寬容、真誠(chéng)將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”。可能那時(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因?yàn)楸徽J(rèn)可，被肯定，被贊揚(yáng)，或許他們真的是第一次找到了自我。再來想想我們的孩子，當(dāng)他們因?yàn)榉稿e(cuò)而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評(píng)、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)當(dāng)看到:孩子們都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)，怎樣去挖掘，怎樣去引導(dǎo)。我們作為教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。或許我們教師每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

　　作為教師寬容和真誠(chéng)真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修教師的真誠(chéng)和寬容是分不開的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺

　　點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)�犯錯(cuò)誤。教師之為教師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到歡樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長(zhǎng)。僅有寬容，才有真正的理解;僅有理解，才有會(huì)心的溝通;僅有溝通，才有真誠(chéng)的信任。其實(shí)，無論這個(gè)世界多么不樂觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。真誠(chéng)的愛在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望理解愛。馬修教師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮教師。他所付出的心血沒有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的期望，看到了自我的“春天”。一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的。每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見一位好教師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(zhǎng)開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

　　再仔細(xì)想想我作為一名教師我的價(jià)值又再哪我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自我尊重、寬容、愛心、真誠(chéng)去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)谧晕业氖澜缋镎业阶晕业摹按禾臁保�讓他們�(cè)谧晕业乃{(lán)天中自由的翱翔，越飛越高!作為教師我也渴望自我也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!更期望在自我的教育事業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

放牛班的春天觀后感10

　　今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經(jīng)很久沒有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時(shí)候里面的情景讓你感動(dòng)，看完之后很久你還是會(huì)在那個(gè)余波中，一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，讓你想哭卻也想微笑。

　　《放牛班的春天》是用回憶過去的方式進(jìn)入影片的，很容易就能吸引觀眾的興趣，不過一開始不覺得怎么吸引人，越往下看越發(fā)現(xiàn)它的精彩。《放牛班的春天》講述的是一群住在池塘底教養(yǎng)所的問題兒童的故事，講述他們從問題兒童到在音樂代課老師馬修的引導(dǎo)下，組成了一個(gè)合唱團(tuán)，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來充滿希望的這樣一個(gè)故事。慢慢看下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每個(gè)小孩都是讓人心疼并感動(dòng)的，你會(huì)為他們的改變而感到喜悅和感動(dòng)。這些被仍進(jìn)教養(yǎng)院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負(fù)責(zé)任的父母仍下不管的小孩，只因?yàn)樵�犯過錯(cuò)誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛護(hù)，接受良好的教育，可是他們進(jìn)了教養(yǎng)所后，面對(duì)的卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問題，把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長(zhǎng)，他們一犯錯(cuò)就會(huì)被關(guān)禁閉，長(zhǎng)期做勞動(dòng)以彌補(bǔ)過錯(cuò)。孩子們過著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時(shí)，他們迎來了生命中的春天——音樂老師馬修的到來，他為他們帶來了陽(yáng)光和歡樂！

　　馬修老師也許不夠有耐心，他也會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時(shí)候。馬修老師用他的愛心和寬廣的胸懷教育并愛護(hù)著他的學(xué)生們。在他進(jìn)入池塘底教養(yǎng)所的第一天，他目睹了學(xué)校醫(yī)護(hù)人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點(diǎn)弄瞎雙眼的事件，但在面對(duì)他的學(xué)生時(shí)，他還是深具愛心的。一開始馬修的生活也不好過，學(xué)生們抵觸并作弄他，不配合他的教學(xué)，把他的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，可他還是用自己獨(dú)特的方式保護(hù)并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學(xué)生，馬修私下跟他協(xié)議，讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學(xué)生被校長(zhǎng)體罰的危險(xiǎn)。另一位很有名的學(xué)生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢養(yǎng)活家庭沒空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經(jīng)常犯錯(cuò)搗亂而被關(guān)禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以兩人的相處和溝通很有困難。在馬修老師的調(diào)解下，他們慢慢的理解了對(duì)方并解開了心結(jié)，最后媽媽把他從教養(yǎng)院接了出來，他們幸福地生活了在一起。

　　在劇中，最令我感動(dòng)的是學(xué)生們合唱時(shí)的歌聲，雖然是聽不懂的外語，可是會(huì)使在聽著的人不由自主的流下眼淚來，用天籟來形容一點(diǎn)也不夸張。那是震動(dòng)靈魂的聲音！除了感動(dòng)和贊嘆之外，還是感動(dòng)和贊嘆！特別是聽主角皮埃爾主唱的時(shí)候，整個(gè)階梯教授都沸騰了。

　　在池塘底教養(yǎng)所里，課余時(shí)間是枯燥乏味，沒有任何娛樂節(jié)目的，最寶貴的便是自由活動(dòng)時(shí)間，可是這個(gè)經(jīng)常因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的不高興而被取消。在一次偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦，在與學(xué)生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)組成了合唱團(tuán)，也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛起他來。馬修創(chuàng)建合唱團(tuán)的事受到了校長(zhǎng)的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來觀聽合唱團(tuán)。皮埃爾是合唱團(tuán)的主唱，可是那時(shí)候他犯了錯(cuò)，馬修先生想讓他受點(diǎn)教訓(xùn)，一開始他沒讓皮埃爾上場(chǎng)。不過合唱團(tuán)沒有皮埃爾的主唱有點(diǎn)發(fā)揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動(dòng)人心魄的演唱和配合中，合唱團(tuán)完美的演唱給了每個(gè)人心靈的平靜和感動(dòng)，那是來自天上的天使的祝福，每個(gè)人都仿佛看到了美好的未來。

　　影片的最后，教養(yǎng)院受到了曾轉(zhuǎn)學(xué)到教養(yǎng)院受管教的處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生蒙丹的報(bào)復(fù)，他縱火燒了教養(yǎng)所，幸而當(dāng)天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機(jī)。可是馬修卻因?yàn)楸辉洪L(zhǎng)遷怒而被開除了。馬修離開了教養(yǎng)所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長(zhǎng)私藏木材、替他們向院長(zhǎng)求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂。影片的最后，院長(zhǎng)在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職，而馬修就在某個(gè)不知名的地方，默默無聞堅(jiān)持著自己的事業(yè)。

　　《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節(jié)，更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動(dòng)和充實(shí)的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛護(hù)兒童，給他們溫暖快樂的童年，讓他們成長(zhǎng)為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著善良、愛心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧！！！

　　好像寫了很長(zhǎng)，也許詳細(xì)有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒寫這么長(zhǎng)的文章了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！

放牛班的春天觀后感11

　　《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂家來到問題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來分析這部電影。

　　孩子都是調(diào)皮的，孩子都是單純的，也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱�做出很多在成人眼里錯(cuò)誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒有一個(gè)孩子生來就沒有善心和憐憫心。樂格克，前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王，因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿，做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂格克的眼里出現(xiàn)了難過、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí)，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類的比較單純的想法，所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂幸福的心。沒有孩子生來就以傷害人為樂趣的，他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ�造成了自己不可控的后果，樂格克也說：“我沒想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核�作出的錯(cuò)事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之?dāng)U大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng)，說了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了。”

　　這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì)被大人判定為問題少年，背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話的時(shí)候，說出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來的。完全可以想見，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當(dāng)初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要，沒有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄，對(duì)世界充滿仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周圍人一個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì)變成什么樣，全來自那個(gè)世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護(hù)，需要愛，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿樂觀和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂觀陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無覺的人，任意的對(duì)他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無法表達(dá)自己，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)初灌輸給他的陰暗，他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì)變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫了些什么。

　　這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(zhǎng)，老師更是重中之重。開始的時(shí)候，所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望，認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己，對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺得自己是壞孩子沒救了，那就繼續(xù)壞下去。開始的時(shí)候，莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習(xí)都被放大，一切美德都被淹沒，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是，當(dāng)馬修出現(xiàn)，頌揚(yáng)他們的美德，正確懲罰他們的惡習(xí)，讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來幫助孩子們，媽媽又對(duì)兒子重拾信心，孩子們生活的越來越幸福，做的錯(cuò)事也越來越少。人都是一樣的，當(dāng)孩子們感覺到被信任，被激勵(lì)，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是，信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí)，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。

　　這個(gè)世界起初并沒有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng)，慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì)，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。

放牛班的春天觀后感12

　　沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　當(dāng)我第一次聽到這句話的時(shí)候，發(fā)自內(nèi)心的一種想法，那就是這話太絕對(duì)了。說這話的人要么沒有教過學(xué)，思想太趨于理想化；要么教過學(xué)，所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務(wù)，總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種沖動(dòng)或易發(fā)泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學(xué)生的違紀(jì)，更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯(cuò)？可不可以不犯錯(cuò)？有沒有更好的解決孩子犯錯(cuò)的辦法……而是想著，不要受學(xué)校的批評(píng)，更不要被扣發(fā)獎(jiǎng)金。當(dāng)人們工作的出發(fā)點(diǎn)變得功利以后，解決問題的方式也就具有了現(xiàn)代社會(huì)的特征——快。

　　今天，難得寧?kù)o了心情，坐在電腦邊，搜出來《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺有很大收獲與震撼。

　　獨(dú)斷專行、殘忍冷酷的院長(zhǎng)——哈善

　　哈善，池塘畔底輔育院的院長(zhǎng)。先說其獨(dú)斷專行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個(gè)孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來講，那是院長(zhǎng)在罰他。一個(gè)院長(zhǎng)事必躬親的這種地步，尚未出場(chǎng)，已經(jīng)在我心里奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，那就是，這個(gè)輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡(jiǎn)單粗暴。而這個(gè)院長(zhǎng)在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個(gè)院里的一切。

　　不錯(cuò)，當(dāng)他的第一次出場(chǎng)的時(shí)候，是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時(shí)候，他悄然地出現(xiàn)了，并且攝影師也給了他一個(gè)能夠表現(xiàn)其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來乍到的馬修，并給了他一個(gè)下馬威，用馬修的遲到作為見面禮送了過去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節(jié)，再次讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學(xué)生，他要“違紀(jì)，處罰”。違紀(jì)了接受處罰，這也是理所當(dāng)然的事情，可處罰到了這位院長(zhǎng)的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺。“按照本院的規(guī)定，一犯規(guī)就處罰。”“三秒時(shí)間主動(dòng)站出來，否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動(dòng)，禁止親友探視”……這樣的規(guī)定出自一個(gè)主宰學(xué)生將來命運(yùn)的院長(zhǎng)之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問“這不是在鼓勵(lì)相互告密嗎”，竟遭到了院長(zhǎng)的呵斥。

　　我們不防思考這樣幾個(gè)問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢？對(duì)待問題學(xué)生，不用說是問題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長(zhǎng)這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長(zhǎng)的一句話“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽到這句話的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法，真是有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺啊。

　　所以，獨(dú)斷專行，只會(huì)滋生漫長(zhǎng)出學(xué)生的抵觸情緒；殘忍冷酷只會(huì)讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”，中國(guó)的一句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆。”而對(duì)于教育，作為教育工作者，我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。

　　善體人意、媚上欺下的院長(zhǎng)——哈善

　　如果哈善是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間從事教育工作，并且一直從事這樣的教化問題學(xué)生教育，隨著時(shí)間的長(zhǎng)久，滋生出一種職業(yè)倦怠，或者是職業(yè)給他的精神帶來的很大的精神刺激，以致于讓他對(duì)待問題學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點(diǎn)同情，因?yàn)楫吘鼓昙o(jì)那樣大了，不容易，因?yàn)槟切�學(xué)生也確實(shí)是問題學(xué)生。可是，隨著劇情的推進(jìn)，情節(jié)的鋪展，哈善院長(zhǎng)，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對(duì)他的厭惡更增長(zhǎng)幾分。

　　公爵夫人前來視察學(xué)校，哈善院長(zhǎng)在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長(zhǎng)人性化教學(xué)……成立合唱團(tuán)是誰的主意？”時(shí)，他非常肯定的搶了過去，將成立合唱團(tuán)的功勞攬?jiān)诹俗约好�下。也許，在當(dāng)今社會(huì)上，下屬做了成績(jī)，一般都會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)，那是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的一種客套，如果領(lǐng)導(dǎo)真是支持了，表達(dá)出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感謝，這都無可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長(zhǎng)對(duì)合唱團(tuán)都沒表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當(dāng)著眾多學(xué)生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。

　　因此，有了這樣的院長(zhǎng)，急功近利，當(dāng)然要不擇手段；不擇手段，當(dāng)然要厚顏無恥；厚顏無恥，當(dāng)然要媚上欺下。有這樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的制度還不往死里整，對(duì)待學(xué)生還不往死里整嗎？

放牛班的春天觀后感13

　　《放牛班的春天》是一部法國(guó)影片，講述感化院中的孩子們，就像一群散養(yǎng)的牛兒，無紀(jì)律無組織。一位小小小小的代課老師馬修，來到這個(gè)感化院，通過音樂，通過成立合唱團(tuán)給這些放牛班的孩子們帶來的春天，帶來了溫暖，也帶來了人生旅途上的美景。

　　觀看《放牛班的春天》這部影片時(shí)，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因?yàn)樗�的高超演技，不是因�(yàn)樗�在音樂上的才華，我欣賞、喜歡他是因?yàn)槊鎸?duì)這群放牛班的孩子們，他一視同仁，讓每一個(gè)放牛班的孩子都得到了關(guān)注，得到了認(rèn)可，得到了重視，也得到了成功的體驗(yàn)。

　　一、能力不足者——貝比諾

　　貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒有告訴他實(shí)情，仍讓他每周六在院門口，期盼期待自己父母的到來。當(dāng)馬修在聆聽每一位孩子的聲音時(shí)，讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時(shí)，貝比諾卻說，自己什么歌也不會(huì)唱。對(duì)于整個(gè)合唱團(tuán)來說，這樣的孩子應(yīng)該是一無用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對(duì)貝比諾說：“那你做我的助理吧。”

　　“助理”一詞不是空話，馬修“說到做到”了。當(dāng)馬修給合唱團(tuán)培訓(xùn)時(shí)，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時(shí)聽命于馬修，“幫我拿根指揮棒。”“幫我遞一下樂譜。”貝比諾愿意做這些，也做得很樂意。因?yàn)檫@些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。

　　合唱團(tuán)中還有一位孩子，會(huì)唱歌，但五音不全。在合唱團(tuán)中，總能聽到他異樣的聲音。對(duì)這個(gè)孩子，馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂譜架子。每當(dāng)其他孩子在合唱訓(xùn)練時(shí)，這個(gè)孩子也同樣在做著自己做，也應(yīng)該做的事情，那就是雙手拿到樂譜，讓馬修進(jìn)行指揮，充分發(fā)揮自己樂譜架子的功能，樂此不疲。

　　給孩子一個(gè)職位，讓他做這個(gè)職位應(yīng)該做的事，讓他體會(huì)自己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂與成功。馬修做到了。

　　二、能力適中者——合唱團(tuán)成員

　　放牛班的這些孩子，本來都是一群個(gè)性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽到了他們的歌聲，也抓住了這個(gè)契機(jī)，利用自己的長(zhǎng)處——能創(chuàng)作音樂，能組織合唱團(tuán)——通過音樂，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的平臺(tái)，通過音樂，通過歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。

　　聆聽每一位孩子的歌聲，細(xì)致了解這些孩子的音區(qū)，給這些孩子劃分區(qū)域：高音、中音、低音。然后利用平時(shí)的時(shí)間，給這些孩子們練唱歌，學(xué)合作，讓他們有一個(gè)精神的支柱，也讓這些孩子體會(huì)到，他們不是一群被拋棄的人，他們同樣能像普通人一樣，唱歌，組團(tuán)，并得到老師的認(rèn)可。

　　理解孩子，尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們一視同仁，讓他們真正得到愛的溫暖。馬修就是這樣做的。

　　三、能力超強(qiáng)者——莫翰奇

　　莫翰奇，一位從來沒有學(xué)過音樂，卻在音樂方面有著天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認(rèn)自己喜歡唱歌，卻獨(dú)自一人躲在教室里練習(xí)唱歌，到后來成為了合唱團(tuán)的獨(dú)唱者，長(zhǎng)大后成為樂團(tuán)的指揮。一路的成長(zhǎng)，離不開馬修老師對(duì)他的關(guān)注及教導(dǎo)。

　　因?yàn)槟�翰奇在音樂方面有著天賦，所以有時(shí)候不免也有些驕傲，有些自負(fù)。對(duì)莫翰奇，馬修沒有一貫的表?yè)P(yáng)，沒有一貫的寵愛，當(dāng)莫翰奇出現(xiàn)自負(fù)時(shí)，馬修讓莫翰奇不用獨(dú)唱，可到一邊休息，并告訴他，沒有他，合唱團(tuán)一樣可以唱歌，一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。

　　馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個(gè)普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機(jī)會(huì)，讓他的才能得到賞識(shí)：當(dāng)公爵夫人來觀看合唱團(tuán)的演出時(shí)，馬修還是讓莫翰奇擔(dān)任獨(dú)唱，讓他的才能得到了發(fā)揮。從中，莫翰奇會(huì)更珍惜每一次演出的機(jī)會(huì)，人不再那么浮躁，他會(huì)變得很踏實(shí)，很穩(wěn)重。

　　放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個(gè)被社會(huì)拋棄的孩子，最終因?yàn)橹T多原因，沒有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。

　　喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對(duì)于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過，也無力過，但他堅(jiān)持下來，終于感化了這群放牛班的孩子。

　　喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個(gè)小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個(gè)世界改變多少，但因?yàn)樗�的努力，他改變了這群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒有改變世界，但他改變了孩子們的世界。

放牛班的春天觀后感14

　　這是我第三次觀看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓(xùn)班上；第三次是在今天晚上。雖說，隨手寫一篇電影觀后感。但如果沒有以尊重的心態(tài)認(rèn)真體會(huì)電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒有做到尊重導(dǎo)演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開始，出現(xiàn)的人物根本不知道是誰，直到一個(gè)人的出現(xiàn)——貝比諾。50多年之后的相見，已是滿頭白發(fā)之人，基本上都認(rèn)不出來了。貝比諾先生帶來了一張他們上學(xué)時(shí)的合照，說起了當(dāng)時(shí)的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。

　　這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著行李箱來到了這里。他看到的第一位學(xué)生就是貝比諾，他說自己在等“星期六”，因?yàn)闀?huì)來接他。麥神父給馬修老師開了大門，并帶他去了校長(zhǎng)那兒。校園里彌漫著冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長(zhǎng)處罰的學(xué)生正跪在地上擦地板。麥神父在開醫(yī)務(wù)室大門的時(shí)候被某個(gè)孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長(zhǎng)立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長(zhǎng)根本不知道誰是兇手，就讓馬修老師隨意點(diǎn)一個(gè)名字進(jìn)行處罰，并且命令“全體不準(zhǔn)休息，停止探親”。哈善校長(zhǎng)的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學(xué)生的教書育人行為規(guī)范。校長(zhǎng)還命令大家互相監(jiān)督舉報(bào)真正的元兇，馬修老師馬上意識(shí)到“這是鼓勵(lì)大家打小報(bào)告，這不利于學(xué)生健康的心理發(fā)展，是有悖正確的教學(xué)理念。”然而，校長(zhǎng)卻批評(píng)了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規(guī)，就要處罰。”馬修老師一臉疑惑的看著他，可能在想：孩子們會(huì)變得越來越好的，不應(yīng)該被否定的。

　　馬修老師帶著崇高的到的情懷，專業(yè)的教師素養(yǎng)，開始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進(jìn)教室就被孩子們捉弄，并未向校長(zhǎng)舉報(bào)，選擇了保護(hù)他們。馬修老師知道是誰的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時(shí)，對(duì)這名學(xué)生做了處罰，處罰他卡間休息時(shí)去麥神父的醫(yī)務(wù)室做志愿者照顧他，直到麥神父的眼睛康復(fù)為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長(zhǎng)關(guān)禁閉，這讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且用行動(dòng)向麥神父說了“對(duì)不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時(shí)也意識(shí)到自己的所作所為是要負(fù)責(zé)任的。而校長(zhǎng)的做法就是揪著學(xué)生的耳朵拽進(jìn)校長(zhǎng)室進(jìn)行各種粗魯?shù)捏w罰。馬修老師在音樂課上耐心的傾聽著每位學(xué)生的聲音，并把他們放在了適合位置上，體現(xiàn)出了每個(gè)人都是有價(jià)值的。隨著合唱隊(duì)的進(jìn)度，這所死氣沉沉的學(xué)校里開始變得有朝氣、有陽(yáng)光、有歡樂。學(xué)生們?cè)谝黄痖_心的萬戶外游戲，認(rèn)真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來的教學(xué)理念所改變的。

　　這部電影有太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中的多處故事情節(jié)都在闡述如何做老師？怎樣做個(gè)好老師？就如，上午嚴(yán)校長(zhǎng)所說的：俗話說“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來的；如今的教育更是強(qiáng)調(diào)廣大老師要學(xué)做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心；并且明確指出學(xué)校的教育是“五育并舉，德育為首”，把“關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、不做傷害學(xué)生的事、敬業(yè)守法”銘記于心，牢記于行；堅(jiān)守十項(xiàng)準(zhǔn)則——堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正。秉承公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從業(yè)行為。

　　電影中馬修老師的做法讓我深刻體會(huì)到桂賢娣老師所說的如何關(guān)愛學(xué)生？做到嚴(yán)慈相濟(jì)，真心關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，不得歧視侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁傷害學(xué)生。馬修老師也做到了“因生給愛”十法：

　　1、體弱生愛在關(guān)心；

　　2、病殘生愛在得體；

　　3、過失生愛在信任；

　　4、屢錯(cuò)生愛在耐心；

　　5、向師生愛在珍惜；

　　6、背師生愛在主動(dòng)；

　　7、個(gè)性生愛在尊重；

　　8、普通生愛在鼓勵(lì)；

　　9、學(xué)困生愛在賞識(shí)；

　　10、后進(jìn)生愛在鞭策。

　　我要經(jīng)常讀讀這些前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望自己能領(lǐng)悟的更透徹一點(diǎn)，并踐行在我的教學(xué)中。電影中哈善校長(zhǎng)的教書育人行為是錯(cuò)誤的，他的眼里看到的都是邪惡的一面，不愿意看美好的一面。他的體罰行為影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使得學(xué)生變得冷漠、孤僻、敵視、心里閉鎖等畸形心態(tài)心理。老師的工作職責(zé)是很重要的，就像今天下午朱校長(zhǎng)所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，也可以扼殺一個(gè)孩子的命運(yùn)；具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，做個(gè)有廣度的老師——給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；了解孩子，懂得孩子，做個(gè)有溫度的老師——親其師，信其道”。

　　總之，通過這部電影，讓我有了更清晰的教學(xué)思路。我要學(xué)習(xí)電影中的馬修老師，學(xué)用他的教學(xué)思想和方法。更會(huì)聽取各位前輩老師給出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。希望自己的悟性能有所提高，能更多的領(lǐng)悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個(gè)孩子，望他們以后都能“以夢(mèng)為馬，不負(fù)昭華”。

放牛班的春天觀后感15

　　有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

　　有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。

　　有這樣一幫孩子，在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹�，仿佛等待著一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

　　有這樣一個(gè)失落的音樂家，帶著一絲失落來到這里，見到了這一幫等待著救贖的孩子。

　　這一切來自于一本陳舊的日志，世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。

　　故事就這樣開始了，一部電影，沒有了奢華的場(chǎng)面，沒有了驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗，進(jìn)行心靈的溝通。

　　整部電影中，馬修通過自己的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

　　帶著一絲的失落來到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望，對(duì)音樂的向往，這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂的摯愛。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。

　　這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

　　這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。

　　不得不承認(rèn)，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認(rèn)，那班孩子有著不同的個(gè)性，讓人頭痛，但是馬修沒有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。

　　佩皮諾，這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來接他，于是他成了馬修見到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)椋��?jīng)過相處，他已經(jīng)離不開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng)，最后，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒有成長(zhǎng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

　　這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來聽合唱團(tuán)的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，莫杭治放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。

　　馬修與學(xué)生的故事有很多，他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。

　　其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來說，啟發(fā)很大，對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說，也深有體會(huì)。

　　這部影片，多了一份寧?kù)o與溫情，給人無限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對(duì)于音樂與演唱的渴望，小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈，馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春，對(duì)于自由的渴望……

　　影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書寫青春，每一個(gè)人，都渴望著成功，都擁有著夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃，無論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書寫這些青春，不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書寫青春，自己的青春與夢(mèng)想，要靠自己的努力來書寫。

　　所以，不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春，也會(huì)擁有春天。

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